學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié)大全（21篇）

學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié)大全（21篇）月工作總結(jié)不僅是對(duì)自己工作的一次總結(jié)與反思，更是對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的一次規(guī)劃與調(diào)整，通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地改進(jìn)自己的工作方法和方式。大家可以參考下面的月工作總結(jié)范文，提高自己的寫作水平和效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

學(xué)生因各自的緣由，導(dǎo)致成果差。有的自身理解力很差、記憶力差，接受新學(xué)問(wèn)的實(shí)力也很差，就算課堂上仔細(xì)聽(tīng)課，努力完成老師的作業(yè)，成果還是無(wú)法提高。有的自身接受新學(xué)問(wèn)實(shí)力差和理解力差，基礎(chǔ)始終以來(lái)都不扎實(shí)，但課堂上又不聽(tīng)課，常常講話、玩小動(dòng)作，作業(yè)馬虎應(yīng)付，家長(zhǎng)不重視，成果當(dāng)然無(wú)法提高。針對(duì)以上兩種類型，我實(shí)行如下的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

利用課余時(shí)間找他們談話，常常過(guò)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)成果，聊一下生活上其它的事情，讓他們覺(jué)得老師是值得他們交住的摯友，只要他們有什么心事，我都盡量幫助他們解決。此外，還主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解他們?cè)诩冶憩F(xiàn)，與家長(zhǎng)一起制定方案和目標(biāo)，努力幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。留意培育良好的師生關(guān)系，盡量讓學(xué)生喜愛(ài)我，假如他們喜愛(ài)我，就會(huì)很樂(lè)意聽(tīng)你的課，也會(huì)很樂(lè)意地完成你布置的各項(xiàng)作業(yè)。

大凡是人都喜愛(ài)聽(tīng)到人家的表?yè)P(yáng)，不喜愛(ài)別人指責(zé)自己。作為一名成果差的學(xué)生，他自己也不好受，所以做老師肯定要記住多些表?yè)P(yáng)少些指責(zé)。課堂上主動(dòng)提問(wèn)他們，假如他做到敢于發(fā)言，不管他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，都要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)他，讓他養(yǎng)成思索和回答問(wèn)題的好習(xí)慣。每次考試成果進(jìn)步了，都進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，讓差生也體會(huì)到勝利的喜悅，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)待他們和對(duì)待班里的優(yōu)生一樣受到老師的敬重。這樣他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就有了，也會(huì)主動(dòng)協(xié)作老師完成各項(xiàng)作業(yè)。

一節(jié)課不能只顧及優(yōu)生也不去管差生。因此針對(duì)老師的上課風(fēng)格及方法，除了征求優(yōu)生的看法也要詢問(wèn)差生的要求。依據(jù)他們反饋的狀況剛好對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，努力去適應(yīng)他們。因此在備課環(huán)節(jié)，優(yōu)先考慮學(xué)生狀況，再考慮教學(xué)方法。

對(duì)每一名學(xué)困生，在每次單元測(cè)驗(yàn)完成后，分別記錄他們的錯(cuò)題，并進(jìn)行歸類保管，匯總哪一項(xiàng)不過(guò)關(guān)，再單獨(dú)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方法:針對(duì)他們每一項(xiàng)分別出一些題目，先學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，再講解題方法，在輔導(dǎo)時(shí)，能一題多解的，老師都會(huì)排列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇合適自己的解題方法，逐項(xiàng)輔導(dǎo)過(guò)關(guān)。

利用學(xué)?，F(xiàn)有平臺(tái)，將每天布置的作業(yè)，小孩在校表現(xiàn)狀況，每天學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)以及輔導(dǎo)方法發(fā)到家長(zhǎng)們的手機(jī)上。只要家長(zhǎng)肯抽時(shí)間主動(dòng)去輔導(dǎo)小孩，小孩的進(jìn)步是明顯的。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己小孩的進(jìn)步，他們也會(huì)嘗到甜頭，堅(jiān)決信念輔導(dǎo)下去。

只要讓學(xué)困生看到自己在老師的輔導(dǎo)下，每次考試都進(jìn)步一點(diǎn)，讓他們有信念堅(jiān)持下去，不斷給他們激勵(lì)，給他們信念，成果自然就會(huì)提高起來(lái)。同時(shí)，自己也不斷改進(jìn)教學(xué)方法，找尋適合差生的輔導(dǎo)方法，剛好給差生一些方法指導(dǎo)，讓他們駕馭一些方法。犧牲自己一些休息時(shí)間來(lái)?yè)Q取學(xué)生的進(jìn)步，我認(rèn)為是作為一名老師應(yīng)當(dāng)盡的責(zé)任。我始終信任:有辛勤的付出就會(huì)有回報(bào)。

做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作是體現(xiàn)異步教學(xué)思想和因材施教原則的重要舉措。在本學(xué)期輔導(dǎo)后進(jìn)生的工作中，由于對(duì)學(xué)困生的狀況在學(xué)期初進(jìn)行具體地了解與分析，并且在學(xué)期中實(shí)行了有利的措施，使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上都有了明顯地進(jìn)步。

在新學(xué)期起先，我依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，摸清了學(xué)生的實(shí)際水平，分析發(fā)覺(jué)本班學(xué)困生差的緣由許多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個(gè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且智力水平一般，雖然這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法很好，上課仔細(xì)聽(tīng)講，主動(dòng)完成老師布置的作業(yè)，但經(jīng)常是課堂上學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)沒(méi)有剛好地消化，成為一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我留意剛好發(fā)覺(jué)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，課后剛好地補(bǔ)上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學(xué)習(xí)成果始終保持在良好。而學(xué)生宋振偉，上課聽(tīng)講不好，課后學(xué)習(xí)又不刻苦，學(xué)習(xí)心情始終處于底潮位置，缺乏主動(dòng)向上的精神。我就留意發(fā)覺(jué)他的上點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，剛好地激勵(lì)，激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在師生的共同努力下，他的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

再就是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最主要的任務(wù)?？偠灾?，種種緣由，導(dǎo)致一部分學(xué)生成為后進(jìn)生。

針對(duì)以上狀況分析，在日常的教學(xué)工作中我實(shí)行了有利于學(xué)生特性發(fā)展的各種措施:。

一、課堂上成立異步教學(xué)小組，留意兼顧學(xué)困生，給他們多指引，多提問(wèn)，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)剛好激勵(lì)，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信念。

二、課下多加輔導(dǎo)，特殊是利用課間時(shí)間，給學(xué)困生補(bǔ)課，補(bǔ)當(dāng)堂的內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)補(bǔ)起，不使他們落下的太多。

三、在學(xué)生中成立合作小組，由成果好的有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、在平日的學(xué)習(xí)中，發(fā)覺(jué)學(xué)生存在什么問(wèn)題，剛好進(jìn)行家訪，幫助家長(zhǎng)制定輔導(dǎo)學(xué)生的安排，找到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方法。

五、發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好輔導(dǎo)，絲毫不拖延。

六、平日里，留意挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，剛好賜予表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)信念，驅(qū)動(dòng)內(nèi)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成果。

七、在輔導(dǎo)過(guò)程中，力求做到有耐性，有信念，做到諄諄教導(dǎo)，百問(wèn)不煩。

通過(guò)以上措施的落實(shí)，真正做到了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，培育了學(xué)生的實(shí)力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各自邁出了可喜的一大步。每個(gè)學(xué)困生不僅在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，更主要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了生活。各自充分發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)。

通過(guò)耐性細(xì)致地輔導(dǎo)，真正做到教化面對(duì)全體，使每個(gè)學(xué)生不會(huì)掉隊(duì)，全面實(shí)施素養(yǎng)教化，做到全部學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切與支持下，在學(xué)困生輔導(dǎo)工作過(guò)程中，能依照安排，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)學(xué)困生輔導(dǎo)的內(nèi)容，安排中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)特對(duì)本學(xué)期工作，尤其是學(xué)困生輔導(dǎo)方面的工作做如下總結(jié)：

