讓“生活味”浸潤小學(xué)道德與法治課探微 論文

讓“生活味”浸潤小學(xué)道德與法治課探微摘要：小學(xué)階段是一個人形成道德認(rèn)知和法律觀念的重要階段，教師通過全面系統(tǒng)的道德和法治教育，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德理念和法治思想，以此促進小學(xué)生的健康成長。該學(xué)科的重難點具有很強的生活屬性，學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，教師應(yīng)該將其教學(xué)進行生活化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實際，對該學(xué)科的內(nèi)容進行理解和認(rèn)知。本文探究小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的意義，探究該學(xué)科教學(xué)存在的問題，探究該學(xué)科生活化教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞生活化教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；道德與法治引言隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進，生活化教學(xué)已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)的主要趨勢，此時，教師可以在平時的生活中挖掘?qū)W科教學(xué)資源，進而讓學(xué)生運用生活經(jīng)驗理解道德與法制知識。目前該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量并不佳，教師無法在課堂上發(fā)揮道德與法治課程的積極意義，針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要開展生活化的道德與法治教學(xué)活動，將學(xué)生熟悉的事物引入課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生規(guī)范日常的行為，并且逐步內(nèi)化成相應(yīng)的道德意識。一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的意義目前，小學(xué)生處于一個單純幼稚的狀態(tài)，其思想的形成會受到整個道德教育環(huán)境的影響。如果讓小學(xué)生處于相應(yīng)的教育環(huán)境中，其會形成獨特的道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)，由此在該學(xué)科的教學(xué)中，教師要立足于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生通過對生活的感知，提高其判斷事物對錯的能力，讓其明確地辨別生活中的真善美與假惡丑，大大提高地教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中充分挖掘道德與法治在生活中的獨特意義，為學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。二、小學(xué)道德與法治教學(xué)存在（一）生活化內(nèi)容不豐富一些教師在進行小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)時，多是從自身認(rèn)知的角度出發(fā)，講解的內(nèi)容和事例與小學(xué)生的實際生活聯(lián)系不緊密，這導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。一些教師教學(xué)的方法比較固化，在課堂上與學(xué)生的互動不足，也沒有采用新媒體教學(xué)等新穎方式，導(dǎo)致該學(xué)科教學(xué)的活力和吸引力不足。（二）生活化教學(xué)效率不佳目前，道德和法治教師沒有根據(jù)學(xué)生的需要進行教學(xué)，而是以機械的方式教授給學(xué)生課本知識，這很難使學(xué)生在課堂上一直保持專注力。而且隨著教學(xué)技術(shù)的不斷進步，無法進一步激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的積極性。（三）對生活化教學(xué)的重視度不夠一些教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，其對小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的研究和分析得不透徹，導(dǎo)致教學(xué)理念的僵化，與新課程改革的要求和素質(zhì)教育的需求仍然存在一定差距。此時教師認(rèn)為小學(xué)道德與法治教學(xué)主要完成課本相關(guān)知識的教學(xué)即可，在平時的教學(xué)中照本宣科，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。三、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)（一）講解生活中的小事課標(biāo)指出，應(yīng)視兒童的生活為寶貴的課程資源，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉。因此，教師可以在日常授課中結(jié)合常見的生活小事進行教學(xué)，為學(xué)生舉出生動具體的例子，以此拉近生活與課堂間的距離，活躍課堂氛圍。以《愛護地球共同責(zé)任》一課為例，在教學(xué)時，教師可以舉出生活中常見的不文明現(xiàn)象，如公共場所隨地吐痰、扔垃圾，又或者亂砍濫伐樹木，破壞花草等生活中遇到的破壞環(huán)境和公共衛(wèi)生的事例。進而讓學(xué)生對此進行評價，學(xué)生在思考和評價的過程中，能充分認(rèn)識到上述行為的不文明之處，還會意識到這些行為對大自然乃至整個地球的危害，在無形中讓其會約束自己的言行，在潛移默化中提高學(xué)生個人的道德素養(yǎng)和行為水準(zhǔn)。（二）在課堂上重現(xiàn)生活情境教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上重現(xiàn)一些生活情境，更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生通過現(xiàn)實的生活情境增加道德體驗，這更能起到教學(xué)效果。比如教師在對《生活中處處有規(guī)則》進行教學(xué)時，可以預(yù)先錄制學(xué)生在課間十分鐘的表現(xiàn)，在課堂上播放視頻，讓學(xué)生課堂上看到自己課間的表現(xiàn)：一些學(xué)生在走廊閑談休息，一些學(xué)生在課室奔跑追逐，一些學(xué)生在走廊大聲喧嘩。