英語教案－Whereareyoufrom教學(xué)建議教學(xué)教案

英語教案-Whereareyoufrom教學(xué)建議-教學(xué)教

案

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的核心教學(xué)項目是"語言"（Language）,涉及到國家、國籍、

所使用的語言和姓名使用習(xí)慣等項內(nèi)容。從某種意義上講，本單元的內(nèi)容

也可以看成是對第一學(xué)期關(guān)于交流個人基本信息（如年齡，姓名，電話號

碼等）方面學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。關(guān)于交流個人基本信息的技能和知識是初一階段

必須掌握的一項重要的語言應(yīng)用內(nèi)容。

第93課的第一部份是在彩圖第一頁的地圖上找尋重要的國家和城市。

本課所涉及的國家和城市與語言有關(guān)。本課提供了四個具體情景，涉及

到來自澳大利亞、加拿大、中國、美國和日本的不同人物，而談話的內(nèi)

容則都與國籍和語言有關(guān)。

第94課的主體部份是由一段在問路的具體情景中的對話構(gòu)成的，由

于對話發(fā)生在北京，發(fā)生在一個中國男青年和一個澳大利亞男青年之間，

所以，在問路的過程中就不可避免地要涉及到國籍和語言。本課第二部份

吟詠供選用，其中復(fù)現(xiàn)國家、國籍、語言的名稱。

第95課提供了一張由在中國的Lily寫給她在美國的朋友的明信片，

信的內(nèi)容涉及到學(xué)語言和說語言。

第96課的第一、二部份是語音和語調(diào)的常規(guī)訓(xùn)練，主要涉及元音字

母i和u及字母組合的拼讀規(guī)則、句子重音和語調(diào)。本課的聽力材料是來

自不同國家的朋友會萃一堂彼此介紹的對話。本課的第五部份提供一段閱

讀材料，是JackWilson談?wù)搶W(xué)校中不同國籍的學(xué)生和他們所用語言的電

子郵件七一mail）。供選用的第六部份是另一份電子郵件，學(xué)生將要在這份

電子郵件的基礎(chǔ)上做完形填空的練習(xí)。第七部份要求學(xué)生給Jack寫信，

講述自己學(xué)校和同學(xué)的情況。

教學(xué)方法建議

本單元的一個主要學(xué)習(xí)任務(wù)是相互傳遞個人的基本信息，教師的指導(dǎo)

和訓(xùn)練項目設(shè)計不應(yīng)當(dāng)僅僅是機(jī)械的問答操練。因為學(xué)生如僅有這樣的操

練便無法體味語言知識的實際應(yīng)用。

那末，在十分簡單的語言知識基礎(chǔ)上，學(xué)生能不能進(jìn)行語言應(yīng)用的實

際訓(xùn)練呢？回答是肯定的。下面，我們就為教師提供幾個語言應(yīng)用的教學(xué)

設(shè)計案例：

1.介紹筆友

1）教師提出語言任務(wù)：向同伴介紹自己在國外的筆友。

2）學(xué)生在心中默想一位自己感興趣的某國的同齡友伴。

3）教師提供樣本：（如果可能的話，本任務(wù)可以包括對人的外貌的描

述。）

4）學(xué)生按照樣本自行設(shè)計自己的筆友。（如果教師的任課確實在國外有

友好班級，如果多數(shù)學(xué)生確實有自己的筆友，那末，本項任務(wù)就更有實際

意義，也更易得到實際效果。）

5）學(xué)生以兩人一組或者幾人小組的形式進(jìn)行交談，交流有關(guān)筆友的

信息。

6）學(xué)生以小組的形式制做表格，填寫自己筆友的基本信息。

7）小組之間進(jìn)行信息交流。

8）教師與學(xué)生對完成以上任務(wù)的情況作出評價（可以采取錄音或者錄相

的辦法為評價提供第一手材料）。

2.表達(dá)態(tài)度

教師可以結(jié)合本單元的話題（Language）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶τ谟⒄Z學(xué)習(xí)

的態(tài)度，這是一種真正的談?wù)?，因為，不同的學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度將

是不同的，由此就可以形成學(xué)生之間的信息溝通。

1）在黑板上（或者用投影儀）畫出下面的四個套圓：

2）教師匡助學(xué)生解決個別詞匯問題（如interesting）o

3）學(xué)生根據(jù)教師介紹的上面的圖表實際確定自己對于英語的真實態(tài)

度，并提供理（可以個人形式，也可以兩人一組或者小組活動形式。）

4）學(xué)生談?wù)撟约旱膽B(tài)度；并問詢別人的態(tài)度。

5）教師和學(xué)生共同評價完成此任務(wù)的表現(xiàn)。

3.信息溝

教師可以向不同的學(xué)生或者學(xué)生小組提供有關(guān)人物的不同信息，以此

在學(xué)生之偶爾學(xué)生小組之間構(gòu)成信息差距，從而能夠常設(shè)進(jìn)行自然交流

的條件。下面就是信息差距的一一種設(shè)計形式：

A（forsomeofthestudentsintheclass）

B（fortheotherstudentsintheclass）

以上這些任務(wù)型的活動（Task-basedactivities）具有明顯的交際性。這

類活動較之機(jī)械性練習(xí)的優(yōu)越之處在于：學(xué)生可以知道交際的真實動因，

可以在語言活動中找到真正的感覺，了解自己在交談中究竟與談話的對方

是一種什么關(guān)系，可以關(guān)注交談的過程變化以及自己在這種變化中所起的

作用，他們會自覺謀求交談所應(yīng)獲得的結(jié)果。

詞匯教學(xué)建議：

本單元浮現(xiàn)了大量的國家、城市的名稱，在教學(xué)時可以首先讓學(xué)生把

這些詞根據(jù)讀音知道所在的位置（如：亞洲、歐洲等）及所屬的國家，使

用的語言等。再通過情景教學(xué)時的聽、說、讀、寫等語言實踐活動，使學(xué)

