統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)第10課 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)第10課阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第10課阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)習(xí)經(jīng)典課文《阿長(zhǎng)與》中欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

2.思維發(fā)展與提升：理解“欲揚(yáng)先抑"的內(nèi)涵，明確運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的要點(diǎn)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：利用多媒體去創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為朗誦打好基礎(chǔ)。

4.文化傳承與理解：體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感彩的詞句，把握作者情感變化的過程，理解阿長(zhǎng)的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。

三、教學(xué)設(shè)想

本單元的課文都是關(guān)于“小人物"的故事，平凡又普通，人物也不盡善盡美，但卻給人留下深刻的印象，阿長(zhǎng)這個(gè)人物初看令人無奈，甚至厭煩，細(xì)讀卻讓人回味無窮，通過此篇教學(xué)，力圖讓學(xué)生明白人都是復(fù)雜的，性格有多面，通過指導(dǎo)，力圖使學(xué)生戒絕對(duì)人物的線性分析，要樹立一個(gè)意識(shí)：不能用簡(jiǎn)單的好人壞人來評(píng)判人物，應(yīng)從文本出發(fā)，細(xì)品人物形象，得出結(jié)論。

像《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這樣難度較大的作品，學(xué)生活動(dòng)往往難以設(shè)計(jì)，因?yàn)槠L(zhǎng)，頭緒多，可資學(xué)習(xí)供鑒的東西很多，很容易搞成滿堂灌，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)采用主問題討論法比較可行。針對(duì)此篇的教學(xué)，基本上是扣住感情的變化，抓住四個(gè)視角，設(shè)計(jì)主問題討論法來進(jìn)行!從不太佩服——不耐煩——一時(shí)的空前的敬意——憎惡——新的敬意——懷念，這是對(duì)阿長(zhǎng)感情的變化，這時(shí)就有“少年魯迅眼中的阿長(zhǎng)”“中年魯迅眼中的阿長(zhǎng)"兩個(gè)視角，在解讀中，還有“學(xué)生眼中的阿長(zhǎng)”“老師眼中的阿長(zhǎng)"這些角度的衍生，有了這些角度才有了自我的閱讀，于是設(shè)計(jì)了主問題：“阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》為什么會(huì)讓魯迅銘記終身呢”之后又把這個(gè)問題分解為幾個(gè)子問題：1.你眼中的阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人2.魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情發(fā)生了什么變化3.買回《山海經(jīng)》為什么會(huì)讓少年震驚4.少年魯迅與中年的魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情有無變化此外，課前的充分預(yù)習(xí)也相當(dāng)重要，收集學(xué)生問題，進(jìn)行歸類整理，在查資料的基礎(chǔ)上把課堂交給學(xué)生。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

同學(xué)們，我們?cè)诔跻簧蠈W(xué)期時(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？講故事的這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一篇專門講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了哪些故事，讓魯迅無法忘懷呢？今天，就讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.作者簡(jiǎn)介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》、中篇小說《阿Q正傳》、散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》、雜文集《墳》等。

2.介紹背景

本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門寫的一篇回憶性的散文。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集中。

《山海經(jīng)》是我國(guó)古代地理名著（有的說是“小說之最古者"）。十八卷，舊稱大禹、伯益所作。內(nèi)容主要為古代民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等?！渡胶＝?jīng)》對(duì)古代歷史、地理、文化、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中保存了大量遠(yuǎn)古神話傳說，諸如“黃帝戰(zhàn)蚩尤”“鯀禹治水"“精衛(wèi)填?！薄翱涓钢鹑?“刑天舞干戚”等著名故事均有所記述。

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對(duì)不懂的進(jìn)行解析）

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

生字注音

臍（qí）菩薩（púsà）土匪（fěi）辮子（biàn）哀悼（dào）

茉莉（mò·lì）書齋（zhāi）霹靂（pīlì）守寡（guǎ）憎惡（zēng）

倘使（tǎng）絮說（xù）頸子（jǐng）規(guī)矩（guī）孤孀（shuāng）

磨難（nàn）煩瑣（suǒ）瘡疤（chuāngb?。┑。╞ó）詰問（jié）

懼憚（dàn）和藹（ǎi）咒罵（zhòu）震悚（sǒng）粗拙（zhuō）

2．理解詞義

闊氣：豪華奢侈，文中指客氣。

憎惡：憎恨、厭惡。

倘使：倘若。

切切察察：細(xì)碎的說話聲。

絮說：絮絮叨叨地說。

規(guī)矩：畫圓形和方形的兩種工具，借指一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

疏懶：懶散而不習(xí)慣于受拘束。

震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。

粗拙：粗糙低劣。

順順流流：順當(dāng)?，F(xiàn)在寫作“順順溜溜"。

面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色，形容極端驚恐。

毫不相干：一點(diǎn)兒關(guān)系都沒有。相干，這里是有關(guān)聯(lián)的意思。

深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。

莫名其妙：沒有人能說出它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人難以理解（名：說出）。也作莫明其妙。