我所擔(dān)當(dāng)?shù)氖橇昙?jí)3、4班的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上，學(xué)習(xí)看法上都存在著很大的差異，學(xué)生兩極分化有些嚴(yán)峻，比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生人數(shù)要好于學(xué)困生，其中很大的緣由就是出現(xiàn)低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內(nèi)，學(xué)困生我側(cè)重于輔困，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。對(duì)于學(xué)困生的培育，我首先會(huì)從提高對(duì)他們的要求做起，在這個(gè)班里有部分同學(xué)，基礎(chǔ)很差，原來(lái)我總是對(duì)他們特別照看，有些作業(yè)他們可以不做，但是從最終的一段時(shí)間內(nèi)我發(fā)覺(jué)有些任務(wù)他們是可以完成的，當(dāng)然這得須要老師不斷的指導(dǎo)和監(jiān)督，所以這學(xué)期將提高對(duì)他們的要求，同時(shí)更要投入更多的精力去留意他們，關(guān)切他們。

通過(guò)和學(xué)困生的接觸，我發(fā)覺(jué)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是這兩個(gè)班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐性，這方面的工作就須要老師課下和他們的接觸、溝通，以及對(duì)他們思想的熏陶。

對(duì)于優(yōu)等生的培育，則是讓他們?cè)隈{馭課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展他們的課外閱讀面，比如常給他們多一些練習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，漸漸駕馭學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于發(fā)覺(jué)的錯(cuò)誤要?jiǎng)偤酶瑒偤每偨Y(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

總之，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，包括班級(jí)中間的部分，在本學(xué)期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人，設(shè)法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在課堂上力爭(zhēng)以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的愛(ài)好，吸引他們的留意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種愛(ài)好，而且我恒久記著一句話：“好孩子是夸出來(lái)的?！彼援?dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r(shí)，哪怕是微乎其微的，也要?jiǎng)偤觅n予他們表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的實(shí)力，當(dāng)然這種夸是須要技術(shù)的，這就更加要求我在本學(xué)期工作中多和孩子們溝通、溝通，信任“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教化下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。

在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教化手段還有些急躁，還有待改進(jìn)。但我信任只要有學(xué)校的支持、老師的協(xié)作，學(xué)困生輔導(dǎo)工作肯定能越做越好的。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié)

與優(yōu)生比，教學(xué)中我更加敬重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，特殊是即將面臨畢業(yè)的選擇，老師更應(yīng)體諒他們的難處，用愛(ài)去暖和、關(guān)懷他們。對(duì)他們始終本著多激勵(lì)、少指責(zé)指責(zé)，更不要用“以朽木不行雕”之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立心情。主動(dòng)心情和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。而是信任每個(gè)學(xué)生都是發(fā)光的金子，與他們同等地交往，以提升他們的自信念。

心情影響工作效率和學(xué)習(xí)效率。學(xué)會(huì)將學(xué)困生的消極心情轉(zhuǎn)換成主動(dòng)心情，對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的提高有事半功倍的效果，教學(xué)中，我嘗試了：

（1）動(dòng)之以真情。老師要能真正從內(nèi)心去關(guān)切愛(ài)惜他們，從生活中和學(xué)習(xí)上雙向賜予關(guān)切，使他們的確感到愛(ài)的暖和，與你心心相印。

（2）解除、忘掉不良心情的情景。讓他們學(xué)會(huì)用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。（比如參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校活動(dòng)）。

（3）用語(yǔ)言示意，消釋消極盛怒心情。

（4）激勵(lì)法，使其振作精神，信任自己，理智的克服困難。

采納生動(dòng)敏捷的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)愛(ài)好。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培育起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)漸漸的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消退了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，得幫助他們列出學(xué)習(xí)安排。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)剛好的督促，激勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，假如有一點(diǎn)點(diǎn)勝利，老師賜予確定，共享勝利的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

能否看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是一個(gè)老師能否主動(dòng)主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的.一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到勝利的喜悅，增加自信念。比如對(duì)學(xué)生成果較差，但很喜愛(ài)亂發(fā)言的同學(xué)，我就抓住這一點(diǎn)，上課常常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不指責(zé)他，幫他剛好訂正，要他說(shuō)完整話。這樣，漸漸的他的成果就會(huì)提高了。

教學(xué)中有意識(shí)地支配優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己到處受人敬重，置身于愛(ài)的海洋，解除一些消極因素干擾，如家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避開(kāi)一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特殊是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教化的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才能，引導(dǎo)激勵(lì)他們擔(dān)當(dāng)某方面的職務(wù)，把有肯定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，老師有意識(shí)的幫助，培育其責(zé)任感。有意圖地盡可能地創(chuàng)建條件，多角度地激發(fā)其求知欲望和愛(ài)好，逐步轉(zhuǎn)變他們?cè)瓉?lái)的不良行為。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，自己在教化教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受集體的暖和，師愛(ài)的暖和，讓更多的學(xué)生不僅做人很優(yōu)秀，同時(shí)成果也大幅度提升。真正意義上落實(shí)了思品課的育人方針。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

班主任是以班級(jí)管理者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前的。班主任有著相對(duì)明確的職能與權(quán)限，得到社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的普遍認(rèn)同。班主任可以通過(guò)自己的工作提高信任度，但當(dāng)班主任管理不慎，帶來(lái)工作上的失誤時(shí)，信任度也會(huì)隨之下降。一名老師一旦做了班主任，這種職能與權(quán)限便隨之而產(chǎn)生。素養(yǎng)教化發(fā)展到今日，班級(jí)管理顯得更加重要。管理好班級(jí)，除了班主任的敬業(yè)精神外，最重要的是要有愛(ài)心和細(xì)心，這兩點(diǎn)對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)尤其重要。

學(xué)生須要愛(ài)，后進(jìn)生更須要老師多給一點(diǎn)“愛(ài)心”。而這真誠(chéng)的愛(ài)心則來(lái)自于班主任親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的愛(ài)護(hù)與關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中，遇到如下?tīng)顩r，學(xué)生更須要班主任親切、真誠(chéng)的“問(wèn)”：

1）學(xué)生思索有難題時(shí)；

2）學(xué)生之間產(chǎn)生沖突時(shí)；

3）學(xué)生遇到困難時(shí)；

4）班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；

5）學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)……每當(dāng)這時(shí)，班主任須要主動(dòng)接近學(xué)生，進(jìn)行真心實(shí)意的促膝長(zhǎng)談。面對(duì)老師暖意融融的關(guān)切和愛(ài)惜時(shí)，學(xué)生不會(huì)麻木不仁，他會(huì)受到感動(dòng)、感染和感化，產(chǎn)生對(duì)老師的親近感與仰慕心理。這時(shí)學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛(ài)戴的老師作為仿照與認(rèn)同的榜樣加以仿效，就會(huì)由于喜愛(ài)該老師而傾心于接受他的影響。

班主任對(duì)學(xué)生的教化猶如中醫(yī)大夫給病人切脈，只有細(xì)心把準(zhǔn)其脈，方能藥到病除。而班主任對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)的和戰(zhàn)勝困難的志氣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于后進(jìn)生，“切”準(zhǔn)其脈尤為重要。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)，擅長(zhǎng)從消極因素中找尋主動(dòng)成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

如一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，成果很差。他課余特殊愛(ài)玩泥巴（有時(shí)甚至花著臉進(jìn)教室），用泥巴捏的小泥人很生動(dòng)。在其他學(xué)生心目中，他是個(gè)上課不用心，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取的后進(jìn)生。他根本不在乎同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，照樣捏他的泥巴，學(xué)習(xí)成果不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。于是，筆者和他單獨(dú)談了一次話。筆者贊揚(yáng)他是個(gè)心靈手巧的孩子，捏出的泥人活靈活現(xiàn)，說(shuō)希望能得到一件他認(rèn)為滿足的作品。聽(tīng)到筆者真誠(chéng)的確定，他通紅著臉不好意思地低下頭。筆者接著親切地說(shuō)：“當(dāng)然，假如你能將你的聰慧才智用到學(xué)習(xí)上去，我信任你肯定能成為一個(gè)得才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生！”或許第一次得到老師的表?yè)P(yáng)，他竟然哭了起來(lái)。從今，他在老師的耐性教化和幫助下，一改往日的面貌，學(xué)習(xí)仔細(xì)了，猶如換了一個(gè)人。一學(xué)期下來(lái)，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，他捏的小泥人還作為工藝品參與了校藝術(shù)節(jié)展覽。

