家園合作走進(jìn)幼兒園主題式課程

家園合作走進(jìn)幼兒園主題式課程《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園是家庭的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與”。《綱要》的精神，讓我們深知要使孩子健康成長(zhǎng)，光靠幼兒園教育是不夠的，需要的是家園雙方的密切配合。幼兒園在實(shí)施主題式課程中，要充分利用各種教育資源,特別是家庭教育資源，形成家園互相合作的有力優(yōu)勢(shì)，我們孩子的教育才能收到事半功倍的效果。一、積極宣傳，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，多數(shù)家長(zhǎng)都是這樣認(rèn)為：我們把孩子送到幼兒園，就應(yīng)該由幼兒園全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的教育。因此，當(dāng)老師要求家長(zhǎng)配合幼兒園做工作時(shí)，常常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)的抱怨聲。面對(duì)家長(zhǎng)的這種錯(cuò)誤意識(shí)，我們首先要做的是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。向家長(zhǎng)宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念及家庭教育的重要性等。在每學(xué)期的新生家長(zhǎng)會(huì)上，我園都向家長(zhǎng)發(fā)放《綱要》提綱，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代幼兒教育理念；講解主題式課程是以《綱要》為依據(jù)，需要幼兒園、家庭和社區(qū)的配合來(lái)完成的。通過(guò)培訓(xùn)，家長(zhǎng)的教育觀念得到了很好大的轉(zhuǎn)變，家們長(zhǎng)都能積極地配合幼兒園的工作。2、家長(zhǎng)開(kāi)放日。幼兒園定期或者不定期地向家長(zhǎng)開(kāi)放，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩幼兒園的活動(dòng),讓家長(zhǎng)從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn),得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況,使家長(zhǎng)有針對(duì)性地教育孩子。同時(shí),家長(zhǎng)在觀摩和參與活動(dòng)的過(guò)程中,還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種實(shí)地學(xué)習(xí),有助于改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為。3、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)圖。主題網(wǎng)絡(luò)圖是架起家園合作的橋梁，我園自實(shí)施主題式課程以來(lái)，每個(gè)主題實(shí)施前，都設(shè)計(jì)一個(gè)“主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖”，圖中介紹了主題活動(dòng)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)框架、區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容等，張貼在班上的家園聯(lián)系欄醒目的位置上，讓家長(zhǎng)直觀地了解幼兒園教育動(dòng)向，掌握主題課程的教育目標(biāo)，懂得應(yīng)該如何配合老師，向孩子提供哪些幫助等，還可以在家里鞏固、延續(xù)或拓展主題課程的教育內(nèi)容。通過(guò)多種形式的宣傳，家長(zhǎng)對(duì)家園共育的益處有了一定的認(rèn)識(shí)，教育觀念漸漸地得到了改變，也產(chǎn)生了一定的參與意識(shí)，表現(xiàn)為他們會(huì)主動(dòng)的與老師交流教育孩子中的經(jīng)驗(yàn)、困惑，常問(wèn)老師需要配合做什么的？等。二、家園互動(dòng)，豐富主題活動(dòng)資源庫(kù)。任何一個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)施，都離不開(kāi)信息資料的收集積累，信息資料的收集是一個(gè)大工程，信息資料包括主題相關(guān)知識(shí)的采集、實(shí)物、圖片、照片等，對(duì)于整日在狹隘空間里的幼兒教師來(lái)說(shuō)，這些信息資源是相對(duì)有限的。假如我們放眼每個(gè)幼兒背后的幾個(gè)家庭，幾十個(gè)家長(zhǎng)，那將是一個(gè)巨大的潛力資源庫(kù)，就看我們老師怎樣去溝通去挖掘了。1、挖掘幼兒玩具資源，豐富區(qū)域材料。在家庭中，孩子一般只限于與家人交往。特別是小班的幼兒年齡比較小，還不懂得與同伴交往、共同分享玩具，在玩玩具時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象，讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣。我們