速記巧答一點(diǎn)通（中學(xué)） 習(xí)題及答案匯 模塊1、2

模塊一第一章畫重點(diǎn)1.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。(1)素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育;(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。2簡述“新課程”改革背景下的教學(xué)觀。

(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。(2)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。3.簡述教師職業(yè)的勞動特征。

(1)復(fù)雜性和創(chuàng)造性;(2)長期性和間接性;(3)主體性和示范性;(4)連續(xù)性和延性;(5)勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。4.簡述布魯巴奇教學(xué)反思的四種方法。

(1)反思日記。教師在一天的教學(xué)活動結(jié)束之后寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，與指導(dǎo)教師共同分析。(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述所看到的情景，并對此進(jìn)行討論分析。

(3)交流討論。來自不同學(xué)校的教師就課堂上發(fā)生的問題進(jìn)行討論，提出解決方案，并為所有教師共享。(4)行動研究。行動研究是指教育工作者獨(dú)自或與專業(yè)研究人員、其他教師合作，在教育教學(xué)過程中，通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論研究和解決不斷變化的教學(xué)實(shí)踐情境中的具體問題，從而不斷提高專業(yè)水平。行動研究是中小學(xué)教師使用科學(xué)的方法研究教學(xué)問題，在本質(zhì)上是個實(shí)踐問題，目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題和解決現(xiàn)實(shí)問題。

5.簡述法律救濟(jì)的途徑。

行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道。

6.簡述侵犯學(xué)生受教育權(quán)的主要表現(xiàn)。

(1)侵犯學(xué)生教育機(jī)會平等的權(quán)利;(2)侵犯學(xué)生的人學(xué)權(quán);(3)侵犯學(xué)生參加教育教學(xué)活動的權(quán)利;(4)隨意開除學(xué)生。第二章大默寫1.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。(1)素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育;(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。2簡述“新課程”改革背景下的教學(xué)觀。

(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。(2)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。3.簡述學(xué)生觀。

1.“以人為本”的學(xué)生觀。(1)學(xué)生是發(fā)展的人。1、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。2、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。1、學(xué)生是完整的人。2、每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性3、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。1、每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。3、學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

2.堅(jiān)持以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。

3.堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生，做到教育公正4.簡述“新課程”改革背景下教師角色轉(zhuǎn)換。

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型的、開放的教師。

5.簡述“新課程”改革背景下教師行為轉(zhuǎn)變。

(1)對待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生。(2)對待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。(3)對待自我上，教師應(yīng)注重反思。(4)與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作。

6.簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》的主要內(nèi)容。

(1)愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。(2)愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)(3)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

(4)教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，海人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

(5)為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。(6)終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

7.簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》的內(nèi)容解讀。

(1)愛國守法一教師職業(yè)的基本要求。(2)愛崗敬業(yè)一教師職業(yè)的本質(zhì)要求。(3)關(guān)愛學(xué)生一師德的靈魂。(4)教書育人一教師的天職和道德核心。(5)為人師表一教師職業(yè)的內(nèi)在要求。(6)終身學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。第三章巧表述1.簡述職業(yè)理念類的作答步驟。第一步:閱讀材料下面的“問題”，明確答題角度，確定應(yīng)該從學(xué)生觀、教師觀還是教育觀的角度來作答。如果“問題”中沒有給出具體的答題角度，只是要求“從教師職業(yè)理念的角度”來作答，那么需要考生結(jié)合材料做具體分析。這種沒有規(guī)定具體答題角度的題目，近年來考查得比較少。第二步:根據(jù)第一步中確定的答題角度，調(diào)動大腦迅速回憶與之相關(guān)的要點(diǎn)內(nèi)容，即該理念一共有幾條，每條大致是什么內(nèi)容等。如“以人為本”的學(xué)生觀一共有三大要點(diǎn)，即“以人為本”的學(xué)生觀的內(nèi)涵、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;“以人為本”的學(xué)生觀的內(nèi)涵又包括了若干條;等等。第三步:結(jié)合第二步中回憶的要點(diǎn)內(nèi)容去閱讀材料，從材料中搜尋關(guān)鍵信息與要點(diǎn)內(nèi)容逐條對比，明確材料中教師教育行為的性質(zhì)(即是否正確)，分析其教育行為符合或違背了哪些具體內(nèi)容。第四步:將第三步中的具體分析形成文字，寫在答題卡指定區(qū)域。建議考生采取“總一分一總”的形式表述，盡量做到邏輯清楚、條理清晰。2簡述教師職業(yè)道德規(guī)范類的作答步驟。

