骨干教師與專業(yè)發(fā)展省公開課金獎(jiǎng)全國賽課一等獎(jiǎng)微課獲獎(jiǎng)

骨干教師及其專業(yè)成長pbingz@126.com

彭冰征2月1/59

內(nèi)容提要

一.骨干教師及其現(xiàn)實(shí)狀況二.骨干教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境三.骨干教師專業(yè)化發(fā)展路徑2/59一.骨干教師及其現(xiàn)實(shí)狀況1、教師專業(yè)發(fā)展六階段（1）適應(yīng)階段：“立住腳”（2）練就教學(xué)基本功階段：“站穩(wěn)腳”（3）形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段：“站好腳”（4）“徘徊階段”：“上下求索”（5）教師“成名”階段：“游刃有余”（6）教師“成家”階段：“大放異彩”3/59一.骨干教師及其現(xiàn)實(shí)狀況2、“骨干教師”意義成熟標(biāo)志教師品牌學(xué)校中堅(jiān)教育脊梁4/59一.骨干教師及其現(xiàn)實(shí)狀況3、骨干教師現(xiàn)實(shí)狀況名師輩出“高原現(xiàn)象”職業(yè)倦怠身心疲憊評(píng)價(jià)誤導(dǎo)5/591、教師專業(yè)化發(fā)展背景1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織提出“關(guān)于教師地位提議”，首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化作出明確說明。

1986年，美國卡內(nèi)基工作小組、霍姆斯小組相繼發(fā)表《國家為培養(yǎng)21世紀(jì)教師做準(zhǔn)備》、《明天教師》兩個(gè)主要匯報(bào)，提出以教師專業(yè)性作為教師教育改革和教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。匯報(bào)提倡大幅度改進(jìn)教師待遇，提議教師培養(yǎng)從本科階段過渡到碩士教育階段。這兩個(gè)匯報(bào)對(duì)美國教師教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。1996年，聯(lián)合國教科文組織召開第45屆國際教育大會(huì)提出：“改進(jìn)教師地位和工作條件”是“最有前途教育中長久策略”。

二.骨干教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

6/59結(jié)論教師在教育實(shí)踐中主體地位、主體作用得到確認(rèn)教師工作職業(yè)、專業(yè)得到確認(rèn)教師發(fā)展意義和可能得到確認(rèn)教師正在被重新發(fā)覺！7/592、我國教師專業(yè)發(fā)展情況1994年1月實(shí)施了《中華人民共和國教師法》，其中第三條要求了“教師是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員”，1995年國務(wù)院頒布《教師資格條例》，建立了教師資格證書制度。年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施方法》，教師資格制度在全國開始全方面實(shí)施。年，《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，首次將我國職業(yè)歸并為八大類，教師屬于“專業(yè)技術(shù)人員”一類，分高等、中職、中小學(xué)教師等小類。年4月1日起，國家首次開展全方面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，進(jìn)入實(shí)際操作階段?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》二.骨干教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

8/5912月國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資指導(dǎo)意見》。確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，同時(shí)對(duì)義務(wù)教育學(xué)校離退休人員發(fā)放生活補(bǔ)助。堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和作出突出成績其它工作人員傾斜，

9/59二.骨干教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

3、教師專業(yè)化發(fā)展主要意義教師發(fā)展是提升教育質(zhì)量關(guān)鍵教師發(fā)展是教育改革原動(dòng)力教師發(fā)展是教師本身幸福源泉教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展前提教師發(fā)展是提升國民素質(zhì)基礎(chǔ)10/59二.骨干教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

4、什么是教師專業(yè)化教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化一個(gè)類型,其本質(zhì)上是個(gè)體成長歷程,是教師不停接收新知識(shí),增加專業(yè)能力過程。11/595、教師專業(yè)化基本內(nèi)涵沒有教師生命質(zhì)量提升，就極難有高教育質(zhì)量。沒有教師精神解放，就極難有學(xué)生精神解放；沒有教師主動(dòng)發(fā)展，就極難有學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；沒有教師教育創(chuàng)造，就極難有學(xué)生創(chuàng)造精神。