可見(jiàn)，只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱忱，不帶任何偏見(jiàn)，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。老師公正客觀地對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。

教海無(wú)涯，班主任工作中的方法許多。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)細(xì)心“望”其表，耐性“聞”其聲，真心“問(wèn)”其想，精確“切”其脈，以滿腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著地信任每個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才，給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)建一個(gè)良好的心理環(huán)境。每位老師都會(huì)成為學(xué)生的“良師益友”。

班主任是班級(jí)教化過(guò)程中的干脆教化者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生教化管理中發(fā)揮著重要的作用。做好班主任工作，不僅要正確相識(shí)班主任工作的意義，明確班主任工作的任務(wù)，而且必需探討和駕馭班主任工作的技能，這是做好班主任工作的重要條件之一。班主任要有高度的政治責(zé)任感，充分相識(shí)到教化好每個(gè)學(xué)生是黨和人民交給班主任老師的光榮任務(wù)，是班主任應(yīng)盡的職責(zé)，也是關(guān)系到學(xué)生前途的大事。要仔細(xì)關(guān)懷、愛(ài)惜、敬重學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要以誠(chéng)相待，以情感人，做學(xué)生的知心摯友；既敬重他們，又嚴(yán)格要求他們；堅(jiān)持一分為二，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并發(fā)揮集體力氣，形成強(qiáng)大的教化優(yōu)勢(shì)，把他們旺盛的精力引導(dǎo)到各種正值的活動(dòng)中來(lái)；增加集體榮譽(yù)感，剛好確定他們的成果和進(jìn)步，使他們看到前途和希望。

總之，班主任要在各項(xiàng)工作中，擅長(zhǎng)實(shí)行各種教化措施，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使班集體在學(xué)校的教化教學(xué)工作中起到肯定的主動(dòng)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié)

學(xué)生因各自的緣由，導(dǎo)致成果差。有的自身理解力很差、記憶力差，接受新學(xué)問(wèn)的實(shí)力也很差，就算課堂上仔細(xì)聽(tīng)課，努力完成老師的作業(yè)，成果還是無(wú)法提高。有的自身接受新學(xué)問(wèn)實(shí)力差和理解力差，基礎(chǔ)始終以來(lái)都不扎實(shí)，但課堂上又不聽(tīng)課，常常講話、玩小動(dòng)作，作業(yè)馬虎應(yīng)付，家長(zhǎng)不重視，成果當(dāng)然無(wú)法提高。針對(duì)以上兩種類型，我實(shí)行如下的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

利用課余時(shí)間找他們談話，常常過(guò)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)成果，聊一下生活上其它的事情，讓他們覺(jué)得老師是值得他們交住的摯友，只要他們有什么心事，我都盡量幫助他們解決。此外，還主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解他們?cè)诩冶憩F(xiàn)，與家長(zhǎng)一起制定方案和目標(biāo)，努力幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。留意培育良好的師生關(guān)系，盡量讓學(xué)生喜愛(ài)我，假如他們喜愛(ài)我，就會(huì)很樂(lè)意聽(tīng)你的課，也會(huì)很樂(lè)意地完成你布置的各項(xiàng)作業(yè)。

大凡是人都喜愛(ài)聽(tīng)到人家的表?yè)P(yáng)，不喜愛(ài)別人指責(zé)自己。作為一名成果差的學(xué)生，他自己也不好受，所以做老師肯定要記住多些表?yè)P(yáng)少些指責(zé)。課堂上主動(dòng)提問(wèn)他們，假如他做到敢于發(fā)言，不管他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，都要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)他，讓他養(yǎng)成思索和回答問(wèn)題的好習(xí)慣。每次考試成果進(jìn)步了，都進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，讓差生也體會(huì)到勝利的喜悅，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)待他們和對(duì)待班里的優(yōu)生一樣受到老師的敬重。這樣他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就有了，也會(huì)主動(dòng)協(xié)作老師完成各項(xiàng)作業(yè)。

一節(jié)課不能只顧及優(yōu)生也不去管差生。因此針對(duì)老師的上課風(fēng)格及方法，除了征求優(yōu)生的看法也要詢問(wèn)差生的要求。依據(jù)他們反饋的狀況剛好對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，努力去適應(yīng)他們。因此在備課環(huán)節(jié)，優(yōu)先考慮學(xué)生狀況，再考慮教學(xué)方法。

對(duì)每一名學(xué)困生，在每次單元測(cè)驗(yàn)完成后，分別記錄他們的錯(cuò)題，并進(jìn)行歸類保管，匯總哪一項(xiàng)不過(guò)關(guān)，再單獨(dú)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方法:針對(duì)他們每一項(xiàng)分別出一些題目，先學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，再講解題方法，在輔導(dǎo)時(shí)，能一題多解的，老師都會(huì)排列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇合適自己的解題方法，逐項(xiàng)輔導(dǎo)過(guò)關(guān)。

利用學(xué)?，F(xiàn)有平臺(tái)，將每天布置的作業(yè)，小孩在校表現(xiàn)狀況，每天學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)以及輔導(dǎo)方法發(fā)到家長(zhǎng)們的手機(jī)上。只要家長(zhǎng)肯抽時(shí)間主動(dòng)去輔導(dǎo)小孩，小孩的進(jìn)步是明顯的。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己小孩的進(jìn)步，他們也會(huì)嘗到甜頭，堅(jiān)決信念輔導(dǎo)下去。

只要讓學(xué)困生看到自己在老師的輔導(dǎo)下，每次考試都進(jìn)步一點(diǎn)，讓他們有信念堅(jiān)持下去，不斷給他們激勵(lì)，給他們信念，成果自然就會(huì)提高起來(lái)。同時(shí)，自己也不斷改進(jìn)教學(xué)方法，找尋適合差生的輔導(dǎo)方法，剛好給差生一些方法指導(dǎo)，讓他們駕馭一些方法。犧牲自己一些休息時(shí)間來(lái)?yè)Q取學(xué)生的進(jìn)步，我認(rèn)為是作為一名老師應(yīng)當(dāng)盡的責(zé)任。我始終信任:有辛勤的付出就會(huì)有回報(bào)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作是體現(xiàn)異步教學(xué)思想和因材施教原則的重要舉措。在本學(xué)期輔導(dǎo)后進(jìn)生的工作中，由于對(duì)學(xué)困生的狀況在學(xué)期初進(jìn)行具體地了解與分析，并且在學(xué)期中實(shí)行了有利的措施，使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上都有了明顯地進(jìn)步。

在新學(xué)期起先，我依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，摸清了學(xué)生的實(shí)際水平，分析發(fā)覺(jué)本班學(xué)困生差的緣由許多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個(gè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且智力水平一般，雖然這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法很好，上課仔細(xì)聽(tīng)講，主動(dòng)完成老師布置的作業(yè)，但經(jīng)常是課堂上學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)沒(méi)有剛好地消化，成為一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我留意剛好發(fā)覺(jué)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，課后剛好地補(bǔ)上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學(xué)習(xí)成果始終保持在良好。而學(xué)生宋振偉，上課聽(tīng)講不好，課后學(xué)習(xí)又不刻苦，學(xué)習(xí)心情始終處于底潮位置，缺乏主動(dòng)向上的精神。我就留意發(fā)覺(jué)他的上點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，剛好地激勵(lì)，激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在師生的共同努力下，他的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

再就是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最主要的任務(wù)?？偠灾?，種種緣由，導(dǎo)致一部分學(xué)生成為后進(jìn)生。