第一步:調(diào)動大腦迅速回憶《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中的六點(diǎn)要求(愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí))及六點(diǎn)要求的具體內(nèi)容第二步:結(jié)合第一步中回憶的六點(diǎn)要求及其具體內(nèi)容閱讀材料，從材料中搜尋關(guān)鍵信息與這六點(diǎn)要求逐條對比，明確材料中教師教育行為的性質(zhì)(是否正確)，分析其教育行為符合或違背了哪此要求。第三步:將第二步中的具體分析形成文字，寫在答題卡指定區(qū)域。建議考生采取“總一分一總”的形式表述，盡量做到邏輯清楚、條理清晰。3.簡述閱讀理解題的作答步驟。

第一步:研讀給定材料下面的“問題”，明確需要作答的內(nèi)容，以便在閱讀材料時能夠快速定位題目所涉及的段落。第二步:帶著問題快速閱讀文章。通過泛讀，了解文章的中心意思，快速歸納段落大意,找出主旨句，弄清文章的脈絡(luò)與邏輯結(jié)構(gòu)。例子與暫時讀不懂的內(nèi)容可略讀，做到對文章內(nèi)容的大致了解與把握。同時，在文章中找出“問題”涉及的字、詞、句或段落等重點(diǎn)內(nèi)容，還要注意，有些“問題”可能涉及多個段落，不要遺漏。第三步:仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，組織語言作答。仔細(xì)閱讀“問題”涉及的段落，對重要語句可進(jìn)行圈畫與標(biāo)記。最后將圈畫內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，按要求規(guī)范表述。第四章學(xué)寫作1.簡述寫作的學(xué)法指導(dǎo)。(1)大致瀏覽“寫作理論”一節(jié)，了解出題方向和評價標(biāo)準(zhǔn)。(2)認(rèn)真閱讀“寫作技巧”一節(jié)，基本掌握審題立意、擬定標(biāo)題和謀篇布局的方法。(3)重點(diǎn)研讀“高分范文”一節(jié)?？忌蓮臍v年考試真題人手，結(jié)合“寫作技巧”進(jìn)行審題訓(xùn)練、擬題訓(xùn)練，設(shè)計(jì)自己的行文思路，并用列提綱的形式架起文章的整個框架。如果有足夠的精力還可以動筆寫一寫。最后再閱讀真題后給出的范文，分析并借鑒范文的優(yōu)點(diǎn)。2簡述論點(diǎn)的定義。

論點(diǎn)是作者在文章中提出的對某一個問題或某一類事件的看法、觀點(diǎn)和主張。論點(diǎn)的特征是正確、鮮明、有針對性。論點(diǎn)一般可通過文章的題目、第一段第一句話、第一段最后一句話或結(jié)尾處展現(xiàn)出來。3.簡述論據(jù)的分類。

(1)事實(shí)論據(jù)是對客觀事物真實(shí)的描述和概括，具有直接現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，是證明論點(diǎn)的最有說服力的論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括具有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。(2)道理論據(jù)是指為了論證說明某個問題或觀點(diǎn)而引用一些名人名言、諺語、古代文獻(xiàn)等進(jìn)行證明的材料，一般指那些來源于實(shí)踐，并且已被長期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過，被斷定為正確的觀點(diǎn)。道理論據(jù)包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論，自然科學(xué)的原理、定律、公式等。

4.簡述擬寫標(biāo)題的基本方法。1.點(diǎn)事實(shí)將材料中反映的某一事件或問題簡單概括出來作為標(biāo)題，也可以直接引用材料中的原話作為標(biāo)題。特點(diǎn):應(yīng)選用最能反映材料中心、最具有代表性、最能激起作者強(qiáng)烈的感情的事件作為標(biāo)題。2點(diǎn)論題論題往往是提煉概括出的材料的主題。此方法簡單明了地告知讀者該文的議論范圍。特點(diǎn):標(biāo)題中含有“說”“談”“論”“講”“議”等詞語。3.點(diǎn)論點(diǎn)點(diǎn)論點(diǎn)是寫作題標(biāo)題擬定最常用的擬題方法。中心論點(diǎn)是議論文的靈魂，用中心論點(diǎn)作標(biāo)題可以鮮明地將作者的見解和觀點(diǎn)告訴讀者。模塊二第一章畫重點(diǎn)1.簡述教育的定義。(1)廣義的教育泛指增進(jìn)人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。廣義的教育包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。(2)狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。

