九年級語文上冊（統(tǒng)編版）第六單元知識總結(jié)

九年級語文上冊（統(tǒng)編版）第六單元知識總結(jié)第六單元

單元重點字詞梳理

智取生辰綱

1．字音

嗔(chēn)干系(xì)_怨悵(chàng)

聒噪(guō)樸刀(pō)省得(xǐng)

慪氣(òu)顛倒(diān)恁地(nèn)

逞能(chěng)窺望(kuī)趲行(zǎn)

撇下(piē)著意(zhuó)喏喏連聲(nuò)

面面廝覷(qù)

2.釋義

【干系】責任。

【恁地】這樣,如此。

【怨悵】怨恨。

【省得】懂得,知道。

【兀自】還,仍然。

【搬口】搬弄是非。

【著意】在意,上心。

【分說】分辯,辯白。

【逞辦】顯示(自己的)機智。

【勾當】事情。

【聒噪】早期白話小說中江湖人物打招呼的常用語,相當于“打擾了"麻煩了”。

【面面廝覷】互相望著發(fā)愣。

【喏喏連聲】恭敬地連連答應(yīng)。喏喏,應(yīng)諾聲。

范進中舉

1.字音

帶挈(qiè)相公(xiàng)行事(háng)

腆(tiǎn)作揖(yī)星宿(xiù)

桑梓(zǐ)名諱(huì)少頃(qǐng)

解元(jiè)倒運(dǎo)僥幸(jiǎo)

啐(cuì)報帖(tiě)不省人事(xǐng)

2.釋義

【軒敞】高大,寬敞。

【桑梓】家鄉(xiāng)。

【不省人事】指人昏迷,失去知覺。也指不懂人情世故。

【唯唯連聲】指連聲應(yīng)答,以示順從。唯唯,指答應(yīng)的聲音。

【不由分說】不容人分辯解釋。

三顧茅廬

1.字音

綸巾(guān)鶴氅(chǎng)拜謁(yè)

愧赧(nǎn)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)

傾頹(tuí)存恤(xù)迄無所就(qì)

簞食壺漿(dānsì)頓開茅塞(sè)

屏人促席(bǐng)如雷貫耳(guàn)

2.釋義

【拜謁】拜見。

【傾頹】衰敗。

【愧赧】因羞慚而臉紅。

【存恤】愛惜,體恤。

【如雷貫耳】像雷聲穿過耳朵一樣,形容人的名聲很大。

【經(jīng)世奇才】具有治理天下的卓越才能的人。

【思賢如渴】比喻迫切地想延致有才德的人。

【簞食壺漿】用簞盛飯,用壺盛漿。漿,以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。

【頓開茅塞】比喻受到啟發(fā),思想豁然開竅,立刻明白了某個道理。

劉姥姥進大觀園

1.字音

蓼溆(liǎoxù)麈尾(zhǔ)砒霜(pī)

戧金(qiàng)李紈(wán)銀箸(zhù)

撮弄(cuō)發(fā)怔(zhèng)岔氣(chà)

促狹(xiá)筵席(yán)

2.釋義

【調(diào)?！堪才盘幚?。

【發(fā)怔】發(fā)呆。

【促狹】愛捉弄人。

【撮弄】戲弄;捉弄。

【不伏手】不稱手,不好用。

1.白話小說。

白話小說,是相對于用文言文書寫的作品而言的,發(fā)源于唐代,用當時的北方方言為基礎(chǔ)寫成的一種書面語文學(xué)形式。中國白話小說的前身是民間故事和所謂的“街談巷語",到宋代的話本階段基本成熟定型,直到明代成為與抒情文學(xué)分庭抗禮的一大文學(xué)體系。

2.《水滸傳》。

《水滸傳》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說。全書通過敘述北宋末年官逼民反,梁山英雄聚眾起義的故事,再現(xiàn)了封建時代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國古代優(yōu)秀長篇小說之一。

3.《儒林外史》

《儒林外史》是我國清代的一部長篇諷刺小說,主要描寫明清時期科舉制度下讀書人及官紳的活動和精神面貌。全書以寫實主義的手法一方面真實地揭示了人性被腐蝕的過程和原因,從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷;另一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅持自我的方式完成對人性的守護,從而寄寓了作者的理想。