針對(duì)以上狀況分析，在日常的教學(xué)工作中我實(shí)行了有利于學(xué)生特性發(fā)展的各種措施:。

1、課堂上成立異步教學(xué)小組，留意兼顧學(xué)困生，給他們多指引，多提問(wèn)，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)剛好激勵(lì)，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信念。

2、課下多加輔導(dǎo)，特殊是利用課間時(shí)間，給學(xué)困生補(bǔ)課，補(bǔ)當(dāng)堂的內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)補(bǔ)起，不使他們落下的太多。

3、在學(xué)生中成立合作小組，由成果好的有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、在平日的學(xué)習(xí)中，發(fā)覺(jué)學(xué)生存在什么問(wèn)題，剛好進(jìn)行家訪，幫助家長(zhǎng)制定輔導(dǎo)學(xué)生的安排，找到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方法。

5、發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好輔導(dǎo)，絲毫不拖延。

6、平日里，留意挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，剛好賜予表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)信念，驅(qū)動(dòng)內(nèi)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成果。

7、在輔導(dǎo)過(guò)程中，力求做到有耐性，有信念，做到諄諄教導(dǎo)，百問(wèn)不煩。

通過(guò)以上措施的落實(shí)，真正做到了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，培育了學(xué)生的實(shí)力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各自邁出了可喜的一大步。每個(gè)學(xué)困生不僅在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，更主要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了生活。各自充分發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)。

通過(guò)耐性細(xì)致地輔導(dǎo)，真正做到教化面對(duì)全體，使每個(gè)學(xué)生不會(huì)掉隊(duì)，全面實(shí)施素養(yǎng)教化，做到全部學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

四年級(jí)林先立，林榮樂(lè)，林榮志等。

父母的離異和不良言行舉止干脆影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。老師思想教化不力以及片面追求成果。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不剛好，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與志氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)學(xué)困生行列。

個(gè)體緣由：

林先立：接受學(xué)問(wèn)的實(shí)力較弱，再加上家長(zhǎng)無(wú)時(shí)間、無(wú)實(shí)力輔導(dǎo)，這學(xué)期明顯的感覺(jué)到學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，上課不會(huì)聽(tīng)講。

林榮樂(lè)：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)常常不交完成。家長(zhǎng)又忙于打工，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)、管教，家長(zhǎng)更沒(méi)有意識(shí)要教化好孩子，聽(tīng)之任之。

林榮志：學(xué)前基礎(chǔ)較差，加上家長(zhǎng)無(wú)實(shí)力輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量較差，理解分析實(shí)力差。

通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能基本駕馭有效的學(xué)習(xí)方法，能樹(shù)立仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法，對(duì)駕馭學(xué)問(wèn)技能起到推動(dòng)作用。

1、對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心培育差生，而耐性教化學(xué)困生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2、讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對(duì)其支配特別座位，以優(yōu)帶差。

3、抓好學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

4、做好家訪，剛好了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教化的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

5、“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教化，多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)、少指責(zé)。

6、擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的特性特點(diǎn)進(jìn)行教化，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

7、重視學(xué)困生的“心理健康”教化，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

8、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變更他們厭學(xué)的心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作，這個(gè)班共有3名學(xué)生，其他兩名學(xué)生學(xué)習(xí)成果較好，只有另外一名學(xué)生李品云，在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，為了讓每一位學(xué)生都能以滿足的學(xué)習(xí)成果告辭小學(xué)生活，針對(duì)本班學(xué)生的現(xiàn)狀，特制定安排如下：

老師是學(xué)生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、細(xì)致耐性地探討兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的狀況，找出緣由，實(shí)行一些能夠照看個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教化措施。就像醫(yī)生細(xì)心地探討病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。

一個(gè)人沒(méi)有志向，生活就沒(méi)有了意義；有了志向，奮斗就有了明確的目標(biāo)，生活才會(huì)有希望。因此，要漸漸引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立努力就能實(shí)現(xiàn)的小志向（目標(biāo)），這樣一步步邁向勝利。

1、愛(ài)心，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的鑰匙。要常常和學(xué)生們談心，關(guān)愛(ài)他們，讓他們知道老師對(duì)他們每一個(gè)人的關(guān)注，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。關(guān)注學(xué)生的思想工作動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)。

2、常常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活等方面的狀況，相互協(xié)作教化好學(xué)生。

針對(duì)她的學(xué)習(xí)困難，接受學(xué)問(wèn)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單悲觀。作為老師，我留意做到降低門檻，放寬對(duì)她的要求，讓學(xué)困生能簡(jiǎn)單地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地駕馭符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的學(xué)問(wèn)。這樣，就簡(jiǎn)單把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫、聽(tīng)寫生字詞），讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成果較差，往往簡(jiǎn)單產(chǎn)生悲觀悲觀的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的愛(ài)好，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為老師要主動(dòng)關(guān)切他們，主動(dòng)幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫助他們。建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。在本班優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”，讓學(xué)困生自己選擇喜愛(ài)的接對(duì)同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，克服消極、畏難心情。同時(shí)，老師在備課時(shí)也要留意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問(wèn)題去讓他們回答，促使他們能主動(dòng)參加課堂的學(xué)習(xí)中。

教化心理學(xué)認(rèn)為，勝利給人以鼓舞，給人以力氣，給人以愛(ài)好。依據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展許多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次詞語(yǔ)競(jìng)賽，每個(gè)模塊1次的詞語(yǔ)戰(zhàn)賽等等。同時(shí)，我還剛好賜予嘉獎(jiǎng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)“嘉獎(jiǎng)”這一導(dǎo)火線，幫助她點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望勝利”的劇烈學(xué)習(xí)欲望，培育了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜愛(ài)物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，又喜愛(ài)精神嘉獎(jiǎng)。因此我對(duì)學(xué)生的嘉獎(jiǎng)可分為四種：（1）發(fā)表?yè)P(yáng)信（2）發(fā)獎(jiǎng)品（3）作業(yè)減量（4）測(cè)驗(yàn)加分。

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的老師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)建機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童我們崇高的使命就在于賜予他一種自尊感。”；“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最終的、肯定的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來(lái)，他的命運(yùn)就這么注定了?！?；一點(diǎn)點(diǎn)勝利“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的快樂(lè)、驕傲感和自信念”。我會(huì)常常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，立刻予以確定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)建機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的實(shí)力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且特別重視他們，他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)自覺(jué)形成。

讓學(xué)生給自己定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定目標(biāo)并不是簡(jiǎn)潔的定下自己要達(dá)到的等級(jí)，而是詳細(xì)的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次，目標(biāo)不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能依據(jù)自己的實(shí)際狀況，在每次小測(cè)和單元測(cè)驗(yàn)中制定目標(biāo)，超越自我。當(dāng)然，我還對(duì)達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。

總之，老師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特殊是不能把他們當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺(jué)的培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才有可能轉(zhuǎn)變學(xué)困生。培育了學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，就有可能變更這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。

xx年三月十日

學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

驚慌的一學(xué)期教學(xué)工作結(jié)束了，在這個(gè)學(xué)期中我較好地完成了學(xué)困生輔導(dǎo)工作。為了能在以后的工作中更好地做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，特總結(jié)如下：

依據(jù)學(xué)困生的發(fā)展和特點(diǎn)綻開(kāi)教化教學(xué)活動(dòng)，因材施教，敬重學(xué)生，培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，堅(jiān)信他們潛藏巨大發(fā)展能量，能挖掘出多種潛能，使學(xué)生在原有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上能得到肯定發(fā)展。我班的蔡君輝同學(xué)屬于智力正常，但特殊不用功，學(xué)習(xí)懶散。通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)工作，他起先對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，課上起先情愿回答問(wèn)題，課后能完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，有自信念，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。他的學(xué)習(xí)成果漸漸上升。

1、缺乏獨(dú)立思索的實(shí)力，本學(xué)期數(shù)學(xué)我們學(xué)習(xí)了《解決問(wèn)題》這一單元，蔡君輝同學(xué)根本不知道從哪去想才能解決問(wèn)題。還有簡(jiǎn)潔的概念總是記不住。

