高職院校電子商務專業(yè)課程體系構建研究分析 教育教學專業(yè)

高職院校電子商務專業(yè)課程體系構建研究摘要：隨著全球一體化的發(fā)展，電子商務得到了迅速地發(fā)展。電子商務在國民經濟中發(fā)揮出越來越重要的作用，社會需要大量的電子商務人才。為了滿足社會上對電子商務人才的需求，高職院校相繼開設了電子商務專業(yè)，本文從電子商務的社會需求出發(fā),闡述了高等職業(yè)院校電子商務專業(yè)課程體系的構建原則。立足市場需求,概括出以技能培養(yǎng)為基礎、以商務應用型人才培養(yǎng)為目標的高職電子商務專業(yè)課程設置的要求及發(fā)展方向。關鍵詞：電子商務；高職院校；課程體系前言課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標實現的系統(tǒng)。高等職業(yè)教育課程體系是培養(yǎng)高素質技能型人才的總體設計方案，是使受教育者掌握知識、發(fā)展能力、提高素質，進而實現人才培養(yǎng)目標的課業(yè)和進程。本文寫了我國高職院校電子商務專業(yè)課程體系的要求并且對構建我國高職院校電子商務專業(yè)課程體系進行了比較分析，探究出推進高職電子商務專業(yè)建設和發(fā)展的策略。1高職院校電子商務專業(yè)課程體系的要求1.1電子商務專業(yè)課程體系建設的方向要符合高職院校辦學目標的要求1996年10月20日,全國職業(yè)教育工作會議確定了高職院校的性質:“高等職業(yè)教育是屬于高等層次的職業(yè)教育,是高等教育的一部分,是一種特殊類型的高等教育?！逼渑囵B(yǎng)目標定位是“培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面發(fā)展的高等技術應用性專門人才”。其培養(yǎng)方案是依據社會需求,以培養(yǎng)能力為主線設計的。其培養(yǎng)途徑強調學校與用人部門相結合、師生與實際勞動相結合、理論與實踐相結合。其培養(yǎng)形式要求實踐教學占有較大比重。由此可見,高職院校應以應用為主旨構建其課程體系,體現“理論和實踐一體化”的辦學特征,電子商務專業(yè)亦當如此。1.2電子商務專業(yè)課程體系建設的內容要符合“電子商務”內涵的要求電子商務是一種以通訊技術、計算機技術、網絡技術為支持的商務活動。其本質內涵是信息數據化的商務活動,而這一活動的組成要素是信息流、物流、資金流。三流的互動構成了電子商務活動的內核。內核是事物的本質,而本質的認識及其功能開發(fā)又依賴于豐富的領域應用和外延的拓展。由此,筆者認為高職院校電子商務專業(yè)的課程體系應當是以反映和揭示信息流、物流、資金流互動規(guī)律與運行的課程體系,其課程內容應當較好反映電子商務的性質、構成要素、電子商務活動的支撐體系的要求。1.3高職院校電子商務專業(yè)課程體系的實用性要從社會需求上把握目前從人才需求上看,電子商務活動大體上需要三個層次的人才:技術型操作人才、商務型實務人才和戰(zhàn)略型管理人才,這三個層次的人才從事的具體崗位和崗位群有:電子商務業(yè)務員、網絡廣告業(yè)務員、網站管理維護員、網站產品管理員、信息采編員和網頁設計員,其中戰(zhàn)略型管理人才一般需要電子商務專業(yè)或管理專業(yè)的學生參加就業(yè)后,在企業(yè)中經過系統(tǒng)化和專業(yè)化的再培訓才能滿足需求,而目前高職教育還沒考慮到該層次的人才需求。高職院校主要是培養(yǎng)技術操作和商務型實務兩種應用型人才,這兩類人才從課程科目的設定上可以有不同的側重點。對技術型操作人才,培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學生通過技術來實現對電子商務活動的有效支持的能力,因此課程開設應該偏重于工科方面的課程的開設,比如網絡建設、系統(tǒng)管理、主頁制作、程序開發(fā)和現代商務知識等方面的課程開設,而商務型實務人才,主要是培養(yǎng)學生能從商務角度實現對電子商務活動的有效支持,所以開設的課程主要偏重于文科方面的課程的開設,比如網絡經濟學、商務英語、網絡營銷、金融與電子支付、電子商務法律與安全、電子商務物流管理和客戶關系管理等,而技術方面的課程主要開設一些必要的輔助課程。2高職電子商務專業(yè)職業(yè)能力課程體系的構建多數院校采用基于工作過程的方式構建高職電子商務專業(yè)職業(yè)能力課程體系，并且按照網絡貿易和網站建設維護等兩個方向進行課程設置。據調查研究，福建信息職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)基于商務運營和網絡技術服務兩大職業(yè)領域的工作過程，確定了28個典型工作任務，進而形成了14門學習領域課程。常州信息職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)按照“網絡貿易專員→網絡貿易能手→網絡貿易主管”及“網絡編輯專員→網絡策劃能手→網站運營主管”的職業(yè)成長軌跡，分析得到8個典型工作任務、65項具體職業(yè)能力，形成了27個主要學習領域，進而歸納出了每個學習領域的能力要素及主要教學內容。綜上所述，各院校普遍重視實踐教學環(huán)節(jié)，不僅將仿真實訓、項目綜合實訓納入到日常教學中，而且開始形成包括生產性實訓、頂崗實習在內的完整的實踐教學體系，部分院校還建立了“校中廠”和“廠中?！?，為實施工學結合人才培養(yǎng)模式奠定了良好的基礎。3高職院校電子商務專業(yè)課程體系建設策略第一，明確高職院校人才培養(yǎng)目標，加大引企入校、校企合作的力度，努力打造以“仿真”項目為主導又能體現院校特色的課程，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模塊、學科和專業(yè)類課程模塊三個部分構成，其能力、適應社會需求的人才提供強有力的基礎。第二，進一步加大專業(yè)型、復合型等“雙師型”人。為特色課程體系的構建提供充足的人才資源。最后，進一步完善實踐教學體系?；趯W校建設主要集中在大學二年級下半學期和三、四年級。的軟件、硬件設施，將理論教學、案例教學、項目實施、應用技能的培養(yǎng)分階段地融入到實踐教學過程中。在“寬”與“專”相互結合的前提下，建立起符合市場需求的實踐教學體系。參考文獻[1]王霞,劉嵐.財經類院校電子商務本科專業(yè)課程體系的設計與實踐[J].價值工程.2012(11)[2]趙凌冰.新建地方本科院校電子商務專業(yè)特色建設的探討[J].吉林工商學