4.《三國演義》

《三國演義》是中國第一部章回體長篇歷史演義小說。小說以戰(zhàn)爭為主,描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云,訴說了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治、軍事斗爭,最終司馬炎一統(tǒng)三國,建立晉朝的故事。反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉(zhuǎn)化,塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。

全書大致可分為黃巾起義、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的歷史舞臺上,上演了一幕幕氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面。

5.《紅樓夢》

《紅樓夢》,原名《石頭記》,是我國古代小說的巔峰之作,中國古典四大名著之首。小說以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡(luò),以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索,通過描寫賈家榮國府、寧國府由盛到衰的過程,從多方面對封建社會和封建禮教進行了深刻的揭露和批判,客觀上顯示出中國封建社會走向滅亡的歷史趨勢。

小說對貴族階級中具有叛逆精神的青年爭取男女平等、婚姻自由的思想行為進行了熱情的歌頌。小說規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴謹,塑造了眾多具有典型性格的藝術(shù)形象。

6.作者作品

（1）施耐庵(1296—1370),原名彥端,字肇端,號子安,別號耐庵,江蘇興化人,元末明初小說家。代表作《水滸傳》,也稱《水滸》《忠義水滸傳》。

（2）吳敬梓(1701—1754),字敏軒,號粒民,安徽全椒人,清代小說家。出生于官僚地主家庭。由于科場不遇和家道衰落,他飽嘗了世態(tài)炎涼,逐漸認識了八股科舉制度的腐朽,產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。

（3）羅貫中(約1330—約1400),名本,字貫中,號湖海散人,元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾。當時時局動亂,政治腐敗,才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志,轉(zhuǎn)而編著《三國演義》,以古鑒今,抨擊時政。

（4）曹雪芹(約1715—約1763),名霑,字夢阮,號雪芹,清代小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭,因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸,后以堅韌不拔之毅力,歷經(jīng)多年艱辛,創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。

小說常見考點及答題技巧*教

賞析小說情節(jié)

分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)是高考小說閱讀常見題型之一。值得關(guān)注的是高考考查的變化，即由過去單一地從局部(如某一情節(jié)、段落)切入考查轉(zhuǎn)為更加注意小說情節(jié)設(shè)置及宏觀結(jié)構(gòu)特點的整體考查。復(fù)習(xí)時，既要復(fù)習(xí)好傳統(tǒng)題型，更要重視這個新動向，把它的訓(xùn)練落到實處。通過自我診斷，找出答題能力短板。

一、概括故事情節(jié)。

思路：

①劃分情節(jié)（找線索、找事件）

②概括歸納（圍繞中心事件或線索，運用疊加法與合并法；主人公為主語）

語言表形式：什么人做了什么事。

①完整敘述。按照“何時何地何人做何事"的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能丟失?！昂问隆币画h(huán)中有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果"；

②從主人公的角度敘述。故事較復(fù)雜，關(guān)涉到的人物較多時，要避免前后情節(jié)的相互交錯。注意把握住事件涉及的對象，從同一角度概述，做到前后貫通。

二、情節(jié)安排技巧

各種敘述手法的運用與作用：

順敘：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰；

倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝；

插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿；

補敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應(yīng)上下文；

平敘：指平行地敘述兩件或兩件以上同時發(fā)生的事。可以使頭緒清楚，照應(yīng)得體，但要注意交待事件起訖的時間。（平敘的方式有二：“花開兩朵，各表一枝”：先說甲的事，再說乙的事，兩邊都交待清楚；時而說甲，時而說乙，按照情節(jié)發(fā)展輪番敘述。）

微型小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點：

（①設(shè)置懸念；②情節(jié)曲折；③意料之外情理之中（分析伏筆與照應(yīng)）；④錯位法；⑤巧設(shè)誤會）

情節(jié)安排的評價

分析情節(jié)的目的是理解人物性格、把握主題。因此要注意體會情節(jié)對人物性格的形成及對小說主題的揭示上的作用。答題時，要扣情節(jié)特點，運用術(shù)語，結(jié)合文本中特點的具體體現(xiàn)，舉例分析。探究某一情節(jié)的作用。