2、學(xué)生的閱讀實(shí)力很差，不能精確的回答出短文提出的問(wèn)題。學(xué)生的表達(dá)實(shí)力還很弱。

3、不能依據(jù)要求寫一篇作文。

1、從基礎(chǔ)入手，交給他解決問(wèn)題的方法，記居處學(xué)的概念，

這樣才能自己解決問(wèn)題。

2、多閱讀書(shū)籍，注意積累，這樣不但能提高閱讀實(shí)力，還能提高學(xué)生的寫作水平，從而產(chǎn)生想學(xué)好語(yǔ)文的愛(ài)好。

3、每天在上課時(shí)多提問(wèn)讓他主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，情愿與他人合作溝通。

4、做好課后輔導(dǎo)工作。要抽出肯定時(shí)間對(duì)她進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，依據(jù)他的學(xué)習(xí)實(shí)際留一些適合他的作業(yè)，讓他體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。

5、常與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)作老師的工作，共同努力，提高學(xué)生的成果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)當(dāng)四年級(jí)語(yǔ)文等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成果參差不齊,其中基礎(chǔ)及差的有3人,學(xué)習(xí)成果易波動(dòng)的有9人,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成果差的緣由,我因人制宜實(shí)行了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。

1、要有一顆酷愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到四周人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也須要暖和、須要愛(ài)。作為和數(shù)學(xué)老師的我，平常讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)惜著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生漸漸在學(xué)習(xí)自尊心，敬重和信任他們。作為老師的我，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的主動(dòng)因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品德均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成果，增加他上有所上進(jìn)。

2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信念。

3、堅(jiān)持依靠集體的力氣。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教化置于班集體中，以集體的力氣去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面親密協(xié)作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一相識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。

5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中簡(jiǎn)單出現(xiàn)反復(fù)。作為的我，我是正確相識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐性細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大進(jìn)步，他們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成果分別是64分、68分、86分，原來(lái)他們寫字的速度也相當(dāng)慢，常常性的讓其他同學(xué)在等著，這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，他們的速度也漸漸快了些，在各方面都有了肯定的進(jìn)步。

通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地賜予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信念，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，敬重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)肯定會(huì)更上一層樓。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

在一學(xué)期的努力幫扶和學(xué)生自己的不解努力之下，我班幾位學(xué)困生的成果有了不同程度的提高。我特殊的堅(jiān)信，只要努力了，就肯定會(huì)有收獲1轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教化工作中的一個(gè)難題。工作中以素養(yǎng)教化為指導(dǎo)，以新課程改革中“面對(duì)全體學(xué)生”，“必需使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特殊重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)安排，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

一是端正其學(xué)習(xí)看法我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)看法不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其詳細(xì)狀況，加強(qiáng)教化,主要是教化學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我常常與孩子談話，剛好了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步變更他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二是教給他們學(xué)習(xí)的方法這幾位學(xué)困生成果不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)看法不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未駕馭，針對(duì)這個(gè)狀況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是接著以提高學(xué)生課文朗讀實(shí)力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，肯定要把所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)正確、嫻熟地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力的目的。

三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)困難而又艱難的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成果，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理改變，老師也要?jiǎng)偤昧私?，才能更好地?duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。

通過(guò)自己的努力,這學(xué)期在我?guī)椭蛯W(xué)生自己的努力之下，幾位學(xué)困生的成果有了不同程度的提高，但也還存在著一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的習(xí)慣仍舊較差、學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和信念，不過(guò)我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任學(xué)困生會(huì)越來(lái)越好，人數(shù)會(huì)越來(lái)越少。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會(huì)接著做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作1接著努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

輔導(dǎo)學(xué)困生工作總結(jié)

轉(zhuǎn)瞬間，20xx年春季學(xué)期的工作又接近尾聲了，依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本學(xué)期，我把工作的重點(diǎn)放在了輔導(dǎo)學(xué)困生上，從最基本的漢語(yǔ)拼音入手，著力輔導(dǎo)學(xué)困生，努力為學(xué)生打下學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。

首先，在支配座位上，我把學(xué)困生集中支配在中間走道的兩邊，并給學(xué)困生支配了個(gè)“小老師”做同桌，實(shí)行一幫一的嚴(yán)則，既便利于“小老師”們指導(dǎo)和督促，也便利老師隨堂檢查指導(dǎo)，使得學(xué)困生們隨時(shí)都有學(xué)習(xí)向?qū)б龑?dǎo)學(xué)習(xí)。

其次，在開(kāi)學(xué)初，我集中支配了兩周的課余時(shí)間，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，采納一幫一的方法教讀，給每一個(gè)學(xué)習(xí)兩人組定任務(wù)。老師則時(shí)時(shí)利用下課時(shí)間、課前三分鐘時(shí)間或放學(xué)時(shí)間抽查，經(jīng)過(guò)努力，只要讓他們漸漸來(lái)，他們都能基本上相識(shí)聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)了。

其三，我在課堂上也充分關(guān)注學(xué)困生，為了學(xué)困生而花大時(shí)間在生字教學(xué)上。平常在教學(xué)生字時(shí)，我都先要求學(xué)生把拼音標(biāo)在生字上，檢查生字時(shí)，我把機(jī)會(huì)幾乎都給了學(xué)困生，常讓他們先帶拼音拼讀生字詞，隨堂教拼音，再把拼音擦去讓學(xué)生認(rèn)讀。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)困生的拼音實(shí)力都有了肯定的提高。

而在練習(xí)上，對(duì)于學(xué)困生，我另定作業(yè)目標(biāo)，要求他們務(wù)必做好基礎(chǔ)題這一關(guān)，盡量擠課堂時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生有全副的精神放到做練習(xí)上，而我也能隨堂巡察他們的學(xué)習(xí)狀況，以便相機(jī)指導(dǎo)。

長(zhǎng)此以往，經(jīng)過(guò)師生一個(gè)學(xué)期的共同努力，我班的學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的確得到了全方位的關(guān)注，雖然離很好還較遠(yuǎn)，但可確定的是都有所提高了，也的確為他們今后的學(xué)習(xí)打下了肯定的基礎(chǔ)。今后，我將會(huì)伴同我的學(xué)困生們?cè)俳釉賲?，?zhēng)取更大的進(jìn)步。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié):

一、以全新的眼光視察相識(shí)學(xué)困生

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀緣由的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必需以全新的眼光視察相識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，視察他們的言行，舉止，相識(shí)他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我主動(dòng)與學(xué)困生溝通溝通，與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請(qǐng)教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，打算了必要的信息。

二、針對(duì)詳細(xì)狀況開(kāi)展工作

為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉(zhuǎn)化工作:

1、仔細(xì)開(kāi)導(dǎo)，主動(dòng)教化，幫助他們建立自信念。

“自信是勝利的起先”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信念，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，激勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，剛好賜予表?yè)P(yáng)和確定；二是在課后，給他們舉薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中相識(shí)自己是最棒的，信任自己是肯定能夠勝利的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信念，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打算了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教化的主動(dòng)性，發(fā)揮家庭教化的潛力。

對(duì)于學(xué)生的教化，學(xué)校作用當(dāng)然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教化和家庭教化的有機(jī)統(tǒng)一，良好協(xié)作，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長(zhǎng)溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教化思想、教化方法等，另一方面，我常常與他們的家進(jìn)步行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便剛好地告知他們的家長(zhǎng)，一同共享其中的歡樂(lè)，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問(wèn)他們的家長(zhǎng)，了解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和看法。果真，在教學(xué)教化和家庭教化的協(xié)作下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我終歸實(shí)力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延長(zhǎng)和接著幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們賜予學(xué)問(wèn)上的補(bǔ)充。

對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱難的任務(wù)，是老師義不容辭的責(zé)任。作為老師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐性、細(xì)心地做好學(xué)困生的教化轉(zhuǎn)化工作，避開(kāi)馬虎、偏心，杜絕采納粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的培育下放出繽紛絢麗的色調(diào)來(lái)。只要我們努力，“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”。