——葉瀾教授二.骨干教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

12/59二.骨干教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

6、“外驅(qū)”、“內(nèi)需”共同形成促進(jìn)骨干教師發(fā)展環(huán)境

“外驅(qū)”——教師準(zhǔn)入教師待遇繼續(xù)教育職稱評(píng)聘評(píng)審考評(píng)送教下鄉(xiāng)校本培訓(xùn)課程開發(fā)青教培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境學(xué)校要求學(xué)生特點(diǎn)“內(nèi)需”——教育理念專業(yè)追求自我發(fā)覺教學(xué)需要13/591、教師專業(yè)發(fā)展路徑實(shí)踐反思（教師與自我對(duì)話）

同伴互助專業(yè)引領(lǐng)（教師與同行對(duì)話）(實(shí)踐與理論對(duì)話）

教師專業(yè)化三.骨干教師專業(yè)發(fā)展路徑

14/592.骨干教師專業(yè)發(fā)展路徑

讀書不輟備課不倦自覺反思利用技術(shù)走近科研回歸生活友好人際學(xué)習(xí)工作化工作學(xué)習(xí)化15/59（1）、讓讀書成為我們工作專業(yè)方式

書卷氣是教師最好品格；讀書是與名人心靈對(duì)話；讀書是教書之源，也是專業(yè)化開源之道、充電之途。讀專業(yè)書，增強(qiáng)實(shí)力；讀教育藝術(shù)書，增添魅力；讀文化涵養(yǎng)書，增補(bǔ)潛力。

16/59做學(xué)習(xí)型教師1、從文件資料學(xué)習(xí)2、從網(wǎng)絡(luò)上豐富資源學(xué)習(xí)3、向身邊同行學(xué)習(xí)4、向自己學(xué)生學(xué)習(xí)5、向自己學(xué)習(xí)（注意從歷史經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)）人在三個(gè)世界學(xué)習(xí)：經(jīng)驗(yàn)世界：在做中學(xué)習(xí)；語言文字世界：向書本學(xué)習(xí)；虛擬現(xiàn)實(shí)世界：進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)17/59上海市盧灣區(qū)教師讀書計(jì)劃：一年一本書、一月一本雜志，每個(gè)月輔導(dǎo)學(xué)生讀一本好書江蘇省張家港高級(jí)中學(xué)“六大文化工程”：學(xué)生“有一個(gè)好口才、背誦200首古詩、聆聽30場(chǎng)名人匯報(bào)、閱讀40部文化文學(xué)名著、觀看50部經(jīng)典影視作品、每七天寫6天以上日志”；教師“和學(xué)生一起成長”校規(guī)。18/59（2）、讓備課成為我們教學(xué)研究方式

蘇霍姆林斯基《給教師一百條提議》中講述了這么一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年歷史教師，上了一堂非常出眾觀摩課。鄰校一位教師問他：“你每一句話都含有巨大思想威力。請(qǐng)問，你化了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課？”那位教師回答說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，普通地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。不過，直接針對(duì)這個(gè)課題準(zhǔn)備，則花了約15分鐘……”19/59于漪“三次備課知名師”于永正強(qiáng)調(diào)“隱性備課”，重視備學(xué)生備學(xué)法；張化萬主張“系統(tǒng)備課，換位備課，屢次備課，板塊備課”；竇桂梅關(guān)注“預(yù)設(shè)”和抓“題眼”；林良富強(qiáng)調(diào)經(jīng)過與文本和學(xué)生對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)新性思維備課；夏青峰把“為何而學(xué)，學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎樣”作為備課支撐點(diǎn)20/59上海市盧灣區(qū)教師備課“三點(diǎn)三備”：三點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感態(tài)度價(jià)值觀三備：集體備課、個(gè)人修改、反思記載21/59當(dāng)代備課應(yīng)包含內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)；學(xué)習(xí)者特征分析；學(xué)習(xí)環(huán)境選擇；學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)活動(dòng)組織；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。22/59備課要求心中有課標(biāo)目中有學(xué)生腦中有思緒手中有方法23/59（3）、讓反思成為我們科研自覺方式學(xué)然后知困，教然后知不足。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。24/59反思根本批判精神建設(shè)行為25/59“認(rèn)真寫三年教學(xué)反思人，必定成為有思想教師，說不定會(huì)寫出一個(gè)教授來?！保ㄓ谟勒凹偃缒阆氤蔀槊麕熢挘憔妥吆眠@條路——堅(jiān)持寫教學(xué)反思吧！”（葉瀾）26/59方法一：教學(xué)后記，反思教學(xué)技能

