雙減作業(yè)設(shè)計(jì)：3.2樂(lè)音的三個(gè)特征教師版

學(xué)而優(yōu)教有方第三章第二節(jié)樂(lè)音的三個(gè)特征設(shè)計(jì)教師：溫曉悅審核教師：王昭巽本節(jié)課課標(biāo)要求為：音調(diào)、響度的概念及其影響因素課標(biāo)要求屬于知識(shí)性目標(biāo)，需要理解并掌握。本課的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音音色不同。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生明白樂(lè)音的三個(gè)特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)要求出題形式題目數(shù)量難易程度（易、適中、難）音調(diào)、響度和音色的概念知道音調(diào)指聲音的高低，響度指聲音的大小，不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音音色不同選擇題、填空題2易音調(diào)的影響因素知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)頻率有關(guān)填空題、選擇題4適中、難響度的影響因素知道響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度、與聲源距離有關(guān)選擇題2易、適中音色的概念知道音色是聲音的特色，不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音音色不同選擇題1易波形圖能根據(jù)波形圖區(qū)分不同頻率、響度、音色的聲音選擇題1適中鞏固性作業(yè)：1．樂(lè)音的三個(gè)特征中，與聲源振動(dòng)頻率有關(guān)的是；與聲源振動(dòng)幅度有關(guān)的是；我們能分辨出不同同學(xué)的聲音，是由于他們的不同。2．下面關(guān)于音調(diào)和響度的說(shuō)法中正確的是（）A．音調(diào)高就是響度大 B．音調(diào)低就是響度小 C．“高聲大叫”中的“高”實(shí)際是指響度大 D．“低聲細(xì)語(yǔ)”中的“低”實(shí)際是指音調(diào)低3．如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面邊緣，一端伸出約為尺長(zhǎng)的一半，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它發(fā)出的聲音，并觀察它的振動(dòng)情況。然后減小鋼尺伸出長(zhǎng)度約為尺長(zhǎng)的，再次試驗(yàn)，得到的結(jié)論是（）A．聲音變大 B．頻率變高 C．振動(dòng)變慢 D．響度變小4．小冬在表演二胡演奏時(shí)，不斷用手指去控制琴弦的長(zhǎng)度，這樣做的目的是改變聲音的；二胡的聲音是通過(guò)傳播到現(xiàn)場(chǎng)觀眾的耳中的。5．上課時(shí)，老師聽(tīng)不清楚后排一位同學(xué)的發(fā)言。走近這位同學(xué)后就聽(tīng)清楚了。這主要是因?yàn)槔蠋熥呓@位同學(xué)后接收到該同學(xué)聲音的（）A．音調(diào)變高 B．音調(diào)變低 C．響度變大 D．響度變小6．夏天人們?cè)谫?gòu)買西瓜時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的人總是把西瓜拿在手中拍一拍，根據(jù)聲音判斷西瓜的成熟情況，這種選瓜的方法主要是依據(jù)聲音的（）A．響度不同B．音色不同C．音調(diào)不同D．回聲大小不同拓展性作業(yè)：7、將一把鋼尺緊按在桌面邊緣，一端伸出桌邊。先用較小的力撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音；保持鋼尺位置不動(dòng)，再用較大的力撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)到的聲音（）A．響度變大B．響度變小 C．音調(diào)變高 D．音調(diào)變低8、編鐘是我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的打擊樂(lè)器。用不同力度敲擊同一個(gè)編鐘的同一個(gè)地方時(shí)，發(fā)出的聲音具有不同的（）A．音調(diào)B．響度 C．音色 D．聲速9.將四個(gè)音叉發(fā)出的聲音信號(hào)輸入設(shè)置一樣的同一示波器，波形如圖，以下說(shuō)法正確的是（）乙音叉每秒鐘振動(dòng)次數(shù)比甲少 B．丙音叉的音調(diào)比甲小 C．丁音叉的響度與甲相同D.將甲音叉的音量降低可能出現(xiàn)圖乙波形探究性作業(yè)：10．曉偉在觀察提琴、吉他、二胡等弦樂(lè)器的弦振動(dòng)的情況后猜測(cè)：在弦張緊程度相同的條件下，發(fā)聲的音調(diào)高低還可能與弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短及弦的材料有關(guān)。于是他想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下自己的猜想是否正確。下表是他在實(shí)驗(yàn)時(shí)選用琴弦的相關(guān)數(shù)據(jù)。控制因素編號(hào)琴弦材料琴弦的長(zhǎng)度L/cm琴弦的橫截面積S/mm2A鋼200.3B鋼200.7C尼龍300.5D銅400.5E尼龍400.5（1）在探究一個(gè)物理量是否與多個(gè)因素有關(guān)過(guò)程中，常常采用的方法。如果曉偉想探究弦發(fā)聲的音調(diào)是否與弦的材料有關(guān)，你認(rèn)為他應(yīng)選用表中編號(hào)為的琴弦。（2）如果選用編號(hào)為A、B的兩根琴弦，可探究弦發(fā)聲的音調(diào)是否與弦的有關(guān)。題號(hào)答案做錯(cuò)原因教師評(píng)價(jià)1音調(diào)；響度；音色2C3D4音調(diào)；空氣5C6B7A8B9A10控制變量；D、E；粗細(xì)練習(xí)題設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的習(xí)題主要基于讓學(xué)生掌握聲音的三個(gè)特征及其影響因素。練習(xí)題的設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)。習(xí)題1-6是鞏固性作業(yè)，它們的特點(diǎn)是基礎(chǔ)、全面、突出重點(diǎn)，是面向全體學(xué)生的題目，在于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第1題和第2題的設(shè)計(jì)基于知識(shí)與技能目標(biāo)，旨在讓學(xué)生掌握音調(diào)、響度和音色的概念，不混淆這三個(gè)特征。第3題涉及到教材中的實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手完成撥動(dòng)刻度尺實(shí)驗(yàn)，對(duì)音調(diào)的高低以及頻率的快慢有一個(gè)清晰的認(rèn)知，理解頻率對(duì)音調(diào)的影響，完成過(guò)程與方法目標(biāo)。第4題是對(duì)頻率影響音調(diào)的深化理解，題目中沒(méi)有直接給出頻率如何改變，而是要通過(guò)琴弦的長(zhǎng)度去判斷，不僅考察學(xué)生的知識(shí)掌握，還要求學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察，養(yǎng)成觀察分析生活的習(xí)慣，提升學(xué)生的素質(zhì)。第5題和第6題都是從生活實(shí)際出發(fā)，讓生活走向物理，在物理中解釋生活常見(jiàn)的現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)響度的影響因素以及音色有更深的理解。第7-9題是拓展性題目，這部分習(xí)題注重物理知識(shí)的應(yīng)用，面向大部分學(xué)生，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠建立知識(shí)間的聯(lián)系，完成更深層次的題目。第7題與教材的探究實(shí)驗(yàn)很相似，但探究的問(wèn)題卻不同，若學(xué)生不能認(rèn)真理解題意進(jìn)行思考，很容易將響度與音調(diào)混淆，此題可幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音調(diào)與響度的不同。第8題考察響度的影響因素，聯(lián)系了古代歷史文化，學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感。第9題相對(duì)難一點(diǎn)，考察了學(xué)生對(duì)于聲音的波形圖的認(rèn)識(shí)與理解，響度看振幅，音調(diào)看疏密，音調(diào)看形狀，這是學(xué)生難理解的地方，需進(jìn)行練習(xí)。第10題是探究性題目，這部分習(xí)題綜合性強(qiáng)，是面向?qū)W有余力的學(xué)生，目