【解題規(guī)律】：

①答這個情節(jié)跟前后情節(jié)有何關(guān)聯(lián)。（指向情節(jié)本身）

②答這個情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡。（指向人物）

③答這個情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題。（指向主題）

④答這個情節(jié)安排是否暗示了社會環(huán)境。（指向環(huán)境）（有時需要）

⑤答這個情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。（有時需要）

【情節(jié)評價舉例】：

全文情節(jié)一波三折。引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。

小說情節(jié)首尾呼應(yīng)。使情節(jié)完整結(jié)構(gòu)嚴謹。

開頭運用倒敘，設(shè)置懸念，吸引讀者，引人入勝。

結(jié)尾戛然而止，給讀者留下廣闊的想象空間，或引人深思。

結(jié)尾出人意料，情節(jié)逆轉(zhuǎn)，深化主題。

【貫穿情節(jié)的線索】:可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間。

【探究某一情節(jié)是否合理】:

①表明觀點(跟作者的觀點保持一致)

②從情節(jié)安排本身、人物身份性格及文章的主旨出發(fā)，找到證明自己觀點的依據(jù)。

【人稱運用】:

第一人稱：敘述親近自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以自然生動之感。

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感。用于物——起擬人化的作用，語言生動，拉近了與讀者的距離，營造對話空間，富有新鮮感。

第三人稱：不受時空限制，靈活自由；顯得客觀冷靜，便于敘事和抒情。能直接展現(xiàn)傳主豐富多彩的生活，不受時空限制，反應(yīng)現(xiàn)實、靈活、自由，信息量大。

賞析小說人物

小說的核心任務(wù)是通過刻畫人物、塑造人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)問題，從而表現(xiàn)作品的主題。對小說人物形象的理解與分析是高考小說閱讀考查中經(jīng)常涉及的問題，鑒賞人物形象問題，是高考語文命題的熱點之一，包括以下三種題型：人物形象的概括與分析，人物形象的作用（含主要人物的作用、次要人物的作用、物象的作用三個角度），人物形象塑造手法。

一、人物形象的概括與分析

人物形象的概括與分析，幾乎是小說文本中的必考題，這部分常常有兩種命題形式：指定語段分析人物的心理或性格特點，整體概括與分析人物形象。在具體命題時，部分考題是只概括，不分析;部分考題是概括之后再分析。答題時，應(yīng)該從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征，把握人物的形象特征，并且從分析環(huán)境入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因，同時注意作者對人物的介紹和評價。

人物性格特征分析題解題思路：

從故事情節(jié)的發(fā)展變化中把握人物性格；

從人物之間的矛盾沖突中認識人物性格；

從描寫手法中認識人物性格。作品對人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等，都是表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的；

從社會環(huán)境、活動場景及人物關(guān)系中認識人物的典型意義；

借助作者對人物的介紹和評價把握人物基本特征。包括小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

【表述要點】是一個怎樣的人+性格、品質(zhì)特征+形象的意義。

分析塑造人物的方法

小說塑造人物形象是多方位的，它通過各種藝術(shù)手段既對人物形象進行肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等直接描寫，還可以通過渲染、烘托、襯托等間接描寫從側(cè)面烘托人物形象，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。肖像描寫是指對人物的容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度和服飾等人物形象的描寫，成功的肖像描寫能使人物形神兼?zhèn)洹?/p>

通過個性化的對話，可以顯示人物的不同性格。而富有特征的內(nèi)心獨白，也是透視人物內(nèi)心隱秘、展現(xiàn)人物性格特點的一種重要手段。動作描寫則是指作家對人物富有性格特征的動作所作的生動、具體的描繪和刻畫。心理描寫直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感，推動情節(jié)發(fā)展。細節(jié)描寫能夠更細膩地展示人物的某一特征。

人物形象的塑造手法答題時首先要看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩者兼有，然后從文中找出直接描寫或者間接描寫對應(yīng)的內(nèi)容，看看運用了哪些表現(xiàn)手法，指出運用這種手法從哪個角度表現(xiàn)了人物的哪種特點。指出使用這種手法所達到的藝術(shù)效果，再根據(jù)題干要求進行答案整合。

正面描寫：

語言（對話）、行為（動作）、外貌、心理（內(nèi)心獨白）、細節(jié)

側(cè)面描寫：

①對比、對比；②環(huán)境烘托；③他人介紹；④其他手法。

分析小說人物的作用：

小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。小說的人物可分為主要人物、次要人物。人物形象的塑造和性格的完成，都與情節(jié)密切相關(guān)，人物的一言一行，都在對情節(jié)產(chǎn)生推進作用。所以分析主要人物在小說中的作用，應(yīng)首先考慮與小說情節(jié)的關(guān)聯(lián)。