反思成功之舉反思敗筆之處記下教學(xué)機(jī)智在對(duì)比中反思從學(xué)生作業(yè)中反思反思教學(xué)主體地位落實(shí)情況27/59

方法二：理論學(xué)習(xí)，反思教育觀念反思達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是否全方面反思教學(xué)活動(dòng)是否有充分“交往與合作”反思教材使用是否有創(chuàng)造性反思學(xué)科特點(diǎn)是否鮮明反思教學(xué)過程是否適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性差異反思課堂教學(xué)是否充滿了生命活力28/59方法三：集體評(píng)課，立足發(fā)展著眼未來看課——看教學(xué)不看演出看學(xué)生不看教師看門道不看熱鬧評(píng)課——找出一個(gè)亮點(diǎn)指出一個(gè)弱點(diǎn)想出一個(gè)金點(diǎn)29/59反思型教師——李鎮(zhèn)西《在反思中成長》不停地實(shí)踐不停地閱讀不停地寫作不停地思索30/59（4）、讓信息化滲透我們教育每個(gè)細(xì)胞信息技術(shù)正在改變著教師行為習(xí)慣和工作方式。對(duì)于自覺學(xué)習(xí)人，信息技術(shù)是一個(gè)主要資源庫，善于利用，能夠促進(jìn)教師快速成長。31/59

科技不能取代教師，不過使用科技教師卻會(huì)取代不會(huì)使用科技教師?！Z言學(xué)家柯里福32/59國家教育信息化建設(shè)文件1、教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育通知.教育部.112、教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)意見.教育部.43、關(guān)于加緊推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師教育培訓(xùn)意見.教育部.94、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）.教育部.1233/59教師應(yīng)掌握技術(shù)5大特征學(xué)得會(huì)用得上能減輕其負(fù)擔(dān)提升教師勞動(dòng)創(chuàng)造性促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展34/59教師應(yīng)掌握8種技術(shù)（1）信息檢索技術(shù)；（2）知識(shí)管理技術(shù)；（3）表示展示技術(shù)；（4）探究教學(xué)技術(shù)；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)；（6）思維匯聚技術(shù)；（7）實(shí)踐反思技術(shù)；（8）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。35/59發(fā)揮信息技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中作用（一）信息技術(shù)提供教育資源（二）信息技術(shù)提供研發(fā)、管理、信息加工工具（三）信息技術(shù)提供交流、協(xié)作工具36/59

信息技術(shù)提供教育資源課件課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站多媒體資源庫題庫案例庫文件資料CD、VCD、DVD等37/59教育網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址全國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)英特爾未來教育惟存教育教育在線中國園丁網(wǎng)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟38/59教育網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址中國教育部浙江教育網(wǎng)/溫州教育網(wǎng)//old/other/web/res.asp蒼南教育網(wǎng)中國教育報(bào)中國基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)中國課件網(wǎng)/39/59教育網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址人教網(wǎng)：老百曉（小語）：中國網(wǎng)絡(luò)之門265上網(wǎng)導(dǎo)航大123網(wǎng)站大全40/59慣用搜索引擎谷歌http://www.谷歌.combaidu搜狐搜狗天網(wǎng)41/59

