人教版語文九年級下冊第一單元第3課《祖國啊我親愛的祖國》教學設(shè)計

/祖國與我——?祖國啊,我親愛的祖國?教學設(shè)計

教學目標：〔1〕指導朗誦詩歌,培養(yǎng)學習興趣?！?〕小組探究詩歌意象以及象征意義,梳理整首詩的思路?！?〕練習仿寫,培養(yǎng)綜合學習能力?！?〕培養(yǎng)愛國情感、樹立正確人生觀、價值觀。教學重點：有感情地誦讀,理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。教學難點：〔1〕探究詩歌中主人公“我〞的具體內(nèi)涵。〔2〕準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。教學過程：讀課題為什么是“我〞？把“我〞去掉試試。談?wù)動惺裁床煌??！灿昧恕拔舀暰褪潜磉_自己,更深情〕那么,這個“我〞是誰呢？自讀詩歌,正音。干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)迷惘(wāng)隧洞(suì)緋紅(fēi)說說這首詩的特點。其中一個特點就是：有很多的“我〞,還有“你〞！有很多的句子就是——“我是你……〞用了比喻的說法,把我比作很多物件。有些比喻十分簡單,甚至省略了“我〞?！舱垖W生劃出來——作者可能亟不可待地要告訴我們什么〕“你〞是誰？那么,“我〞呢？“我〞和祖國之間什么關(guān)系？〔有學生說“我〞就是祖國,這好似有點說不過去〕引導〔品讀〕：第一節(jié)：請學生讀第一節(jié),注意這個“我〞應(yīng)該怎么讀。我問那個學生：你愛自己嗎？愛自己的話,這個“我〞就有千斤分量。我范讀?！拔舀暿钦l——注意作者的用詞,作者不但說自己是水車,還說那是“老〞水車,還說那是“破舊的〞。這樣的詞就是在提示我們。文中還有這樣的詞,劃出來。好好讀讀,體會一下。以第一節(jié)為例,帶讀。再問,這里的“我〞是誰？小結(jié)：我是祖國的過去、曾經(jīng)。怎樣的過去呢？下一節(jié)其實作了強調(diào)——貧窮、悲哀我是祖國貧窮困苦的歷史。是祖國多災(zāi)多難的歲月。注：這是我最初的感覺。但我也肯定了學生的發(fā)言。因為有學生說,那都是“最基層〞的一些人?？刹皇敲础纤?、礦燈、稻穗、路基、駁船……這里說的是“人〞。這是學生給我的一個很重要的提醒。對于這些人,我們能感到作者的同情和悲憫。但好似也不止如此。因為這些窮苦人,恰恰又是祖國的建設(shè)者、歷史最重要的開創(chuàng)者?！罢漳阍跉v史的隧洞里蝸行摸索〞。所以,這里還有感謝與敬意。帶著這種感覺我們再讀詩歌。第二節(jié)：下一節(jié)似乎就是在寫這些人——我是貧窮我是悲哀其實是說：一個個的“我〞很貧窮、很悲哀。希望著,又痛苦著。我問——“祖祖輩輩痛苦的希望〞怎么理解？〔“痛苦〞和“希望〞的關(guān)系〕“千百年未落到地面的花朵〞怎么理解？小結(jié)：希望,帶來的就只有失望。痛苦,是失望的痛苦,也是希望的痛苦〔就像?故土?中的那個人〕。美好的愿望無法實現(xiàn),也看不到實現(xiàn)的可能?！Ｍ麩o法實現(xiàn),就像花朵無法降臨人間。第三節(jié)：下面的句子呢——那些事物和上文有什么不同？劃出這些詞語——簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、雪白的起跑線、緋紅的黎明〔新事物,或者象征著新事物、新氣象〕讀讀這節(jié)詩。感覺一下為何會有不同。從中能否感到：這里的“我〞是誰？提的問題有：理想為什么“掙脫〞？為什么說“神話〞？又為什么是“雪被下的〔胚芽〕〞？“掛著眼淚的笑渦〞、“雪白的起跑線〞、“緋紅的黎明〞怎么理解？提示:饑寒的年代里,理想是溫飽；溫飽的年代里,理想是文明。肚子都吃不飽,還會有其它想法嗎？現(xiàn)在呢？理想實現(xiàn)的時候,又有了新的理想。而在當時看來,這樣的理想就是——“神話〞！那藏在心中的、曾經(jīng)想都不敢想的理想,現(xiàn)在開始萌發(fā)。這里有夢想實現(xiàn)的喜極而泣,有新的開始,有新的希望。“我〞是祖國嶄新的現(xiàn)在,是祖國充滿希望的未來。難怪作者再一次詠嘆——祖國啊！讀這三節(jié)詩,體會三次“祖國啊〞感情上的差異。注：學生讀書不大賣力,沒方法,我只有范讀一遍。然后我問,哪一節(jié)的“祖國啊〞我讀得最悲情。不少學生說是第一節(jié)?？墒?那不是我的感覺。這也正常,他們的感覺可能還不那么敏銳。同時也說明,前面我們對第二節(jié)品讀得還不夠。所以,我們回過頭再看——希望,換來的只有失望,那么,能不扔掉這個折磨人的“希望〞呢？不能——誰能忍受那樣寒冷和黑暗？但是想要實現(xiàn)卻又不可能,所以你看——“祖祖輩輩〞：一代一代的人！世世代代地追求著,卻又始終失望著。然后,我們一起再讀這一節(jié)。去體驗?zāi)欠N欲說還休的無奈與辛酸。第四節(jié)：“我〞既是祖國的過去,也可以是它的現(xiàn)在和未來?！拔舀暤降资钦l,是什么？作者到底想說什么？提升——第一階段：我是一切。一切的希望、一切的記憶、一切的情感、一切的思想、但我們得說清楚——誰的記憶、情感？不是祖國,而是祖國的人。所以,——“我〞就是中國人。中國人就是“我〞。所以作者才說——我是你十億分之一〔我是中國人〕我是你九百六十萬平方的總和〔中國人是我〕第二階段：因為我是中國人,因為中國人是我,所以,——我愛我的祖國。為什么？這是什么道理？〔我沒想到,當時就有學生這么問：為什么我是中國人我就要愛祖國呢〕看看,詩的第一節(jié)的末句——把纖繩深深勒進你的肩膊理解它的意思：祖國承載著我們的痛苦和命運。把我們拖出了滯澀難行的淤灘?？纯?這兩句話哪句適宜——祖國,把我們從水深熾熱之中拯救出來我們,把祖國從水深熾熱之中拯救出來提示：祖國和國家不是一回事。其區(qū)別在于——“祖國〞是全體中國人用尊嚴、用情感、用記憶、用信念凝成的。所以,——只能說是祖國養(yǎng)育了我們?！菜?文中才會寫道“你喂養(yǎng)了我〞〕只能說愛國的主要原因是“中國人是我〞,而不是“我是中國人〞?！惨驗椤拔沂侵袊栓?所以我愛國,這樣的愛國往往是盲目的；但“中國人是我〞就完全不一樣了,因為這一個一個的“我〞是這樣的……他們痛苦過、迷惘過、愛過、恨過、追求過……值得去愛〕如果把第二句的“祖國〞改成“國家〞是可以的?！侵袊擞檬?、用血汗、用信念〔“祖國〞〕拯救了國家。第三階段：那么,這是一群___________的中國人？〔“我〞是怎樣的,中國人就是怎樣的〕為何說“迷惘的〞、“深思的〞、“沸騰的〞？——能從前面的三個詩節(jié)中找到應(yīng)證嗎？迷惘：不知這樣的日子何時是一個盡頭。深思：痛苦的希望思索是對出路的探尋。沸騰：看到祖國更為廣闊、光明的前途。實現(xiàn)了一些卻又看到更多。讀最后一節(jié)詩〔注意頓號〕?！獮槭裁词恰皞劾劾鄣抹暼榉?？既然喂養(yǎng)了我,既然以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了我,既然喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我,那么,——就從我的血肉之軀上……你的榮光不就是我的榮光嗎？從“你〞到“我〞再到“你〞——這是一種什么樣的感覺？再讀體會——最后一個“祖國啊……〞是怎樣的一種感情？〔撲向祖國的懷抱,和它融為一體〕附——七班的上法：因為講得過于抽象,反而沖淡了詩意,所以后兩個階段我在七班是這么問的——我是中國人,中國人是我,如果給你一個選擇,你覺得哪一個更像我愛祖國的原因。有學生說,是“我是中國人〞。我說,對,我們一直這么以為的?！拔舀曈惺裁纯沈湴恋?！但是,今天,我們得記住了——板書：我