因為小說的目的就是通過塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表現(xiàn)主題，分析主要人物形象的作用，必須考慮對小說主題的作用以及人物形象的社會意義，因為這是作品的真正寫作意圖。

而次要人物也不只是一個線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，有的自身還有鮮明的性格特點，其具有的作用首先是自身的作用和價值。次要人物常常起到線索作用，可以通過襯托，使主要人物更加鮮明清晰，增強了小說的藝術(shù)感染力。

主要人物形象的作用。主要是分析人物形象的社會意義：首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示等。

次要人物形象的作用。次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：(1)為主要人物服務(wù)，對主要人物起襯托作用；(2)揭示或凸顯主旨；(3)若是線索人物，自然是貫串全文的線索。

四、評判主人公的方法：

從以下幾個方面考慮：

誰是小說主題最集中的體現(xiàn)者；

在小說中的地位，誰是正面描寫，誰是側(cè)面介紹；

作者的著墨程度。

小說的情節(jié)是圍繞誰展開的。

誰與小說標題有關(guān)。

賞析小說語言

小說的語言可以分為兩種：一是人物語言，即文中人物對話、獨白等，人物語言應(yīng)該是性格化的語言，要能充分揭示人物的性格特征，表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)；二是敘述人語言，即作者在小說中敘述事件、描繪人物、發(fā)表評論、抒發(fā)感情時使用的語言。鑒賞小說的語言有兩層含意：一是鑒賞小說中人物的個性化語言，二是鑒賞小說作者的語言風(fēng)格。

一方面，不同性格的人，在不同的場合，面對不同的對象，說話的語言風(fēng)格不一樣。有的幽默，有的莊重；有的委婉含蓄，有的直來直去；有的簡潔，有的啰唆；有的羞羞答答，有的大大方方；有的粗野，有的文雅。

另一方面，不同的作者，會有不同的語言特點。這里的特點有時是指作者的語言風(fēng)格，如平實、樸素、華麗、冷峻、熱烈、簡潔、明快、曉暢、典雅、清麗、幽默、辛辣、含蓄；有時是指在特定的作品中表現(xiàn)出來的遣詞造句等修辭方面的特點，如煉字、長短句、整散句等等。另外，也包括作者語言的地域色彩、語體色彩。如考查對老舍小說語言的京味、口語化特點的掌握。

回答此類題目，應(yīng)先引用文本具體語句，再指出其手法，分析表達效果。

鑒賞語言特色解題思路：

1.詞語方面

經(jīng)過千錘百煉的詞語，其藝術(shù)效果是凝練、細膩、形象、逼真，能夠形象地表現(xiàn)人物形象，刻畫人物心理，同時也能很好地表現(xiàn)小說的主題。?？嫉脑~有動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、疊詞等。

如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中一句“輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：‘潑賊那里去！’"寫林沖用了幾個連貫的動詞“掇”“挺"拽”“喝”，前三個動詞說明他的小心謹慎，做事細心?！昂取边@個詞說明他經(jīng)過了艱苦的思想斗爭，思想性格終于爆發(fā)出質(zhì)的飛躍。一個轉(zhuǎn)變立場、拋棄幻想、要手刃仇人、同以前的統(tǒng)治者徹底決裂的反抗者的形象躍然紙上。

2．句式方面

從句式的角度，長短句的交錯運用，整句(對偶句、排比句、四字格短語)與散句(句子參差不齊、長短不一)的運用。

3．修辭方面

辨析作品所運用的修辭手法及其表達效果，修辭手法有比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反語、雙關(guān)、互文、反復(fù)等；表達效果有通俗易懂、形象生動、言簡意豐、含蓄雋永、平實質(zhì)樸、準確精當、強調(diào)強化、惟妙惟肖、窮形盡相、淋漓盡致、留有空白、情韻悠長、力透紙背、入木三分、詼諧幽默、辛辣犀利等。

4．語言特色方面

可從語言的地域特色、時代特色、生活特色等角度思考，如果是小說中人物語言還要注意考慮與其身份地位、文化程度、性格心理相符。如鄉(xiāng)村題材(包括人物語言)，常常通俗樸實，具有地方特色；城市小市民題材，常常細膩委婉，寓意很深。

