主體間性視角下的高校師德長效機制研究

主體間性視角下的高校師德長效機制研究主體間性視角下的高校師德長效機制研究摘要：高校師德長效機制的建立對于保障高校師德發(fā)展具有重要意義。本文以主體間性視角為出發(fā)點，分析了影響高校師德長效機制建立的因素，并提出了相應(yīng)的對策和建議。關(guān)鍵詞：主體間性視角；高校師德；長效機制；建議一、引言在高校師德建設(shè)中，師德長效機制的建立是關(guān)鍵一環(huán)。隨著社會的發(fā)展，高校教師職責(zé)日益增多，師德多重責(zé)任不容忽視。本文以主體間性視角為出發(fā)點，重點分析了影響高校師德長效機制建立的因素，并提出相應(yīng)對策和建議，以期為高校師德建設(shè)提供有益的借鑒。二、主體間性視角下高校師德長效機制建立的因素2.1教師主體高校師德長效機制的建立首先應(yīng)從教師主體入手。教師應(yīng)有高度的責(zé)任感和使命感，不僅要關(guān)注自身的教育教學(xué)水平和師德修養(yǎng)，還需積極參與學(xué)校師德建設(shè)。教師應(yīng)自覺遵守職業(yè)道德，嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身素質(zhì)，樹立榜樣。2.2學(xué)生主體高校師德長效機制的建立還需要學(xué)生主體的積極參與。學(xué)生應(yīng)該主動提出對教師的期望和要求，積極參與學(xué)校師德評價和考核的過程。學(xué)生可以通過建設(shè)性的反饋和評價，促進教師師德發(fā)展，并推動教師師德長效機制的建立。2.3學(xué)校主體學(xué)校作為高校師德長效機制的實施主體，承擔(dān)著重要責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該建立健全的師德評價和監(jiān)督機制，確保師德的規(guī)范化和持續(xù)發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)加強師德教育，提供相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，促進教師個體的專業(yè)成長和道德成長。三、主體間性視角下高校師德長效機制的建議3.1加強教師師德的培養(yǎng)和宣傳教師師德的培養(yǎng)和宣傳是高校師德長效機制建立的基礎(chǔ)工作。學(xué)校可以通過開展師德培訓(xùn)班、組織師德講座等方式，提升教師師德意識和素質(zhì)。同時，學(xué)?？梢约訌妼?yōu)秀教師的宣傳，激勵其發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，影響他人樹立正確的師德觀。3.2引導(dǎo)學(xué)生參與師德評價和考核學(xué)生是高校師德建設(shè)的重要參與者，他們的參與對于師德長效機制建立具有重要意義。學(xué)?？梢越W(xué)生評教制度，鼓勵學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量、師德表現(xiàn)等進行客觀評價。通過學(xué)生的反饋，學(xué)?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)和糾正教師師德問題。3.3建立健全的師德評價和監(jiān)督機制高校師德長效機制的建立需要有完善的評價和監(jiān)督機制。學(xué)校可以建立師德評價的定期機制，通過問卷調(diào)查、面試等方式對教師的師德表現(xiàn)進行評判。同時，學(xué)校還應(yīng)加強對教師的監(jiān)督和管理，及時發(fā)現(xiàn)和處理教師師德問題，確保高校師德長效機制的有效運行。四、結(jié)論本文從主體間性視角出發(fā)，分析了高校師德長效機制建立的因素，并提出了相應(yīng)的對策和建議。通過加強教師主體和學(xué)生主體的參與，建立健全的師德評價和監(jiān)督機制，可以在更大程度上促進高校師德的發(fā)展和長效機制的實施。希望本文的研究對于高校師德建設(shè)提供有益的借鑒和參考。參考文獻：[1]李曉宇,劉珂.論當(dāng)代高校教師師德問題[J].中國教育學(xué)刊,2019,39(11):8-13.[2]邱青蓮,朱娜娜.普通高校師德建設(shè)探究[J].高教研究與發(fā)展,2019,