2簡述教育的構(gòu)成要素。

教育者、受教育者(學(xué)習(xí)者)和教育影響是教育活動的基本要素。

(1)教育者在教育活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

(2)在教育過程中，受教育者是教育對象，同時也是學(xué)習(xí)的主人，是教育的主體，要倡導(dǎo)主體性教育。

(3)從內(nèi)容上說，教育影響主要是指教育內(nèi)容、教學(xué)材料或教科書;從形式上說，教育影響主要是指教育手段、教學(xué)方法、教育組織形式。3.簡述昆體良及其教育思想。

(1)地位:古羅馬教育家昆體良被認(rèn)為是教育史上第一個教學(xué)理論家。(2)著作:《雄辯術(shù)原理》(又譯《論演說家的教育》)是西方最早的專門論述教育問題的著作，被稱為世界上第一本研究教學(xué)法的圖書。(3)昆體良提出的分班教學(xué)的設(shè)想是班級授課制思想的萌芽(4)昆體良論證了學(xué)生的個性差異并倡導(dǎo)因材施教。

4.簡述學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。(1)學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范;

(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值:

(4)學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

5.簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度;(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu);(3)生產(chǎn)力的發(fā)展制約教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。

6.簡述教學(xué)的任務(wù)。(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)。(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。7.簡述一堂好課的基本要求。一堂好課的基本要求:1)目標(biāo)明確;(2)重點(diǎn)突出;(3)內(nèi)容科學(xué);(4)結(jié)構(gòu)合理；(5)方法得當(dāng);(6)語言藝術(shù);(7)板書有序:(8)教態(tài)自如；(9)學(xué)生參與度高。第二章教育的功能1.簡述教育的定義。(1)按教育作用的對象劃分，教育的功能可分為個體功能和社會功能。(2)按教育作用的方向劃分，教育的功能可分為正向功能和負(fù)向功能。(3)按教育作用的呈現(xiàn)形式劃分，教育的功能可分為顯性功能和隱性功能。

2簡述學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因。

(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著人的發(fā)展方向。

(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。

(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

(4)學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。3.簡述學(xué)科課程的特點(diǎn)。

(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程是根據(jù)某一學(xué)科的知識發(fā)展邏輯而組織課程內(nèi)容的，體現(xiàn)出很強(qiáng)的邏輯性和結(jié)構(gòu)性。

(2)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。學(xué)科知識被按照由易到難、從淺人深的順序系統(tǒng)地組織起來，學(xué)科中的概念與概念、原理與原理之間的聯(lián)系密切，有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。

(3)強(qiáng)調(diào)簡約性。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的不同階段和特征而有針對性地將有關(guān)知識概括地予以呈現(xiàn)，簡化了知識的表達(dá)方式。

(4)這些特點(diǎn)使學(xué)科課程有利于文化知識的講授和傳播，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

4.簡述學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和提高思想品德修養(yǎng)相輔相成的具體體現(xiàn)。(1)知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。

(2)學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)。

(3)傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。

5.簡述個別教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)。(1)優(yōu)點(diǎn):教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合每個學(xué)生的接受能力。(2)缺點(diǎn):D一個教師所能教的學(xué)生數(shù)量有限;2不利于學(xué)生之間的交流、合作和個人的社會化;3不利于教師對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的深人認(rèn)識;不利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及教師自身專業(yè)化的發(fā)展。

6.簡述影響注意的廣度的因素。(1)知覺對象的特點(diǎn):在知覺任務(wù)相同的情況下，知覺對象的特點(diǎn)不同，注意的范圍會有一定的變化。研究表明，知覺的對象越集中，排列越有規(guī)律，越能成為相互聯(lián)系的整體，注意的范圍也就越大。(2)