5．作品的語言風(fēng)格方面

如幽默、辛辣、平實、華麗、豪放、婉約、明快、簡明、含蓄、深沉等。

6．語體色彩方面

(1)口語：樸實、風(fēng)趣、形象、生動、有地方色彩。

(2)書面語：莊重、典雅、含蓄深沉。

分析環(huán)境描寫

小說塑造的人物形象和構(gòu)設(shè)的故事情節(jié)，總是出現(xiàn)于一定的時空位置，這就是小說的環(huán)境。它包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。

所謂社會環(huán)境，是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟等，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。它包括的范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外裝飾布置，以及當?shù)仫L(fēng)土人情等。

解答分析概括社會環(huán)境描寫作用題，需要“三步走"：第一步，找出具體體現(xiàn)社會環(huán)境的語句。第二步，明確分析社會環(huán)境作用的思維角度。第三步，組織語言，規(guī)范答案。一般常用的答題模式為：

①突出(烘托、描寫、交代)了……，為……活動提供了背景，與……(情節(jié))形成對比。②烘托(襯托、映襯)了……(思想品質(zhì)、精神世界)，有助于塑造……的形象。

所謂自然環(huán)境，包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣和景物等。它是小說考查環(huán)境描寫的重點。其重點方向在于：特點、作用。

分析概括景物特點，首先要看描寫的是哪些景物；其次要看這些景物有什么共同特征，要特別注意能揭示景物特點的形容詞。如果沒有這些詞語，則需要自己選用詞語概括。至于分析景物的寓意，則要關(guān)注它所運用的手法，或隱喻，或象征，并結(jié)合小說背景和主旨準確判定其寓意。做這類題時要特別注意審題，注意“景物特點”與“景物描寫的特點"的區(qū)別，后者答的是“景物描寫的技巧(手法)”。

分析自然環(huán)境題常見的答題模式有：

①指向環(huán)境：交代……時間(背景)，營造……氛圍，渲染……氣氛。

②指向情節(jié)：推動……發(fā)展，暗示……轉(zhuǎn)換，勾連……情節(jié)，為……做鋪墊，為……埋下伏筆。

③指向人物：暗示……思想，側(cè)面寫……性格，烘托……心理。

④指向主題：表達、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。

探究作品主題

主題意蘊類探究是一種基于文本內(nèi)的探究，探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象之中的，探究時特別要善于抓住小說中不同的人、事、物，再分析探究所附著的意蘊即可。

【解題規(guī)律】：

意蘊：普通道理（不局限于小說中的人物）

從下面幾個方面考慮：a．人與環(huán)境b.主要情節(jié)c.人物d.人物間關(guān)系

【考查角度】：探究小說的情感取向

【解題規(guī)律】：

答題格式為：情感詞+對象+相關(guān)事件（精神品質(zhì)）

從下面幾個方面考慮：a．作品的內(nèi)容層次b.人物（人物間關(guān)系）c.情節(jié)d.社會環(huán)境e.寫作背景。

啟示(思考)類探究題是也屬于主題探究類題型，這類題型有啟發(fā)性，更容易讓考生各抒己見，暢所欲言。這類試題，要求在準確把握人物精神實質(zhì)、關(guān)鍵語句內(nèi)涵及豐富主題的前提下，結(jié)合社會生活寫出自己的感受、啟示等，側(cè)重探究文本所反映的人生價值和時代精神。這類題型是一種由文本內(nèi)向文本外拓展延伸的題型，多由小說所寫的內(nèi)容、人物、主題而感，向“現(xiàn)實"或“人生”延伸，有時也可借鑒“寫法"作審美探究。無論哪類探究，緊扣文本內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(人生)等角度讀出“自我感悟”是其基本要求。

標題的作用

標題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)，等等。命題者偏愛選擇標題作為探究點。

常見的探究題有三種：一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊探究，二是不同標題的比較探究，三是擬標題的意圖。無論是哪種，都要關(guān)注兩方面：一是標題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；二是標題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，或就一個角度談深談透，或多角度多層次切入。對于標題意蘊題，特別要關(guān)注表層義、深層義、象征義或比喻義。