小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段總結(jié)

一、鼓信念

學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信念不足，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是常常淘氣搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細(xì)心視察，就不難發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長(zhǎng)，賜予更多的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力氣。有了自信念，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，勝利才有保障。如我班學(xué)生李洋，因其父母成天忙于做工，平常疏于管教，所以這個(gè)孩子常常不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成果很差。我當(dāng)了他的班主任后，了解到這一狀況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛(ài)的地方。在勞動(dòng)大掃除中，我發(fā)覺(jué)他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔(dān)當(dāng)了班干部——?jiǎng)趧?dòng)委員。自從他當(dāng)了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺(jué)得自己當(dāng)了班干部，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)比別人好。學(xué)期結(jié)束后，我又將他選為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化代表和優(yōu)等生一樣進(jìn)行表彰，這下可把他樂(lè)壞了，學(xué)習(xí)熱忱更加高漲。

二、施愛(ài)心

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生往往不被人關(guān)切，不被人重視，得不到別人的敬重，有著較重的自卑心理，他們更須要老師的關(guān)切和愛(ài)惜。老師的愛(ài)是一種“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好改變，滋潤(rùn)學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對(duì)學(xué)困生到處關(guān)切，時(shí)常找他們談心，了解他們心里的真實(shí)想法，幫助他們消退心中郁結(jié)，讓他們從自卑的心理中走出來(lái)。我班有一男生，因其父親長(zhǎng)期不在身邊，長(zhǎng)年都是跟著媽媽生活，他性格內(nèi)向，我望著他孤寂單一個(gè)人玩耍的身影，心里很不是味道，作為他的老師，應(yīng)賜予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)切，我決心要喚醒他那顆天真爛漫、活潑的心，肯定要讓他歡樂(lè)起來(lái)。我主動(dòng)接近他，和他談心，讓他體會(huì)到老師不但不冷落他，而且特別喜愛(ài)他。課上有意識(shí)地熬煉他的膽識(shí)，課后找?guī)讉€(gè)活潑的男孩子和他一起玩嬉戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)覺(jué)，他的臉上有了絢麗的笑容，學(xué)習(xí)的勁頭也有了。

三、激發(fā)愛(ài)好

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好，不愿動(dòng)腦，膽怯 困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情，以致做出違紀(jì)的事。老師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲得勝利的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要常常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培育讀書(shū)的愛(ài)好，組織他們參與有益的愛(ài)好活動(dòng)，使生學(xué)困在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，老師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必需持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。假如忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。

在本學(xué)期初，依據(jù)本班的實(shí)際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作安排，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作供應(yīng)理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：

一、摸清班級(jí)學(xué)生狀況，制定工作安排

要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成緣由，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在開(kāi)學(xué)伊始，我通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教老師及視察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。

在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我起先著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化安排，依據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，實(shí)行不同的方法。

二、工作中的問(wèn)題思索

學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有安排是不夠的，還須要老師及各種力氣的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避開(kāi)流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。首先，老師的工作量比較大；尤其是當(dāng)班主任，不僅要教書(shū)，而且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則須要家長(zhǎng)的協(xié)作。但是在安排的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我卻發(fā)覺(jué)，有的家長(zhǎng)，尤其是外地生家長(zhǎng)，平常忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與老師聯(lián)系；有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要緣由。

發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛起先的時(shí)候效果還不錯(cuò)；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良心情。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照看不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又起先漸漸地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)許久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這須要我們進(jìn)行更深層次的探究。

三、探究有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果

全部的工作都須要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)看法，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生形成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì)起先漸漸地退步，所以還是應(yīng)當(dāng)探究行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力氣去訂正不好的行為，形成正確的思想及行為。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)許久的工作，并不是三言兩語(yǔ)就能就得清晰，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)覺(jué)這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探究，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

為了全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我依據(jù)后進(jìn)生形成的緣由，有的.放矢地做好他們的思想教化工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果，在這方面做了大量工作，也取得了肯定的成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：

我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，看法不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不剛好，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)控，而且書(shū)寫太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）自尊和得不到敬重的沖突。（2）好勝而不能取勝的沖突。（3）上進(jìn)心與意志薄弱的沖突。

二、有的放矢地實(shí)行措施：剖析學(xué)困生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。

1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

關(guān)切和愛(ài)惜后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)惜學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更須要暖和、信任和酷愛(ài)，所以教化要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐性幫助他們提高思想相識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用炙熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信念、自尊心、上進(jìn)心。

2、重視課內(nèi)課外與學(xué)困生的情感溝通。

富有新意的課初開(kāi)端。每堂勝利的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一起先便能緊緊抓住學(xué)生的留意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。

3、優(yōu)化課堂，激發(fā)愛(ài)好。

采納敏捷多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)愛(ài)好，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，消退了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、列安排，定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，幫助他們列出學(xué)習(xí)安排。由于他們基礎(chǔ)較差，課后也剛好的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要緣由，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們常常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試勝利的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、家校協(xié)作，共同督促。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)督促了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠協(xié)作起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、同學(xué)間的互助。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于相互幫助，既取得好的效果又親密了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，上課是一門藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成果更是很難。不過(guò)作為老師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必需做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。希望每一位老師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有特性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教化方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

在應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)軌的今日，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教化工作者面前的一個(gè)突出問(wèn)題。筆者依據(jù)從事班級(jí)管理工作多年的實(shí)踐，談?wù)勛龊脤W(xué)困生工作的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、深化學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。假如老師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)覺(jué)學(xué)困生并非不行救藥，這就要求老師深化學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、看法、愛(ài)好、愛(ài)好、志向、心理改變和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化探討，并實(shí)行分類教化的方式，隨時(shí)比較和修正教化方式，讓學(xué)生在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用老師美妙的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足志氣，直面現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)向上，激勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活看法，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

二、和諧同等，建立融洽的師生關(guān)系

作為老師，自身的職業(yè)確定了育人的職責(zé)，老師時(shí)刻應(yīng)以組織、教化和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多視察、多關(guān)切、多激勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧同等、融洽純真的師生關(guān)系。駕馭學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教化啟發(fā)的方式，耐性熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴改變的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，激勵(lì)他們培育樂(lè)觀的生活看法，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在人格上與優(yōu)等生同等相待，發(fā)覺(jué)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐性勸服教化。

三、培育愛(ài)好，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛(ài)好的濃淡來(lái)確定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展改變有它的規(guī)律性，外因是事物改變的條件，內(nèi)因是事物改變的依據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生改變?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)老師這個(gè)外因才能發(fā)生改變。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，形成愛(ài)好，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、探討、比較，駕馭了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

例如：利用班會(huì)課時(shí)間，舉辦故事演講會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生打算一個(gè)故事，登臺(tái)演講時(shí)，支配肯定比例的學(xué)困生也登臺(tái)表演，即使表演得不那么形象生動(dòng)，至少應(yīng)對(duì)學(xué)困生能登臺(tái)表演的這一志氣賜予確定和激勵(lì)，幫助他們總結(jié)相識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生勞動(dòng)價(jià)值，讓他們真正相識(shí)到：“凡是生活中的美都是由勞動(dòng)創(chuàng)建的。”“發(fā)憤早為好，茍晚休嫌遲。最忌不努力，一生都無(wú)知?！迸嘤龑W(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們懂得“勤能補(bǔ)拙”的道理。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，本期所帶班級(jí)學(xué)生由于來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成果參差不齊,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成果差的緣由,我因人制宜實(shí)行不同的方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。

1、帶著一顆酷愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到四周人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也須要暖和、須要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文老師的我，平常讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)惜著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生漸漸在學(xué)習(xí)自尊心，敬重和信任他們。作為老師的我，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的主動(dòng)因素，激勵(lì)他們上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品德均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成果，增加他上有所上進(jìn)。

2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信念。

3、堅(jiān)持依靠集體的力氣。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教化置于班集體中，以集體的力氣去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面親密協(xié)作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一相識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。

