義務(wù)教育階段作文模式化問題研究

義務(wù)教育階段作文模式化問題研究題目：義務(wù)教育階段作文模式化問題研究摘要：本文主要研究義務(wù)教育階段作文模式化問題，分析其原因及對(duì)學(xué)生寫作能力的影響，并提出相應(yīng)解決措施。通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的綜述和實(shí)證研究，揭示了作文模式化問題對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展的不利影響，指出必須重視作文教學(xué)的多樣性和個(gè)性化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力，提高他們的寫作水平。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段；作文；模式化問題；學(xué)生寫作能力1.引言1.1研究背景和意義義務(wù)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而作文是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的重要途徑。然而，當(dāng)前義務(wù)教育階段作文教學(xué)存在著作文模式化的問題，即學(xué)生過分追求套路和模板，缺乏創(chuàng)新和個(gè)性。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)和發(fā)展，亟需在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入研究，尋找有效的解決方案。1.2研究目的和方法本文旨在探索義務(wù)教育階段作文模式化問題的原因，分析其對(duì)學(xué)生寫作能力的影響，并提出相應(yīng)的解決措施。通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，結(jié)合對(duì)學(xué)生寫作水平的評(píng)估和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從多個(gè)維度和角度進(jìn)行深入分析和討論。2.作文模式化問題的原因2.1教師的教學(xué)方法和要求在義務(wù)教育階段，教師通常注重規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化的作文教學(xué)，在指導(dǎo)過程中強(qiáng)調(diào)模板和套路，以便于學(xué)生掌握寫作技巧和結(jié)構(gòu)。然而，這種教學(xué)方法容易使學(xué)生過度依賴模板化思維，導(dǎo)致作文缺乏新意和個(gè)性，降低了學(xué)生的創(chuàng)作能力。2.2學(xué)生的應(yīng)試壓力和考試要求在當(dāng)前走班制和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，學(xué)生面臨巨大的應(yīng)試壓力，需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量作文。為了追求高分和滿足評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生往往選擇模仿優(yōu)秀范文和套用模板，缺乏思考和創(chuàng)造性的表達(dá)。3.作文模式化問題對(duì)學(xué)生寫作能力的影響3.1創(chuàng)新思維的抑制作文模式化使學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，過度依賴傳統(tǒng)模式和套路，難以從自身經(jīng)驗(yàn)和觀察中發(fā)現(xiàn)新話題和新的寫作角度，限制了學(xué)生的自由表達(dá)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。3.2文字表達(dá)能力的降低作文模式化問題導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣套用模板，往往流于平庸和機(jī)械。缺乏個(gè)性化的表達(dá)和深度思考，使得學(xué)生的文字表達(dá)能力無法得到有效提高和鍛煉。4.解決作文模式化問題的對(duì)策4.1多樣性的作文教學(xué)教師應(yīng)摒棄單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度和層面進(jìn)行作文實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生思考和抒發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力，提高他們的文字表達(dá)水平。4.2個(gè)性化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方法，注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維，不僅對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生思考的思路和表達(dá)方式等因素。在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)意見，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同需求進(jìn)行具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和情感。4.3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣閱讀是拓寬學(xué)生思維和寫作能力的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類優(yōu)秀文學(xué)作品，培養(yǎng)其對(duì)語言的感知和理解能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語言素養(yǎng)。通過閱讀的啟發(fā)和積累，學(xué)生能夠豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而減少模式化的傾向。5.結(jié)論作文模式化問題對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有一定的消極影響。為了解決這一問題，教師和學(xué)校應(yīng)重視作文教育多樣化和個(gè)性化的要求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力，提高他們的寫作水平。同時(shí)，學(xué)生本人也要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和閱讀習(xí)慣，主動(dòng)參與到寫作的實(shí)踐中，不斷提升自己的寫作能力。參考文獻(xiàn)：1.鄧凱.作文模式化問題研究[J].最新教育理論研究,2018,10(2):36-40.2.王晨陽,孫麗.培養(yǎng)大學(xué)生寫作能力的策略研究[J].教育科學(xué)研