標題作用的探究可從以下幾個方面考慮：

①設(shè)置懸念；②貫穿始終、使結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)木€索；③突出人物的形象或者性格；④推動(暗示)情節(jié)發(fā)展；⑤突出主題，對主題的表現(xiàn)起到畫龍分析的作用；⑥以某種藝術(shù)手法達到吸引讀者的目的。

單元寫作實踐素材

單元寫作任務(wù)：

1.學(xué)習(xí)改寫的要領(lǐng)，注意把握主題，做到詳略得當、語言得體，適當運用修辭。

2.學(xué)會根據(jù)原文主題內(nèi)容進行恰當?shù)穆?lián)想和想象，避免偏離主題太遠。

3.通過改寫，加深對原文的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、什么是“改寫"？

改寫，就是對原文進行內(nèi)容或形式的改變，是按照要求和需要把一種文章改變?yōu)榱硪环N文章的作文方法，是對原作從形式到內(nèi)容進行某種再創(chuàng)造。

二、“改寫”的類型

改寫主要有兩個基本類型：一個是形式上的改寫，另外一個是內(nèi)容上的改寫。形式上的是指體裁、表現(xiàn)方法、語言、人稱等方面的改變而不涉及內(nèi)容的重大改變。內(nèi)容上的是指主題思想的轉(zhuǎn)移和中心人物的改換。

三、改寫的形式：

1.改人稱，一般有兩種方式：一是把第一人稱改為第三人稱；二是把第三人稱改為第一人稱。此時應(yīng)注意改文中的主要情節(jié)應(yīng)與原文中的情節(jié)相符。而且如有人物描寫的話改寫后應(yīng)合乎人物的實際。2.改體裁，即將原文的體裁改變，以另一種方式將文章表現(xiàn)出來。如將詩歌改成散文、將小說改成劇本。3.改結(jié)構(gòu)，就是在抓住原文的前提下根據(jù)表達的需要，將順敘改為倒敘、插敘或?qū)⒌箶⒏臑轫様⒌取?.改主次，如把主要人物改成次要人物、把次要人物改成主要人物。

四、改寫要遵循的基本原則：

1.改寫要有章法可依。這里的章法是指命題對改寫的要求。寫之前應(yīng)先明確要求，再按要求寫，切不可過分地自我發(fā)揮。2.要把握原文精神。原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫法等，是改寫構(gòu)思的張本。要領(lǐng)會原文的主題、人物、情節(jié)、表達方式等。審清題意、明確要求，對改體裁、改人稱、改語體以及字數(shù)限制做到心中有數(shù)。3.要明確中心與標題。如有的原文是記事的要求改成寫人的，那么中心要相應(yīng)變，標題自然不應(yīng)用原文的，要按照要求確定中心，按中心確定標題。4.要有自己的風(fēng)格。改寫是需要想象力的，在寫作過程中，要融入自己的風(fēng)格，避免千文一面。

參考素材積累1：

《金鉤桂餌)》改寫

魯國有個喜歡釣魚的人，特別講究排場。別人釣魚用的是普通的魚餌和漁具，他的魚餌和漁具卻異于常人！他用有香氣的桂皮做魚餌，用黃金打造魚鉤，魚竿上面鑲嵌著雪亮的銀絲和碧綠的寶石，魚線是用翡翠鳥的羽毛捻制成的。拿著這樣的魚餌和漁具去釣魚，當然十分搶眼，走到哪里都有一大群圍觀者。釣魚的時候，他釣魚的姿勢也很講究，很有范兒，選擇的位置也是最佳的。但是幾個時辰過去了，那些使用普通魚餌和漁具的人釣到了很多魚，他釣到的魚卻只有寥寥幾條。他十分生氣，為什么我就釣不到那么多的魚呢？

這個故事告訴我們：釣魚重要的不是漂亮的裝飾。同樣，做事要有真才實學(xué)最重要，只有華麗虛浮的外表，終將一事無成。

附原文：

魯人有好釣者，以桂為餌，鍛黃金之鉤，錯以銀碧，垂翡翠之綸。其持竿處位則是，然其得魚不幾矣。故日：“釣之務(wù)不在芳飾，事之急不在辯言。"

參考素材積累2：

《劉姥姥進大觀園》改寫課本劇

舞臺說明

地點：秋爽齋

人物：賈母、劉姥姥、板兒、賈寶玉和眾姐妹等。

(秋爽齋內(nèi)，賈母帶著眾人進來,按席坐下。

賈母帶著寶玉、湘云、黛玉、寶釵一桌，劉姥姥占著小楠木桌，傍著賈母一桌。)

