開發(fā)“童化”教育培育法治素養(yǎng)-思考、討論和探索中了解自己的生活和法律之間的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)

《我們受特殊保護》這一節(jié)課安排在了六年級，經(jīng)過前面五年的“散點”形式的法治教育，這個年齡段的小學(xué)生基本上已經(jīng)懂得了法律對我們的重要性。但是因為法律知識的抽象性很強，并且很多學(xué)生沒有親身感受過法律是怎么保護自己的，所以在教學(xué)這一節(jié)課的過程中，時常會遇到困難，學(xué)生會和課堂之間形成脫節(jié)的感受，認(rèn)為只有特殊情況才會用到法律，從而產(chǎn)生課堂氣氛沉悶的問題。所以在這次上課之前，我對教學(xué)內(nèi)容進行了特殊的處理，嘗試使用“童化”的教學(xué)方式來達成教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在自然而然的思考、討論和探索中了解自己的生活和法律之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。[案例描述]上課了，在學(xué)生們都坐好之后，我對學(xué)生說到：“同學(xué)們，你們可以給老師說說自己幾歲了嗎？”這個問題難不倒學(xué)生，很多學(xué)生直接就將自己的年齡說了出來，而在學(xué)生都說了一遍之后，我再對學(xué)生說到：“奇怪啊，我們明明都在六年級，但是大家的年齡卻不同呢！老師剛剛聽到有人說自己11歲，有人說自己12歲，還有人說自己13虛歲，虛歲或者周歲都是什么意思？你們能給老師解釋下嗎？”有懂的學(xué)生直接用自己的方式將周歲和虛歲的概念表示了出來，我接著又做出了一些補充，讓學(xué)生懂得區(qū)別。再接著我又對學(xué)生說到：“在我們國家，未成年人是受到著特殊保護的，那么大家知道什么是未成年人嗎？”聽到這個問題，學(xué)生們疑惑了，有的學(xué)生說未成年就是小孩，有的說是小學(xué)生，看到學(xué)生好奇但是卻說不出正確的答案，于是我直接揭露了答案，告訴學(xué)生未成年人的概念和我們剛剛了解的周歲的概念有關(guān)系，法律上嚴(yán)格規(guī)定了未滿十八周歲的人都是未成年人。并且，我還播放了一段微課，讓學(xué)生知道世界上各個國家對于未成年人的要求都是不同的。在學(xué)生已經(jīng)接受了未成年人這個概念之后，我再給學(xué)生們介紹我國專門為未成年人制定的一些法律，讓學(xué)生知道國家在努力地給未成年人提供保護，但是也引出了學(xué)生的好奇心，有的學(xué)生直接在課堂上提出了這些問題：“老師，這些法律是怎么保護我們的呢？”聽到這個問題，我沒有立即去回答，而是讓其他的學(xué)生去說一說我們什么時候才會用到這些法律，有的學(xué)生說自己受到欺負(fù)的時候可以用，有的學(xué)生說只要自己的合法權(quán)益受到了損傷就可以使用……通過對學(xué)生們的語言進行觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大多是聯(lián)系自己的生活實際情況進行闡述的。于是，我對學(xué)生們提出的各種情景進行了整理，將“家長偷看自己的日記”、“同學(xué)欺負(fù)甚至毆打自己”、“購物時因為工作人員的懷疑，自己被搜身”等情況寫在了黑板上，然后將學(xué)生分成了幾個小組，讓學(xué)生在小組里面分享自己對于這幾種情景的看法，說一說如果自己遇到了這些情形，能不能使用法律來保護自己，如果可以，那么需要用到我們剛才展示的哪一種法律？在學(xué)生討論完了之后，我還用采訪的方式來讓各個小組去展示自己小組的討論成果，并且在這個過程中向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生多從不同的角度去考慮問題?！谝环懻摵蜖庌q之后，學(xué)生們對于自己和法律之間的關(guān)系形成了深刻的理解，而且也懂得了自己可以用法律來保護自己，但是同時也要遵循法律！在學(xué)生們已經(jīng)懂得了基本的道理之后，我又給學(xué)生展示了一種情景，對學(xué)生說到：“老師前一陣子聽說了這樣一件事情，小學(xué)生哈哈的父母覺得最近國學(xué)很受歡迎，所以就擅自替哈哈做出了決定，沒有給哈哈退學(xué)，就直接讓哈哈前往了一家民辦的私塾去就學(xué)，你們覺得這樣對嗎？”聽完了我的話之后，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化挺好的，哈哈又沒有真的輟學(xué)，但是有的學(xué)生認(rèn)為這樣做沒有尊重哈哈的正常入學(xué)權(quán)利，還有的學(xué)生認(rèn)為只要哈哈自己同意就沒問題……聽著學(xué)生們的回答，我發(fā)現(xiàn)還是有很多學(xué)生沒辦法真正的理解法律對自己的重要性，暴露出了很多的錯誤想法。于是，接下來我組織學(xué)生展開了角色扮演的活動，讓學(xué)生扮演小法官、哈哈、哈哈家長、哈哈原本學(xué)校的校長和教師等角色，在課堂上用法律來進行辯論，從而讓學(xué)生在基于真實活動的探索中養(yǎng)成良好的法治思維，真正的發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)。[案例反思]實踐證明，用貼合兒童認(rèn)知和興趣的教學(xué)方式和內(nèi)容來實施教育，可以取得更好的效果。尤其小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，好奇心旺盛，學(xué)生對法律法規(guī)這些抽象性的內(nèi)容很難產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師更要使用“童化”教育手段，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將從教材上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成為自己的信念系統(tǒng)，使學(xué)生真正學(xué)會理解法律、走進法律、使用法律并且捍衛(wèi)法律，落實對學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在這堂課上，我首先用學(xué)生們可以懂得的問題來引出“未成年”這個話題，讓學(xué)生知道自己處在一個特殊的地位上，知曉自己受到著特殊的保護。之后再使用學(xué)生討論、辯論的主要手段來促進學(xué)生對法律的認(rèn)識，改變學(xué)生的單一