（二）信息技術(shù)作為研發(fā)、管理、信息加工工具

實(shí)用軟件：辦公軟件：word,excel,powerpoint,翻譯軟件：東方快車電子詞典：金山詞霸錄音軟件：AdvancedMP3WMARecorder教育統(tǒng)計(jì)軟件：Spss42/59網(wǎng)絡(luò)慣用軟件壓縮軟件：Winzip Winara抓圖軟件：sangit文件下載：Flashget網(wǎng)際快車 NetAnts網(wǎng)絡(luò)螞蟻Flash動(dòng)畫下載軟件：flashcapture網(wǎng)站下載軟件：webupTeleportFTP管理器：cuteftp43/59播放軟件網(wǎng)上播放：RealPlayer漢字版WindowsMediaPlayerVCD播放軟件：超級(jí)解霸300044/59殺毒軟件：金山毒霸諾頓瑞星江民45/59（三）信息技術(shù)作為交流、協(xié)作工具1、QQWindowsmessenger2、Blog3、BBS4、電子郵件：實(shí)現(xiàn)資源互動(dòng)5、ftp空間：網(wǎng)絡(luò)存放空間6、中國同學(xué)錄:46/59利用網(wǎng)絡(luò)建立教師學(xué)習(xí)共同體校內(nèi)教研組活動(dòng)校際教研活動(dòng)網(wǎng)際學(xué)習(xí)交流基于BBS學(xué)習(xí)交流；基于blog學(xué)習(xí)交流；基于QQ學(xué)習(xí)交流；基于email學(xué)習(xí)交流47/59教學(xué)設(shè)計(jì)與交流：分享教學(xué)設(shè)計(jì)；交流和討論；反思和總結(jié)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流：學(xué)習(xí)理論，同伴互助，共求進(jìn)步。書寫教育博客：統(tǒng)計(jì)自己教育教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，展示自己風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)在線交流。課堂實(shí)錄與反思：將自己課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里，自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀摩和反思，便于提升和總結(jié)。48/59

都是網(wǎng)絡(luò)惹“獲”萬瑋：上海市平和雙語學(xué)?！栋嘀魅伪ā分靽t濟(jì)南市市中區(qū)教研室教研員《沒有孩子是差生》張曼凌吉林市第一試驗(yàn)小學(xué)《小曼老師講故事》陳曉華深圳育才中學(xué)《守望高三孩子》、《追尋教育詩意》張萬祥萬瑋《教師專業(yè)成長路徑》49/59構(gòu)想《教師當(dāng)代教育信息技術(shù)應(yīng)用水平等級(jí)》標(biāo)準(zhǔn)A瀏覽級(jí)

——標(biāo)準(zhǔn)：能利用網(wǎng)絡(luò)資源備課、上課

——要求：熟練使用計(jì)算機(jī)；能利用ｗord、ppt等工具；能利用谷歌等搜索工具找到需要資源；能利用上傳自己電子備課文稿。B交流級(jí)

——標(biāo)準(zhǔn)：能利用E－MAIL、BBS、QQ等工具進(jìn)行交流

——要求：在上述等級(jí)基礎(chǔ)上，能熟練利用電子郵件系統(tǒng)收發(fā)郵件；能在ＢＢＳ、ＱＱ上經(jīng)過“在線筆談”形式與他人交流，回答下列問題、參加討論。50/59C公布級(jí)

——標(biāo)準(zhǔn)：能利用個(gè)人網(wǎng)頁等形式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

——要求：在上述等級(jí)基礎(chǔ)上，掌握ＷＥＢ、ＢＬＯＧ等技術(shù)，積累、展示資料，回答下列問題，組織開展網(wǎng)上討論。D協(xié)作級(jí)

——標(biāo)準(zhǔn)：能參加、開發(fā)、組織基于網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)項(xiàng)目

——要求：在上述等級(jí)基礎(chǔ)上，能調(diào)用、整合社會(huì)等多方面資源，開發(fā)并公布、實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)課程”。E服務(wù)級(jí)

——標(biāo)準(zhǔn)：能建立、維護(hù)、發(fā)展個(gè)人專題網(wǎng)站提供多方面服務(wù)

——要求：在上述等級(jí)基礎(chǔ)上，掌握數(shù)據(jù)庫知識(shí)，能獨(dú)立管理自己專業(yè)網(wǎng)站。

51/59（5）、走近科研，使