鴛鴦(侍立在一邊，悄悄看著劉姥姥)：別忘了。

劉姥姥(會心點頭)：放心。

(鴛鴦負責分筷子，和鳳姐兒遞了個眼色，故意把一雙象牙鑲金的筷子遞給劉姥姥。)

劉姥姥(拿在手里沉甸甸的，笑著)：這叉巴子比俺那里鐵锨還沉，幸好俺在家里勞動慣了，要不還拿不住這金筷子。

（眾人一陣哄笑，賈母用手帕捂著嘴也笑了。

丫鬟端上兩碗菜，鳳姐兒故意揀了鴿子蛋，放在劉姥姥的桌上。)

賈母：請。

劉姥繃(突然站起來，高聲)：老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬，不抬頭!

(說完，劉姥姥鼓著腿幫子不語了。

眾人先一愣，接著上下都哈哈大笑起來。史湘云一口茶噴出來。林黛玉笑岔了氣，捂著肚子，伏在桌上直叫哎喲！寶玉滾到賈母懷里，賈母笑著摟著寶玉叫“心肝”，王夫人笑得用手指著鳳姐兒，說不上話來。薛姨媽一口茶噴在探春的裙子上。探春手里的茶碗都扣在迎春身上。惜春離了座位，拉著她奶媽，叫揉一揉腸子。地下侍奉的丫鬟、婆子、小廝都笑得蹲在地上，也有忍著笑替姊妹們換衣裳的。

獨有鳳姐兒、鴛鴦?chuàng)沃?，還只管讓劉姥姥吃菜。)

劉姥姥(拿筷子夾鴿子蛋夾不著)：這兒的雞兒也俊。下的這蛋也小巧，怪俊的，我且得一個！

(眾人又哄笑起來。）

賈母(笑得眼淚都出來了，指著鳳姐兒)：又是鳳丫頭這促狹鬼鬧的！快別信她的話了。

(劉姥姥終于用筷子夾到了一個鴿子蛋，才要伸脖子吃。鴿子蛋卻掉在地上。)

劉姥姥(嘆了口氣)：一兩銀子，也沒聽見響聲就沒了！

賈母：快給姥姥換銀筷子，別讓老人家難受了。

(劉姥姥接過烏木鑲嵌銀的筷子。)

鳳姐兒：菜里若有毒，這銀子下去，就試出來了。

劉姥姥：這菜里若有毒，俺們那些都成了砒霜了！哪怕毒死了，也要吃盡了。

(賈母樂得命人把自己的菜端給劉姥姥。又命一個老嬤嬤夾菜給板兒。

吃罷飯。賈母帶著眾人去探春臥室里閑話。)

劉姥姥：別的罷了，我只愛你們家這行事！怪道說，“禮出大家"。

鳳姐兒(給劉姥姥賠罪)：老人家，您別多心，剛才不過大家都逗個樂子。

鴛鴦(會心一笑)：姥姥別惱，我給您老人家賠不是。

劉姥姥：俺們都哄著老太太開心，有什么惱的！不過大家取個樂子，我心里要惱，也就不說了。

(眾人哈哈笑著，繼續(xù)飲茶笑談。)

單元實踐寫作范文

寫作實踐一：

選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。

【提示】：

1.細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。

2.不要逐字逐句翻譯，適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。

3.將原文附在改寫的文章后面。

【佳作展示】：

《拔苗助長》改寫

宋國有一個愚蠢的農(nóng)民，他每天都杞人憂天，埋怨上帝的不公。憑什么人家的禾苗長得都那么健壯，而我們家的禾苗卻長得那么矮小。有一天，他正在田里拔草，拔著拔著，他突發(fā)奇想：“呵！想到了，只要把禾苗拔高一些，它不就長高了嗎？”“哈！哈！哈！"農(nóng)民一邊咧著嘴不停地笑，一邊扛著鋤頭，一蹦一跳地回家了。

說干就干，農(nóng)民回家換好衣服，雄糾糾，氣昂昂地出發(fā)了。來到田地里，他彎下腰，兩手緊握著禾苗，使勁一拔，“??！”農(nóng)民大叫一聲。原來是用力過猛，摔倒了。但他回頭一看，“呵!"禾苗果然長高了。于是，他頂著烈日，一棵一棵地拔著禾苗。他時而用手擦汗，時而揉揉自己的腰，想必他累了吧！

