閃光的不僅僅是金子（教學設計）-鄂教版心理健康五年級

/閃光的不僅僅是金子（教學設計）-鄂教版心理健康五年級一、教學內(nèi)容本課以“閃光的不僅僅是金子”為主題，旨在幫助五年級學生認識到每個人都有自己的優(yōu)點和特長，就像金子一樣，只要發(fā)光就能照亮別人。通過教學，使學生明白，每個人都有自己獨特的價值，不要因為自己的缺點而自卑，也不要因為別人的優(yōu)點而自卑。二、教學目標1.讓學生認識到每個人都有自己的優(yōu)點和特長。2.培養(yǎng)學生正確認識自我，增強自信心。3.引導學生學會欣賞他人，學會合作，共同成長。三、教學難點1.如何引導學生正確認識自我，克服自卑心理。2.如何引導學生學會欣賞他人，培養(yǎng)團隊精神。四、教具學具準備1.PPT課件2.故事書《閃光的不僅僅是金子》3.小組討論記錄表4.學生作業(yè)本五、教學過程1.導入：通過一個發(fā)生在沙漠里的故事，讓學生明白每個人都有自己的價值，就像金子一樣，只要發(fā)光就能照亮別人。2.新課導入：引導學生學習“閃光的不僅僅是金子”這個故事，讓學生認識到每個人都有自己的優(yōu)點和特長。3.小組討論：讓學生分成小組，討論自己的優(yōu)點和特長，并記錄在小組討論記錄表上。4.全班交流：讓每個小組選一名代表，分享他們的討論成果，讓大家一起認識到每個人都有自己的價值。5.課堂小結(jié)：教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生明白每個人都有自己的優(yōu)點和特長，不要因為自己的缺點而自卑，也不要因為別人的優(yōu)點而自卑。6.作業(yè)布置：讓學生寫一篇課后感悟，題目為“我眼中的閃光金子”，讓學生從身邊的人和事中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和特長，培養(yǎng)學生的觀察力和欣賞力。六、板書設計板書設計以“閃光的不僅僅是金子”為主題，突出每個人都有自己的優(yōu)點和特長，就像金子一樣，只要發(fā)光就能照亮別人。板書設計簡潔明了，易于學生理解和記憶。七、作業(yè)設計作業(yè)設計以“我眼中的閃光金子”為主題，讓學生從身邊的人和事中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和特長，培養(yǎng)學生的觀察力和欣賞力。作業(yè)要求學生在課后完成，字數(shù)不限，但要真實反映自己的感悟。八、課后反思課后反思是教師對課堂教學的總結(jié)和反思，教師要通過反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學中的優(yōu)點和不足，以便在今后的教學中進行改進。同時，教師還要關(guān)注學生的學習情況，了解學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，以便進行針對性的輔導。通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對“閃光的不僅僅是金子”這個主題的理解還不夠深入，需要在今后的教學中進行強化。同時，學生在小組討論環(huán)節(jié)的參與度不高，需要在今后的教學中進行引導和鼓勵。首先，需要重點關(guān)注的是“小組討論”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是教學過程中的重要組成部分，旨在引導學生發(fā)現(xiàn)并分享自己的優(yōu)點和特長，同時通過小組交流與合作，培養(yǎng)學生的人際溝通能力和團隊協(xié)作精神。然而，在實際的教學過程中，學生參與度不高是一個常見的問題，這可能會影響教學效果的達成。關(guān)于“小組討論”環(huán)節(jié)的詳細補充和說明如下：1.設計有效的討論話題：為了激發(fā)學生的興趣和參與度，教師應設計具有啟發(fā)性和針對性的討論話題。例如，可以讓學生談談自己在學習、生活或與他人交往中感到最自豪的一次經(jīng)歷，以及這個經(jīng)歷是如何體現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長的。2.營造輕松的討論氛圍：為了讓學生能夠自由地表達自己的想法，教師需要營造一個輕松、安全的討論環(huán)境。這包括對學生的回答持開放態(tài)度，不批評或評價學生的想法，而是鼓勵他們自由地表達。3.引導有效的溝通技巧：在小組討論中，教師可以引導學生使用一些有效的溝通技巧，如傾聽、尊重他人的觀點、表達自己的看法等。這有助于培養(yǎng)學生的人際溝通能力和團隊協(xié)作精神。4.鼓勵學生分享個人經(jīng)歷：在小組討論中，教師可以鼓勵學生分享個人的經(jīng)歷和感受。這不僅有助于學生更好地認識自己，也能讓其他小組成員從中學習和啟發(fā)。5.教師的角色：在小組討論過程中，教師既是觀察者也是引導者。教師需要觀察學生的討論情況，了解他們的想法和感受，并在必要時提供引導和幫助。6.小組討論的反饋與總結(jié)：在小組討論結(jié)束后，教師可以對學生的討論進行反饋和總結(jié)。這包括對學生的積極參與和有效溝通給予肯定，同時也指出可以改進的地方。7.將小組討論與個人作業(yè)相結(jié)合：為了讓學生更深入地思考和應用所學內(nèi)容，教師可以將小組討論與個人作業(yè)相結(jié)合。例如，讓學生寫一篇關(guān)于自己優(yōu)點和特長的作文，或者設計一個展示自己特長的小項目。8.持續(xù)的關(guān)注與支持：在課后，教師需要持續(xù)關(guān)注學生在小組討論中的表現(xiàn)，并提供必要的支持和指導。這包括對學生的作業(yè)進行評價和反饋，以及對他們在小組討論中遇到的困難提供幫助。通過以上對“小組討論”環(huán)節(jié)的詳細補充和說明，可以更好地引導學生參與討論，提高他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神，從而達到教學目標。同時，教師也需要不斷地反思和調(diào)整教學方法，以適應學生的需求和提高教學效果。繼續(xù)深化對“小組討論”環(huán)節(jié)的補充和說明：9.分組策略：在實施小組討論時，教師應考慮學生的個性、興趣和能力，合理分組?？梢圆捎秒S機分組、興趣小組或者能力分組的方式，以確保每個小組成員都能在討論中發(fā)揮作用，同時促進小組內(nèi)部的平等和合作。10.明確小組討論的目標和流程：在開始討論前，教師應向?qū)W生清晰地傳達討論的目標和預期成果，以及討論的基本流程。例如，討論可以包括自我介紹、分享個人經(jīng)歷、互相提問和反饋等環(huán)節(jié)。11.使用討論指南：為了幫助學生更好地進行討論，教師可以設計一份討論指南，列出討論的主要問題或者話題，并提供一些討論的思路和技巧。這樣可以幫助學生聚焦于討論的核心內(nèi)容，提高討論的效率。12.鼓勵學生主動參與：在小組討論中，教師應鼓勵每個學生主動參與，而不是僅僅由幾個活躍的學生主導。可以通過輪流發(fā)言、角色扮演等方式，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。13.適時介入和引導：在小組討論中，教師應適時介入和引導，尤其是在討論出現(xiàn)偏離主題或者僵局時。教師的介入應該是支持和建設的，旨在幫助學生克服討論中的障礙，推動討論的深入。14.利用多元化評價方式：在小組討論后，教師可以使用多元化的評價方式來評估學生的參與度和表現(xiàn)。這可以包括對個人貢獻的評估、對小組整體表現(xiàn)的評價，以及對討論過程和結(jié)果的分析。15.反思和改進：教師應在每次小組討論后進行反思，考慮哪些教學策略有效，哪些需要改進。