5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中簡(jiǎn)單出現(xiàn)反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐性細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，有了很大進(jìn)步。

通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地賜予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信念，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，敬重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)肯定會(huì)更上一層樓。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的緣由，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是老師分內(nèi)的責(zé)任，為此，在校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校班子成員的關(guān)切與支持和親密協(xié)作下，我依據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教化工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。為此以我們班馬鑫為主，現(xiàn)就對(duì)他的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、學(xué)困生一般存在以下緣由：

1、這個(gè)學(xué)生雖智商高，但由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消沉、貪玩，學(xué)習(xí)效果并不明顯。

2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)差，信念不足型。這個(gè)學(xué)生由于對(duì)前期的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)沒(méi)有駕馭好，而在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸掉隊(duì)，上課聽(tīng)不懂，理解實(shí)力低，作業(yè)不能順當(dāng)?shù)匕磿r(shí)完成，慢慢失去了學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)信念。

3、基本技能差，運(yùn)用糊涂型。這個(gè)學(xué)生由于基礎(chǔ)差而形成技能也差，不論語(yǔ)文或數(shù)學(xué)方面的學(xué)問(wèn)內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解、正確運(yùn)用的程度，因而常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，盲目、被動(dòng)型。這個(gè)學(xué)生一般都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有安排，一切學(xué)習(xí)過(guò)程都是在盲目、被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行，由于新舊學(xué)問(wèn)連接不好，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。首先，對(duì)學(xué)困生要賜予更多的關(guān)切。常常找其談心，可以增進(jìn)師生間的了解，取得學(xué)生對(duì)老師的信任，幫助老師找到學(xué)生成果差的緣由。

其次，取得家長(zhǎng)的協(xié)作。沒(méi)有家長(zhǎng)的協(xié)作，縱使老師付出許多辛苦也會(huì)事倍功半，因此對(duì)學(xué)困生的狀況要?jiǎng)偤谜諏?shí)向家長(zhǎng)反映，加強(qiáng)溝通溝通，并與家長(zhǎng)共同商議方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，這一點(diǎn)特別有用。我班上的幾個(gè)學(xué)困生我都很好的采納了這種方法。我不但找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校談話；還時(shí)時(shí)去家訪；利用電話反饋學(xué)生在校狀況等等。盡管有的家長(zhǎng)工作忙，但看到老師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)如此負(fù)責(zé)，感謝的心情促使他們克服困難幫助老師提高孩子的成果。

第三，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力氣幫助他們。孩子間是自由自在的，而且同齡人的想法也簡(jiǎn)單讓孩子接受，因此我為班里每個(gè)學(xué)困生都支配了一位成果較好的“小師傅”，學(xué)生感到新穎 好玩沒(méi)有壓力，愛(ài)護(hù)了學(xué)困生的自尊心。

同時(shí)在平常里也激勵(lì)其他學(xué)生幫忙，以此剛好解決學(xué)困生的日常學(xué)習(xí)問(wèn)題。

第四，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)要跟的緊，剛好兌現(xiàn)承諾。作業(yè)督促上交，支配布置的任務(wù)肯定要如約兌現(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師說(shuō)話算數(shù)，無(wú)機(jī)可乘，不敢偷懶。同時(shí)對(duì)他們的缺點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，治得很，以點(diǎn)代面，不能眉毛胡子一把抓。指責(zé)過(guò)去，確定現(xiàn)在，激勵(lì)以后。

第五，教化學(xué)生知情懂理。每個(gè)老師對(duì)學(xué)困生都付出了許多愛(ài)心，但并不是每個(gè)學(xué)生都能理解的。要讓學(xué)生明白老師的良苦專心，以情打動(dòng)他們，使其發(fā)自內(nèi)心去爭(zhēng)取好成果報(bào)答老師的恩情。

二、對(duì)學(xué)困生實(shí)行的措施:

1、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口

學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信念，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育不能仔細(xì)對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。在細(xì)致發(fā)覺(jué)了這一特點(diǎn)后，我便實(shí)行了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不仔細(xì)學(xué)習(xí)的根本緣由，和他們象摯友一樣談話。剛起先他們對(duì)我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說(shuō)出來(lái)，于是我就常常抽空和他們談。慢慢的他們中的一部分人起先和我交心，在和他們交談的過(guò)程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正緣由。通過(guò)一番深化交談，我對(duì)每位學(xué)困生的心理都有了肯定的了解，因此我對(duì)癥下藥實(shí)行了家訪、電話抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)化。

2、多給他們創(chuàng)建表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增加他們的自信念。

知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的緣由之后，我首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)留意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提示他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的留意著我，我必需仔細(xì)聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們特地設(shè)計(jì)一些難度較小的題目激勵(lì)他們回答。這樣目標(biāo)定低一些，步伐放小一些使他們立即體會(huì)到勝利的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好并在一次次小小的收獲中增加自己的上進(jìn)心。

三、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)覺(jué)自身的優(yōu)點(diǎn)

在平常的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦心情，我對(duì)他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求：書(shū)寫必需工整，做題必需仔細(xì)。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，我再?gòu)念}目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)步。在平常的作業(yè)中我會(huì)依據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做剛好的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生從心理上感覺(jué)到我并不比別人差。

四、轉(zhuǎn)變班級(jí)其他學(xué)生的看法，為學(xué)困生重樹(shù)形象。

班上的這幾名學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)已成為大家公認(rèn)的學(xué)困生。所以有及個(gè)別同學(xué)難免會(huì)有這樣的疑慮：即使我再努力他們都認(rèn)為我不好。為了消退學(xué)困生的這種心理，我在班上召開(kāi)了一次“我能行”主題隊(duì)會(huì)，會(huì)上全班同學(xué)暢所欲言紛紛談了自己對(duì)某一個(gè)學(xué)困生的相識(shí)，并說(shuō)出了這幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我趁機(jī)教化其他的孩子：我們要用發(fā)展的眼光去相識(shí)學(xué)困生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進(jìn)步，我們要變更固有的觀念，讓他們對(duì)自己的進(jìn)步充溢信念。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)困生們有了明顯的進(jìn)步。任課老師和同學(xué)有反映，我也深深地感受到，比如有的同學(xué)上課起先發(fā)言了，有的同學(xué)上課聽(tīng)講仔細(xì)多了而且作業(yè)基本能按時(shí)上交了，有的的學(xué)習(xí)看法比以前端正了。

總之，學(xué)困生是須要老師專心去呵護(hù)他們的，它們?nèi)缤活w稚嫩的小草，老師的語(yǔ)言稍有不慎都會(huì)干脆影響到他們的進(jìn)步，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。有付出就會(huì)有收獲，他們現(xiàn)在已經(jīng)在緩緩地靠近我們班的整體隊(duì)伍，要想使他們徹底脫困還須要更多的探討和幫助。

六年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

本班后進(jìn)生思想單純，心地和善，身體健壯，敬重師長(zhǎng)，但沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)非所聽(tīng)、學(xué)非所學(xué)；紀(jì)律散漫，團(tuán)體意識(shí)薄弱。優(yōu)差生比例懸殊。本班學(xué)困生輔導(dǎo)有：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，這些同學(xué)都有了不同層次的進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的輔導(dǎo)總結(jié)如下：

1、在開(kāi)學(xué)初制定了學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。在充分分析學(xué)生來(lái)源構(gòu)成狀況和廣泛爭(zhēng)取任課老師看法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生縮小學(xué)困生群體比例為切入點(diǎn)，面對(duì)全體，帶動(dòng)班上語(yǔ)文教化教學(xué)工作的全面提升。

2、分析學(xué)困生成因，制定了轉(zhuǎn)化安排。詳細(xì)分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，通過(guò)探討初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、老師的教化方式方法、來(lái)自家庭的教化方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的緣由。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一起先，依據(jù)本班學(xué)生考試成果、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)看法等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困緣由的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生實(shí)力實(shí)際狀況動(dòng)身，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步安排，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

