道德與法治大單元教學設計與實施：以“公共生活靠大家”單元為例

生經歷建構知識、解決問題的過程，體會學科思想方法和育人價值；以持續(xù)評價促進教-學-評一致性，實現以評促學，深化教學轉型。大單元教學；道德與法治；知識結構化；綜合性實踐活動；教-學-評一致性活動；教-學-評一致性(見圖1),有助于更好地落實素養(yǎng)培育。在此，以小學道德與法治(五四學制)五年級下冊第一單元“公共生活靠大家”為例，作一闡培養(yǎng)核心素都一、指向素養(yǎng)培育，整體解讀單元目標結構域或者主題，將素養(yǎng)目標轉化為中觀的單元目標及微觀的課時目標，學段螺旋上升的關聯(lián)，完善學生的認知。綜上，可設定本單元目標，即“樹立責任意識，遵守公共秩序，遵循公共道德”,并厘清其層級關系(見圖2)。圖2“公共生活靠大家”大單元目標結構識呈現順序與銜接進行課時劃分。這提示教師要梳理單元課時內部、同一主題下學習內容多樣性與豐富性的知識劃分為四個模塊，即公共利益、公共設施、公共秩序、公共道德。這從事實認知、概念理解、價值認同、生活踐行等維度逐層深化，體現了知識邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一，法律觀念與道德自律的統(tǒng)一，“我”的行為與自我、他人、社會等的統(tǒng)一(見圖3)。大Ⅱ樣|重德壁養(yǎng)黃任意識大Ⅱ樣|重德壁養(yǎng)黃任意識遵守稅序副建設公共秩序\認知公共生活靠大家“我”的見聞護☆行基車屋障布當行為總費大循急|社會公填分共性公共利益其章性共拿性文雨無雅(公共道德學志型大情境公共生清守侯媒籃性作驗疏請自覺旗務社區(qū)大供芳渭性圖3“公共生活靠大家”單元知識結構體系圍繞預期的教學目標，為了使學生能逐步建立起這一結構體系，教學將通過創(chuàng)設“公共生活”大情境并貫穿始終，進一步增強學生對“公共”理念的認知；設計“‘我’的見聞”大任務，促進學生在深度參與的過程中，體驗日常生活中的公共產品與公共服務等；提煉“社會公德”大概念，引領學生從感性體驗走向理性認知，從遵守法規(guī)到道德自覺。如此，從學科高度整體理解與把握大單元的基本結構與主線三、聚焦學習進階，推進大任務分解探究單元目標明確了預期的學習結果，內容體系則提供了達成目標的有機載體，而教學落實則需要結合目標與內容，設計系列化、結構化、情境化的綜合性學習活動與任務，推進大單元教學的實施。通過第一、二學段公共生活中的公共設施、公共秩序等內容的學習，學生已形成相應的前概念，這構成其已有知識結構。從跨學段內容的縱向貫通來看，學生已有的前知識結構與將要學習的新知識結構具有高度的相似性。因此，教學過程要關注知識與概念在內容上的相似性與累積性，促進新知識、新概念進一步融入已有認知結構，并形成更加穩(wěn)定的新的知識結構?；诖?，我們創(chuàng)設了體現知識進階，凸顯道德與法治課程所具有的辨別、分析特征的大任務——“我在公共場所中的所見所聞”,并將其分解為三個子任務，在8課時教學過程中逐階推進、有機銜接，以此彰顯學生知識學習、實踐體驗、思維建構的過程(見圖認知檢葡嘴量#有中生第或旗公具選師中的或據理狀內客介解第5在課時與設共生據第34課時直綜卷一來密增道箭一圖4“公共生活靠大家”單元教學實施路徑建構邏輯主線，深化教學主題。大單元教學的實施須基于學科邏輯與學習規(guī)律整合單元內容，體現知識之間的融會貫通，從而優(yōu)化教材的組織形態(tài)和呈現方式，凸顯知識內在的一致性關聯(lián)，并在教學中持續(xù)深化。這要求教師首先要明確單元跨課時內容的邏輯主線，為學生的知識學習搭建持續(xù)深入的支架?！肮采羁看蠹摇眴卧袃蓷l內嵌的主線貫穿始終，即法律線和道德線，兩條主線在不同課時各有側重且呈現螺旋上升的樣態(tài)。其中，第2、4、5課時主要關涉相關法律知識，第4-8課時則均涉及道德層面的自覺自律?；诖?，教學可依界的有機聯(lián)系。在公共生活領域，除了“我”,更涉及其行為主體及關聯(lián)主體，如第3-8課時均不同程度地提及個人行為與自我、他人、社會、國家等各方的聯(lián)系。教學可引領學生聯(lián)系第3課不文明行為的情境分析，第4課不遵守公共秩序的案例分享，第5課愛心衣物捐贈活動方案的選擇、第6課小剛無禮舉動影響的討論、第7課參與社區(qū)組織進階實踐，逐層落實活動。活動是落實核心素養(yǎng)的關鍵路徑。通過“秩序小實驗”參與公共生活，體驗秩序在公共空間的重要性；進而以子任務二記錄生活中的不文明行為，辨析文明/不文明行為并并閱讀“相關鏈接”,初步形成對法律規(guī)定的認知，為后續(xù)系統(tǒng)學習尊重等，關愛他人是社會成員應盡的責任；通過文明禮貌“面面觀”兩個相輔相成的維度(見圖5),從而落實教-學-評一致性。辨析公共場所中速五桃序的行為計論為小區(qū)中特性人群攬供幫助子自標明社區(qū)共建美好生活”圖5圍繞目標落實教學評一致性整合，從設計的角度確保一致性?！读x務教育課程方案(2022年版)》成效”,從而發(fā)揮評價的導向、調控等功能。學全過程，從而更好地促進教學目標的達成。在“公共生活靠大家”好方式就是讓學生“做事”,而“做事”需要有真實性情境，知行合程與生活的關聯(lián)；通過設計包括“目標、角色