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中外合作辦學(xué)模式下高職英語課程思政建設(shè)探究——以泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例中外合作辦學(xué)模式下高職英語課程思政建設(shè)探究——以泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例摘要:中外合作辦學(xué)模式給中國高職院校帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,也給高職英語教育帶來了新的挑戰(zhàn)。本文以山東省的泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,探究中外合作辦學(xué)模式下高職英語課程的思政建設(shè),并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。研究發(fā)現(xiàn),在中外合作辦學(xué)模式下,高職院校應(yīng)充分發(fā)揮思政課的作用,將英語教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞:中外合作辦學(xué)、高職英語、思政建設(shè)、泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院一、引言中外合作辦學(xué)模式是中國高等教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新舉措,通過引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在這一模式下,高職英語教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于山東省濟(jì)南市,是一所以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校。該學(xué)院與英國某大學(xué)合作辦學(xué),將英語教育納入合作辦學(xué)規(guī)劃,旨在加強(qiáng)學(xué)生的英語溝通能力和跨文化交流能力。然而,僅僅追求英語的技能訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,思想政治教育的融入對(duì)于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。二、中外合作辦學(xué)模式對(duì)高職英語課程思政建設(shè)的挑戰(zhàn)1.文化沖突與融合中外合作辦學(xué)模式帶來的最大挑戰(zhàn)之一是文化沖突和融合。高職英語課程不僅僅是語言技能的培養(yǎng),更是跨文化交流的過程。中外合作辦學(xué)模式下的高職院校需要充分考慮英語教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。2.思政教育的缺失在追求教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的同時(shí),思政教育往往被忽視。高職英語教育應(yīng)該將思政教育與英語教學(xué)緊密結(jié)合,借助英語教育的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三、泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語課程思政建設(shè)的對(duì)策和建議1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)任課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提升其跨文化交流和思政教育的能力。引進(jìn)國外教師,豐富教學(xué)資源,推動(dòng)課程思政建設(shè)的國際化。2.創(chuàng)新教學(xué)方法采用互動(dòng)式教學(xué)方法,增加學(xué)生的參與度和思考能力。運(yùn)用案例教學(xué)、討論活動(dòng)等方式,引導(dǎo)學(xué)生思考并解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神和創(chuàng)新能力。3.設(shè)計(jì)具有思政教育元素的教材和課程結(jié)合英語課程的特點(diǎn),設(shè)計(jì)具有思政教育元素的教材和課程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí),接觸和了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀。四、結(jié)論中外合作辦學(xué)模式下的高職英語課程思政建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜而重要的課題。泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一個(gè)典型的中外合作辦學(xué)示范校,應(yīng)該充分發(fā)揮教育合作的優(yōu)勢(shì),突出英語課程思政建設(shè)的重要性,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn):1.胡健.中外合作辦學(xué)模式下思想政治教育的思考[J].科技信息,2011
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