3、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。依據(jù)班內(nèi)學(xué)生狀況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成果優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通。使得學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭得更堅(jiān)固。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

4、利用每次“助學(xué)”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。助學(xué)活動(dòng)主要以課堂練習(xí)為主，形式比較敏捷。老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)駕馭學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況。

2024年上期三年級(jí)57班學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

興佳完小林麗娟

本學(xué)期，我特別注意學(xué)生困生的輔導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)行分析，制定了培優(yōu)輔差措施。一學(xué)期以來(lái)，我仔細(xì)落實(shí)“學(xué)生困生的輔導(dǎo)”工作安排中的方法、措施，使學(xué)生實(shí)力較好的得到發(fā)展。為了總結(jié)閱歷，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下:

加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通，深化了解學(xué)生的內(nèi)心世界，跟蹤調(diào)查摸清他們的狀況，對(duì)其心理障礙進(jìn)行探討和解除，矯治其心理疾病，讓他們感受到老師其實(shí)是喜愛(ài)他們的。如：起先何旭、黃遠(yuǎn)、岑佳璽三個(gè)同學(xué)，無(wú)論你怎么問(wèn)他們都不開(kāi)口。我不厭其煩地和他們談心，無(wú)論他們做得怎樣，我都細(xì)聲細(xì)氣跟他們說(shuō)，從不大聲呵斥，常常有意無(wú)意的叫他們幫我做做事。比如：拿書(shū)，捧本子......漸漸地他們和我的話多了，有不懂得就來(lái)問(wèn)我了。我也常常利用下課時(shí)間、午休、放學(xué)后的時(shí)間里，幫他們開(kāi)小灶。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，話也多了些，情愿與同學(xué)溝通，不懂的地方敢向老師和同學(xué)請(qǐng)教了?，F(xiàn)在每位學(xué)困生都能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)了。

利用班會(huì)課實(shí)行了學(xué)習(xí)閱歷溝通會(huì)。請(qǐng)一些優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷和心得，為學(xué)困生供應(yīng)學(xué)習(xí)上的珍貴閱歷，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上少走彎路；課后采納一優(yōu)生帶輔一學(xué)困生的“一幫一”行動(dòng)，努力提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信念，提高了教化的實(shí)效性。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的成果有了很大的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)成果進(jìn)步比照表：

1

仔細(xì)備課，提高課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)問(wèn)性相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，獲得。老師要給學(xué)困生創(chuàng)建主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，多給他們一些動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓他們真正從思維上參加，從情感上參加。

針對(duì)學(xué)生的共性和特性差異，因材施教，依據(jù)不同層次的學(xué)生，細(xì)心設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練措施，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題在課前進(jìn)行集中講解，個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行面批面改。吳嘉鑫，活潑聰慧，很懶，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，字寫得很慢，所以每次作業(yè)，我對(duì)他另做要求，派學(xué)生監(jiān)督他完成作業(yè)。在作業(yè)批改時(shí)，盡量找尋他們的閃光點(diǎn)，只要發(fā)覺(jué)了，我就會(huì)在他們的本子里畫(huà)上蘋果、笑臉或?qū)懮霞?lì)性的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信念。

課堂上，剛好確定學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并激勵(lì)他們接著努力進(jìn)取，幫他們樹(shù)立自信念，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

這個(gè)學(xué)期，我加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系。讓家長(zhǎng)明確責(zé)任，明確要求，多關(guān)切輔導(dǎo)孩子，家校共同關(guān)注學(xué)困生的健康成長(zhǎng)。如：他們?cè)趯W(xué)校今日表現(xiàn)如何，這一周表現(xiàn)如何，我剛好向家長(zhǎng)匯報(bào)，也了解他們?cè)诩依锏臓顩r，共同教化他們，轉(zhuǎn)化他們。

以上是我在教學(xué)中學(xué)困生輔導(dǎo)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，或許在這項(xiàng)工作中存在許多不足，在今后的工作中，努力克服，仔細(xì)向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，不斷探究、總結(jié)閱歷和實(shí)踐，爭(zhēng)取創(chuàng)建更好的業(yè)績(jī)。

2024年7月

2

學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

做好學(xué)困生工作，是班主任重要工作之一，為了提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)學(xué)期我特殊注意學(xué)困生的輔導(dǎo)，詳細(xì)工作總結(jié)如下：

我首先深化了解學(xué)生，找出他們學(xué)習(xí)差的緣由，然后要進(jìn)行分類，最終制定出輔導(dǎo)安排，做到有安排、有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。詳細(xì)分成以下三大類：第一類，屬于留守兒童的學(xué)困生。有馮喜、梁永江等。這類學(xué)生常常不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)差，主要緣由缺少父母在身邊督促。我常常打電話與他們的父母聯(lián)系匯報(bào)其子女在校的學(xué)習(xí)狀況，要求父母多關(guān)切子女，我也對(duì)這些學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)懷。當(dāng)他們不按時(shí)交作業(yè)時(shí)，我就利用課余時(shí)間叫他們剛好完成補(bǔ)交上來(lái)。教化他們相識(shí)到不做作業(yè)就學(xué)不會(huì)。其次類，屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，閱讀寫作也很差的學(xué)困生。

有周校鋪、梁寶文、周超越、馮漢銘等。像這類學(xué)困生，我多激勵(lì)他們，要有信念，勤能補(bǔ)挫的道理。我利用課余時(shí)間，從拼音、識(shí)字、詞語(yǔ)、句子、寫作入手，進(jìn)行輔導(dǎo)。

平常留意好詞語(yǔ)、好句子的.積累，要多讀好書(shū)，見(jiàn)到好詞語(yǔ)、句子、文章抄寫下來(lái)，提高寫作水平。課本里要求背出的古寺、課文、日積月累等肯定要背出來(lái)。教他們一些學(xué)習(xí)方法。第三類，紀(jì)律差，學(xué)習(xí)松懈的學(xué)困生，有梁永江、周釗越等，我通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行思想教化，端正他們學(xué)習(xí)看法。對(duì)于這學(xué)生，我還特殊注意與其家長(zhǎng)溝通。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，我班的學(xué)困生在學(xué)習(xí)生活紀(jì)律方面都有了很大的提高和改善，打架、講粗口話不良行為已改掉，原來(lái)不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)都能按時(shí)完成作業(yè)。原來(lái)不會(huì)寫作文的學(xué)生，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)后基本能把一篇文章行完整。學(xué)習(xí)成果也有了很大進(jìn)步。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)瞬間，春季學(xué)期的工作又接近尾聲了，依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本學(xué)期，我把工作的重點(diǎn)放在了輔導(dǎo)學(xué)困生上，從最基本的漢語(yǔ)拼音入手，著力輔導(dǎo)學(xué)困生，努力為學(xué)生打下學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。

首先，在支配座位上，我把學(xué)困生集中支配在中間走道的兩邊，并給學(xué)困生支配了個(gè)“小老師”做同桌，實(shí)行一幫一的嚴(yán)則，既便利于“小老師”們指導(dǎo)和督促，也便利老師隨堂檢查指導(dǎo)，使得學(xué)困生們隨時(shí)都有學(xué)習(xí)向?qū)б龑?dǎo)學(xué)習(xí)。

其次，在開(kāi)學(xué)初，我集中支配了兩周的課余時(shí)間，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，采納一幫一的方法教讀，給每一個(gè)學(xué)習(xí)兩人組定任務(wù)。老師則時(shí)時(shí)利用下課時(shí)間、課前三分鐘時(shí)間或放學(xué)時(shí)間抽查，經(jīng)過(guò)努力，只要讓他們漸漸來(lái)，他們都能基本上相識(shí)聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)了。

其三，我在課堂上也充分關(guān)注學(xué)困生，為了學(xué)困生而花大時(shí)間在生字教學(xué)上。平常在教學(xué)生字時(shí)，我都先要求學(xué)生把拼音標(biāo)在生字上，檢查生字時(shí)，我把機(jī)會(huì)幾乎都給了學(xué)困生，常讓他們先帶拼音拼讀生字詞，