此時，烈日當空，火辣辣的太陽烤著大地，可憐的農(nóng)民早已累得滿頭大汗了。終于，他拔完了所有的禾苗，然后，朝所有的禾苗望了望，滿意地點了點頭，回家了。

像灌了鉛一樣，他拖著疲憊不堪的身子，邁著沉重的步伐，走到家人的跟前，說：“今天我累壞了，我?guī)椭堂玳L高了?！眱鹤右宦牐@訝極了，趕緊跑過去看?！鞍?！"禾苗像一個個犯了錯的小孩耷拉著腦袋，無精打采的。

那個農(nóng)民真是太愚蠢了，自以為可以幫助禾苗長高，其實他破壞了大自然的生長規(guī)律。“拔苗助長”這個故事告訴我們：做任何事情都不能急于求成,否則會適得其反。

寫作實踐二：

從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。

【提示】：

1.可以改寫小說的片段，也可以改寫全篇。

2.敘事要清晰，注意人稱和語言風(fēng)格的統(tǒng)一。

3.改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠實于原作，又新穎有趣。

【佳作展示】：

《智取生辰綱》改寫

這一日早起五更，吃罷熱飯，我楊志受大名府梁中書委托，帶著謝都管和兩個虞候還有十一個士兵，共計十五人，前往東京，給梁中書的岳丈——當朝太師蔡京送壽禮。

此時正是五月中旬，酷熱難耐。

一路都是山路，為防山賊打劫，我便催促眾人頂著烈日快行。軍漢們憊懶，看到天熱動不動就想歇息，我打罵他們也不管用。兩個虞候和士兵們就到老都管跟前告狀。

這樣行了半月，大家都對我怨念頗深。

這天來到了喚作黃泥岡的地界，日色當午，酷熱難當，其他人都累得東倒西歪，看到松樹林陰涼，便倒地就睡。我知道黃泥岡是強盜出沒的地方，便死命地鞭打他們，催促他們趕快趕路，過了黃泥岡再休息?？刹还馄渌耍B老都管也跟我唱對臺戲，要在這個地方歇息。

這時前面松林里有人探頭探腦，我機警地過去查看，發(fā)現(xiàn)這伙人只是普通小販，說是販棗子去東京的，擋不住天熱，在這林子里歇歇，待天涼點兒再走。這伙人邀請我吃棗子，我回絕了。

正歇息時，一個賣酒的漢子唱著歌走進了松林里。手底下這幫人聽說有酒喝，都湊過去。我怕酒里有蒙汗藥，不讓他們喝。

突然，對面松林里那伙販棗子的人，都提著樸刀奔過來。賣酒的漢子委屈地告訴他們，自己只是個賣酒的，卻被誤認為歹人。那七個棗販子口渴得緊，便不以為意，爽快地要了一桶酒。七個棗販子用瓢舀酒，你一瓢，我一瓢，就著棗子大喝特喝。

喝完一桶后，才談價錢。因為饒一瓢的問題，雙方爭吵起來。我?guī)У倪@些軍漢心癢難忍，也吵吵著買酒喝，那賣酒的漢子卻生氣不肯再賣了。棗販子們過來勸架，將這桶酒提過來給眾軍漢吃。我哪敢放松警惕，堅決不吃，其他人卻蜂擁而上，一桶酒很快喝完了。我見大家喝完酒也沒什么問題，便也胡亂喝了些，吃了幾顆棗子。那賣酒的漢子收了酒錢，下岡子去了。

不一會兒，我們一個個頭重腳輕，昏睡倒地，才發(fā)覺上了賊人的當，喝了下了蒙汗藥的酒，被麻翻了?？墒巧眢w發(fā)軟，使不上力，只能眼睜睜看著押解的生辰綱被賊人劫走。

后來我才知道，這劫持壽禮的計策是吳用定的，那七個棗販子原來是以晁蓋為首的七個梁山好漢。

【分析】：

原文是站在作者的角度，以旁觀者的視角寫"智取生辰綱"。作者改寫的文章是站在當事人楊志的角度，寫楊志自己的所見、所聞、所為、所感。既然是站在楊志的角度，那么對自己一路上對待隨行人員的做