生掌握。從而，改變那種死記硬背單詞拼法的不當(dāng)做法。在單詞教學(xué)中，

應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

口語教學(xué)建議：

要想使學(xué)生對句型能夠熟練、靈便的掌握和運用，就要在實際操作中

盡量避免"明知故問”的傾向，要創(chuàng)設(shè)一個合乎邏輯、現(xiàn)實生活中常浮現(xiàn)的

語境，從實際出發(fā)，減少純句型的練習(xí)。這樣更能突出應(yīng)用性原則。在以

Whereareyoufrom?I'mfromEngland/America/China.及Wheredoyou

comefrom?IcomefromEngland/America/China.Doyoucomefrom。?

Areyoucomefrom?WhatdoyoulikeaboutChina?Howdoyoulike

Chinesefood?為主的功能性會話的訓(xùn)練上，要讓學(xué)生在口語訓(xùn)練的過程

中記憶本單元所浮現(xiàn)的句型及語法，逐步加深對句型的理解和運用。為了

使口語訓(xùn)練更加有趣、貼近生活，教師不妨讓學(xué)生先進(jìn)行以下一些活動：

1）利用多媒體及世界地圖，讓學(xué)生扮演成不同國家的學(xué)生進(jìn)行對話

練習(xí)。如：Whereareyoufrom?Iamfrom。Wheredoyoucomefrom?I

comefrom。Areyoufrom。?Yes,Iam.No,Iamnot.Doyoucome

from。?Yes,Ido.No,Idonot.

2）讓學(xué)生把自己的喜好以表格的形式表達(dá)出來，并利用不同的表格，

讓學(xué)生表達(dá)喜好、厭惡如：IlikeoIdon'tlike。并進(jìn)行問答練習(xí)如：Do

youlike。?Yes,Ido./No,Idon't.HowdoyoulikeChinesefood?/What

doyoulikeabout。?

3）讓學(xué)生自己設(shè)計名片或者明信片，并進(jìn)行兩個學(xué)生之偶爾小組之

間的問答如：DoyouspeakJapanese/English?Doyoulive□?Wheredo

youlive?Whatdoyoulike?等句型的操練。從而為語法的教學(xué)作樂很好

的鋪墊。

語音教學(xué)建議

本單元語音教學(xué)的主要內(nèi)容是元音之母i和u的發(fā)音，字母i在開音

節(jié)中讀/ai/,在閉音節(jié)中讀/i/。字母u在開音節(jié)中讀/U://U//A/。練習(xí)單詞

重音、句子重音和語調(diào)時候，讓學(xué)生尾隨錄音練習(xí)，摹仿句子重音和語

調(diào)，體味英語語流的節(jié)奏感

語法教學(xué)建議

本單元的語法重點是普通現(xiàn)在時，其中它的普通問句、否定句是教學(xué)

的重點。特別是普通問句的構(gòu)成與漢語的結(jié)構(gòu)是不同的，我們漢語的問句

是在句末加個"嗎"，而英語需要把助動詞do提前至句首，后面用動詞的

原形。這些需要理解、記憶的地方，一定要讓學(xué)生在第一次接觸這個句型

時，就徹底明白，并會進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。切忌將這些內(nèi)容在本單元講授完畢

時，才對學(xué)生講解，那樣做不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在每講一個時態(tài)，都應(yīng)從這個時態(tài)的概念、時間搭配、時態(tài)的構(gòu)成三

方面進(jìn)行教學(xué)。

普通現(xiàn)在時的概念：表示時常性或者習(xí)慣性的動作，或者表示現(xiàn)在的

特征或者狀態(tài)。

普通現(xiàn)在時的時間搭配:everyday/week/year,onMonday,onSunday

morning;usually,often,always,inthemorning/afternoon/evening

普通現(xiàn)在時的構(gòu)成是比較難于理解、掌握的，因為它分為：當(dāng)主語是

非第三人稱單數(shù)及主語是第三人稱單數(shù)，關(guān)于主語是第三人稱單數(shù)的概念

必須向?qū)W生講清晰、講透徹?？梢圆扇φ盏男问饺纾?一一mymother;

he-----hisfriends;theteacher——theteachers;you—yourbrother;

she——herclassmatesTom-----TomandKate;he------they;

當(dāng)主語是非第三人稱單數(shù)時，行為動詞的普通現(xiàn)在時的句型變化如

下：

⑴肯定句：用行為動詞原形來表示，如：Weknowalittle

English.LiHaiandLiuHuacomefromChina.TheylearnChinese.

⑵否定句：用助動詞don't+動詞原形表示。如：Theydon7tgo

toschoolonSundays.Thestudentsdon'tspeakFrench.Idon'treadthe

booksintheevening.

(3)普通疑問句是把助動詞do提前至句首，后面動詞用原形?；?/p>

答時，肯定用’Yes,主語+d。"；否定用"No,主語+don't"如：Doyou

likeapples?Yes,Ido.DotheteachersspeakEnglish?No,theydon't.Do

theystayathomeeveryday?Yes,theydo.

當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時，行為動詞的普通現(xiàn)在時的句型變化如

下:

⑴肯定句：用行為動詞原形后加--S來表示，如：Heknowsalittle

English.LiHaicomesfromChina.MyfatherlearnsChinese.

⑵否定句：用助動詞doesn't+動詞原形表示。如：Yoursister

doesn7tgotoschoolonSundays.Thestudentdoesn,tspeakFrench.Tom

doesn7treadtheb