中國人讓我們驕傲的是“我〞。為什么？這首詩給了我們答案?；蛟S,前面的詩都可以給我們答案。我們可以看看這一個一個的普普通通的“我〞創(chuàng)造了什么？他們是怎樣地愛著恨著,怎樣地用他們的悲喜改變了世界！回頭看那些劃過的詞語——破舊、疲憊、熏黑、干癟、失修、貧窮、悲哀、痛苦、理想、掙脫、眼淚、笑渦、黎明、噴薄……這寫的清楚不只是國家的變遷史,而是中國人的記憶和心路歷程?！簿拖裎闹姓f的,我曾經(jīng)迷惘過、深思過、沸騰過……〕注：是的,我再一次想起,詩歌要記錄的——從來不是客觀的真實,而是人的感受、印象。是人心內(nèi)在的真實。也讓我想起了?安塞腰鼓?中的語句：“痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中……〞然后,同樣看看首節(jié)的末句——把纖繩深深勒進你的肩膊理解它的意思——誰拯救了誰？祖國承載著我們的痛苦和命運。把我們拖出了滯澀難行的淤灘。小結(jié)：祖國,是全體中國人用記憶和情感凝成的。已經(jīng)不是一個“國家〞的概念了,它只存在于我們信念中,給我們前行的動力。所以,