念念不忘：牢記在心，時(shí)刻不忘。

四、整體感知，梳理思路

（一）思考下列問題，小組自由討論。

1．本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？對(duì)于每一件事情，作者對(duì)于阿長(zhǎng)的情感又是如何的？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？

2．如何劃分文章段落？

3．文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢？從文中找句子，分析阿長(zhǎng)的形象。（可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說）

4．依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

5．作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情？

6．你認(rèn)為本文的題目好不好？為什么

（二）師生共同討論歸納。

1．明確：一共寫了七件事。①常喜歡切切察察（不佩服）；②限制我的行動(dòng)（討厭）；③睡覺時(shí)擠得我無法翻身（非常討厭）；④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）；⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城（空前敬意）；⑥謀害我的隱鼠；⑦為我買《山海經(jīng)》（新的敬意偉大的神力）。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

2．段落層次：

第一部分（第1、2段）：介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。

第二部分（第3—18段）：作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例。

第三部分（第19—29段）：長(zhǎng)媽媽為我尋找并購(gòu)買《山海經(jīng)》，作者感激她。

第四部分（第30—31段）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。劃分的依據(jù)是以”我"對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為依據(jù)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

阿長(zhǎng)，一望便是俗人俗稱；《山海經(jīng)》，是典雅的先秦古籍。二者在標(biāo)題中并列，一俗一雅，矛盾組合，奇妙幽默。再初讀課文，全文有近一半的內(nèi)容都未涉及題目中的《山海經(jīng)》。那么，在粗俗可笑的鄉(xiāng)下保姆阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》和作者魯迅之間究竟發(fā)生了什么故事呢？這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。

二、精讀課文，小組合作

1．認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察"、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大"字等；接著寫她懂得的許多“我所不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦和除夕吃福橘、人死了要說“老掉了"等；最后寫了長(zhǎng)媽媽給“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

2．課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？

略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察"的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛"的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

3．仔細(xì)研讀課文第1～5自然段。從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以看出長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫？

從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察"；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我"的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我"無法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

4．分角色朗讀第6～17自然段。長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

(1)元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順流流……

寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇菍憽拔摇弊约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖?。

(2)說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……

從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我"的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我"。

作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。

5．齊讀第18～28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我"買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。

在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我"買來了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂"的比喻和詞語“震悚”寫出了“我"十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意"的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

6．文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

7．文章中“我"對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化？在前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意?！霸鲪骸薄ⅰ坝憛?是兒時(shí)的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順流流，魯迅在具體描寫中飽含同情。

三、精讀課文，賞析妙點(diǎn)

（一）默讀全文，圈點(diǎn)勾畫出你認(rèn)為精妙表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方，批注作者使用了什么方法，有什么效果。

示例1：“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。”這句話中，一個(gè)“大"字，形神具備，鮮明有力地勾勒出一個(gè)心寬體胖、大大咧咧的阿長(zhǎng)形象。

（二）聚焦“阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》”部分（19-29自然段），任選以下一個(gè)角度，對(duì)具體語段進(jìn)行批注，賞析作者是如何通過《山海經(jīng)》事件凸顯阿長(zhǎng)的形象特點(diǎn)。

角度一：成功的人物描寫，注重細(xì)節(jié)刻畫，讓讀者能聽其聲、聞其言、臨其境，寥寥幾筆凸顯人物性格、身份及其和其他人的不同之處?！鞍㈤L(zhǎng)買《山海經(jīng)》"部分不乏畫龍點(diǎn)睛的人物描寫，值得我們細(xì)細(xì)品味。

角度二：側(cè)面烘托，又叫間接描寫，指的是在文學(xué)作品中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描繪的對(duì)象，以使其鮮明突出。魯迅先生正是借助了側(cè)面描寫，凸顯阿長(zhǎng)為“我”買書之熱情與難得。

角度三：大詞小用，即將一些原本用于描述大場(chǎng)合、大人物的詞用于小事件、小人物之上，比如前文聽完阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛故事后，作者用“空前的敬意"、“偉大的神力”一本正經(jīng)卻幽默至極地調(diào)侃了長(zhǎng)毛故事的荒謬性。在“阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》"部分，精妙的“大詞小用”能使我們充分感受人物的內(nèi)在品質(zhì)及作者的情感態(tài)度。

