中學古代詩歌教學存在的偏差及對策

中學古代詩歌教學存在的偏差及對策中學古代詩歌教學存在的偏差及對策摘要：作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古代詩歌在中學教育中扮演著重要的角色。然而，當前中學古代詩歌教學存在著一些偏差，例如重復教學、機械背誦等。本文將從學生的學習效果和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力兩個方面，探討這些偏差的存在原因，并提出對策，以期改善中學古代詩歌教學的質(zhì)量。關鍵詞：中學古代詩歌教學；偏差；學習效果；創(chuàng)造力一、引言中學古代詩歌教學是培養(yǎng)學生的語言表達能力和文化修養(yǎng)的重要途徑，也是傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的重要手段。然而，當前中學古代詩歌教學中存在一些偏差，如重復教學、機械背誦等，這些偏差影響了學生的學習效果和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。本文將從學習效果和培養(yǎng)創(chuàng)造力兩個方面，探討這些偏差的存在原因，并提出對策，以期改善中學古代詩歌教學的質(zhì)量。二、中學古代詩歌教學中存在的偏差1.重復教學在當前的中學古代詩歌教學中，教師往往采用重復教學的方式，即反復講解同一首詩歌，使得學生在學習過程中感到枯燥乏味，學習興趣降低。2.機械背誦中學古代詩歌教學中，機械背誦成為一種常見的教學方式。學生只是簡單地背誦詩歌的內(nèi)容，而缺乏對詩歌意境和表達技巧的理解，導致學生對古代詩歌的興趣和理解能力有所欠缺。三、中學古代詩歌教學存在偏差的原因1.教材問題當前中學古代詩歌教學的教材往往較為單一，內(nèi)容重復性較大，缺少多樣性和新穎性。這導致了教師只能反復教授同一首詩歌，限制了學生對不同類型古代詩歌的接觸和理解。2.教師素養(yǎng)問題部分教師對古代詩歌的研究不夠深入，教學方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識和多元思維。教師的教學素養(yǎng)和知識儲備不足，限制了他們對古代詩歌進行深入解讀和引導學生發(fā)散思維。四、改善中學古代詩歌教學的對策1.引入多樣化教材教師應從教材的角度出發(fā)，引入多樣化的古代詩歌，涉及不同的題材、風格和流派。通過豐富的教材內(nèi)容，幫助學生對古代詩歌有更全面的了解，培養(yǎng)學生的審美情操和文學素養(yǎng)。2.轉(zhuǎn)變教學方式教師應從傳統(tǒng)的講解方式中解脫出來，采用多種教學方法，如小組討論、詩歌朗誦、詩歌創(chuàng)作等，來激發(fā)學生對古代詩歌的興趣和創(chuàng)造力。通過參與式的教學活動，學生能更好地理解和掌握古代詩歌的表達技巧和意境。3.提倡創(chuàng)新思維教師應引導學生發(fā)散思維，進行個性化的詩歌閱讀和理解。鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，對詩歌進行解讀和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力。4.教師專業(yè)發(fā)展教師應加強自身對古代詩歌相關理論和研究的學習，提高自己的教學素養(yǎng)和知識水平。通過參加專業(yè)培訓、學術講座、研討會等活動，更新自己的教學思路和方法，提高對古代詩歌的理解和教學能力。五、結(jié)論當前中學古代詩歌教學存在一些偏差，如重復教學、機械背誦等。這些偏差不僅影響了學生的學習效果，也制約了學生的創(chuàng)造力的發(fā)展。改善中學古代詩歌教學的對策包