淺談低年級教學中創(chuàng)新教育-劉春

淺談低年級教學中創(chuàng)新教育關鍵詞：創(chuàng)新教學內容摘要：數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內涵的學科。在素質教育的今天，小學數(shù)學教學更著眼于小學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新習慣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師注意在低年級教學的過程中，孕育創(chuàng)新教育。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的最適合的學科之一。思維的發(fā)展絕不是一撅而就的，它需要長期的培養(yǎng)和訓練。這個階段的思維發(fā)展是今后思維發(fā)展的基礎。教師要注意在教學的全過程中，培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)自信，樹立創(chuàng)新意識對于新入學的兒童，自信心是每個學生學習和產生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。心理學研究指出：每個人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強的自信心和不屈的競爭意識，通過努力都會獲得成功。教師要注意在教學的全過程中有效的建立和利用學生學習的動力源泉-----自信心。教學時，教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，增強服務意識，為學生學習創(chuàng)設情境，營造寬松和諧的教學氛圍，相信每一位學生通過努力都可以有所發(fā)展，讓學生敢想，敢說，敢于表達自己的真情實感，使教學本身具有生成新因素的能力，具有自身的由師生共同創(chuàng)造的活力。在教學的過程中教師應作到面向全體學生，力爭人人參與，而且應切實作到：能讓全體學生參與的，就不要讓部分學生代替。能讓多數(shù)學生參與的，就不要讓少數(shù)學生或個別學生包辦。在教學中，教師要愛護學生的參與熱情，對學生的參與要作出積極的評價。巧妙運用評價進行調控，將產生意想不到的效果。在學生的思維出現(xiàn)思維障礙的時鼓勵學生：“不要著急，慢慢說”?！袄蠋熛嘈拍?，一定能說好”。心理學研究表明：學生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止追求的意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識的土壤。以說促思，激活創(chuàng)新思維語言和思維有著非常密切的關系。人們思維的結果，認識活動的成果都要通過語言表達出來，另一方面，語言的磨練也促使思維更加精確。對于一個小學生來說，語言的逐步掌握和言語的不斷發(fā)展，會日益豐富思維內容完善思維活動，提高思維能力。發(fā)展學生的思維要貫穿小學數(shù)學教學的始終，培養(yǎng)學生的語言表達和運用能力也要貫穿于小學教學過程的始終。愛因斯坦說過：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的。剛入學的兒童語言區(qū)域狹隘，更缺乏數(shù)學語言，而且語言不規(guī)范，不準確，不完整。教師必須要從頭開始，循序漸進，訓練學生的語言。教學時，教師要注意引導學生動手操作，用眼觀察，用口表達，用腦思考。從教學生說一句完整、準確的數(shù)學語言開始，逐步提高語言表達訓練的要求，使學生把內部語言外化出來，以語言的邏輯性培養(yǎng)其思維的邏輯性。