角度四：欲揚(yáng)先抑，是一種寫作手法，“揚(yáng)"是指褒揚(yáng)、抬高；“抑”，指按下、貶低。本文中，作者想肯定某個(gè)人物，先是從相反的貶抑處落筆，使得情節(jié)波瀾起伏，讓讀者最后恍然大悟。勾連全文，找找看寫阿長(zhǎng)“抑"的事件，與“揚(yáng)”的事件相比，詳略如何分配，思考這樣布局的好處。

（三）教師與學(xué)生交流。教師點(diǎn)示（參閱課文品讀）：

作者寫人——

妙在善用白描，神韻得以彰顯；

妙在以言塑人，個(gè)性鮮明突出；

妙在語言幽默，調(diào)侃中有溫情；

妙在側(cè)面烘托，對(duì)比更顯情深；

妙在大詞小用，夸張卻也貼切；

妙在欲揚(yáng)先抑，豐富文章層次；

妙在詳略得當(dāng)，凸顯重要品質(zhì)。

四、合作探究——領(lǐng)悟題意

魯迅文章的題目言簡(jiǎn)意賅，別有韻味，本文以“阿長(zhǎng)"與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？

標(biāo)題之我見：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動(dòng)自己和讀者心靈的弦索。

為了突出阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》這件事，贊美阿長(zhǎng)的真誠(chéng)、善良、能干和樂于助人，表達(dá)“我"對(duì)阿長(zhǎng)的感激和懷念之情。

五、課堂結(jié)語

一個(gè)幼年的保姆，一個(gè)有好多缺點(diǎn)的文盲農(nóng)婦，占據(jù)了魯迅精神世界的一角，他在另幾篇文章中提到她，又專門寫此文來懷念她。是她因魯迅的懷念而不朽，還是魯迅因她而發(fā)育了自己的精神？《山海經(jīng)》的英雄神話在魯迅的精神成長(zhǎng)中起到了重要的作用，所以阿長(zhǎng)在他渴慕而不得時(shí)，以文盲水準(zhǔn)捧上“三哼經(jīng)”是彌足珍貴的。

珍貴的不只是書本身，三十多年后，魯迅把他深情的懷念寄予他的阿長(zhǎng)，他的長(zhǎng)媽媽。讀過此文，不管是有所領(lǐng)悟還是依舊茫然，都不要緊。只要我們的心靈曾被這篇充滿人性之光、人情之美的文章照耀過，就不會(huì)一無所獲。

六、閱讀啟發(fā)

1.一般情況下，我們寫作懷念贊美一個(gè)人時(shí)，往往會(huì)選擇正面的事例，本文卻寫了阿長(zhǎng)的諸多缺點(diǎn)，如果去掉這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為對(duì)塑造阿長(zhǎng)這一人物形象有怎樣的影響？為什么？

阿長(zhǎng)就是一個(gè)給人做保姆的文盲農(nóng)婦，是處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女，歷史時(shí)代的原因，她不可能完美。文章所寫阿長(zhǎng)的諸多生活片斷，表明她身上繼承了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德：直率、真誠(chéng)、善良、富有愛心；也表明她沿襲了封建文化的糟粕：庸俗、愚昧、守舊。

去掉阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)，不僅不能使阿長(zhǎng)的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)，形象才有生命氣息，才能打動(dòng)讀者。本文正因?yàn)槿鐚?shí)地寫出了阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，阿長(zhǎng)的形象才顯得真實(shí)、豐滿、有生命力，這體現(xiàn)了作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄"。

本文這種多側(cè)面、全方位刻畫人物形象的方法啟示我們：寫一個(gè)人也要從多側(cè)面多角度落筆，即使所寫人物不完美，但會(huì)真實(shí)、立體、感染人。

2.作者怎樣刻畫的阿長(zhǎng)？

1、欲揚(yáng)先抑的手法

2、詳略得當(dāng)?shù)倪x材特點(diǎn)

3、人物描寫的多樣性

寫人記事的文章采用恰當(dāng)?shù)膶懛梢宰龅缴鷦?dòng)傳神、事半功倍的效果。

七、作業(yè)布置：

1、請(qǐng)你根據(jù)文本內(nèi)容，發(fā)揮想象，補(bǔ)白阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的部分，寫一篇不少于200字的小作文。

2、拓展閱讀：《朝花夕拾》中，魯迅還描寫了一位讓人印象深刻的女性——“衍太太”。請(qǐng)你讀讀《瑣記》中描寫“衍太太"的部分，感受她和“阿長(zhǎng)”形象上的差別。