學(xué)生看到自己的表現(xiàn)，其中，那些在打鬧、喧嘩、追逐的同學(xué)都會覺得非常尷尬。此時教師要結(jié)合錄像里學(xué)生的行為，讓學(xué)生自己發(fā)表意見，探究哪種行為才是正確的行為。這樣能有效減少學(xué)生在課間十分鐘喧嘩、追逐打鬧的現(xiàn)象，并讓其意識到循規(guī)蹈矩的重要性。再比如教學(xué)《自主選擇課余生活》時，教師可以先從學(xué)生最感興趣的暑假生活聊起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)調(diào)查表了解學(xué)生課余生活的類型，通過圖標(biāo)反饋讓學(xué)生初步感知課余生活的豐富。接著為學(xué)生展示豐富多彩的課余生活圖片，讓其分享自己心里最想要的課余生活是怎么樣的。教師提出一些問題讓學(xué)生自主思考，如“怎樣的課余生活才是真正有意義的？為什么？如何過好課余生活，讓自己的人生更精彩?！蓖ㄟ^這些問題，能讓學(xué)生認(rèn)識到除了要選擇有興趣、有意義的課余活動，還要合理安排和規(guī)劃自己的課余生活，使其豐富自己生活之余，更健康、更有序，既對自己有意義，也對社會有意義。（三）豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵生活化教育的目標(biāo)是讓學(xué)生將各種經(jīng)驗和體驗融入到自己的生活中，讓其擁有在平時做到三思而后行，以此使其得到健康的成長。教師在對一些重要的話題進行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，讓學(xué)生擁有良好的行為規(guī)范和道德意識。《主動拒絕煙酒與毒品》這一課，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知道吸毒是違法行為，遠離毒品，珍愛生命，過積極、健康的生活”而編寫的。要讓學(xué)生珍惜自己的生命，保護自己的生命，主動規(guī)避煙、酒、毒等傷害其生命的事物。這節(jié)課怎樣上才能上到孩子們的心坎上呢？前不久，學(xué)校創(chuàng)建“無煙學(xué)?！?，在校園的許多醒目之處張貼了禁煙標(biāo)志，而且禁煙標(biāo)志在許多公共區(qū)域場所都能見到，就可以從這身邊之物開始談起，打開學(xué)生的話匣子。為獲得更好的教育效果，教師可以組織學(xué)生開展以“關(guān)愛生命，遠離危害”為主題的活動，讓學(xué)生繪制手抄報。通過組織這種活動，學(xué)生能收集各種信息，并了解有關(guān)愛護生命的信息。此時，在學(xué)生不僅能體驗實際參與學(xué)科活動的樂趣，還能獲得更多有關(guān)生活教育的知識。（四）創(chuàng)設(shè)問題情景教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣能讓學(xué)生對該學(xué)科的重難點有更深入的認(rèn)知，也能讓其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在對三年級上冊第十課《父母多愛我》進行教學(xué)時，可以設(shè)計這樣的場景：父母與孩子在超市中購物，孩子想要購買大型玩具，但是孩子家中已經(jīng)有許多新玩具，最后父母并沒有給孩子買，孩子十分不高興。由此，教師可以向?qū)W生提出問題：“為什么父母不同意給孩子買玩具呢？是不愛孩子嗎？”教師組織學(xué)生進行小組討論，通過這樣討論的形式，學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的場景產(chǎn)生更加深入全面的認(rèn)知，加強學(xué)生的課程學(xué)習(xí)深度。而對三年級下冊第三課《我很誠實》進行教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生播放一段《匹諾曹》的經(jīng)典動畫片，向?qū)W生進行提問：“同學(xué)們思考一下匹諾曹的鼻子為什么會變長？這部動畫片里主要講的是什么內(nèi)容？你們?nèi)绻麑议L或教師說謊，鼻子會變成怎么樣？”，教師可以以這樣提問的方式進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，接著為其詳細地講解此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，告訴其要做個誠實的人。教師創(chuàng)設(shè)這種問題情境，不僅可以引起學(xué)生的共鳴，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。（五）組織實踐活動教師要為學(xué)生組織實踐活動，鼓勵學(xué)生深入生活，深入實踐，一方面幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，一方面能讓其在實踐中學(xué)到道德與法治學(xué)科知識。比如教師可以組織學(xué)生走進小區(qū)，以小組為單位開展普法宣傳活動或者開設(shè)道德小講座，讓學(xué)生自行分工，比如一些學(xué)生負責(zé)前期的宣傳工作，負責(zé)吸引小區(qū)居民進行聆聽觀看，一些學(xué)生負責(zé)進行實際地講解和宣傳，通過實際的活動讓學(xué)生真正認(rèn)識到道德與法治在日常生活中發(fā)揮的重要作用，意識到學(xué)科知識對社會正常運行和社會穩(wěn)定具有的關(guān)鍵影響，從而讓其更加重視道德與法治學(xué)科，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以組織“撿拾垃圾”的活動，讓學(xué)生主動收集路邊的垃圾，并將垃圾放到垃圾桶中。因為目前在推行垃圾分類，由此，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹很多垃圾分類方面的知識，讓學(xué)生學(xué)會將生活中常見的垃圾進行分類處理，以此增加其生活技能。通過組織這樣拾撿垃圾的活動，能讓學(xué)生明確保護環(huán)境必須從自己做起、從生活的一點一滴做起，以自己的實際行動推動推進綠色環(huán)保理念的落實。（六）組織生活化的教學(xué)評價教師在進行教學(xué)評價時，要將學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)、態(tài)度以及課堂的實時舉動作為課后評價的關(guān)鍵要素，盡可能在學(xué)科教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，也能通過對其的學(xué)習(xí)過程進行縱向比較，讓其學(xué)會約束自己的言行，并擁有良好的法治與道德素養(yǎng)。比如教師在對《說話要算數(shù)》進行教學(xué)中，在進行評價時，應(yīng)該讓學(xué)生明白說話算數(shù)的意義，教師在教學(xué)中要給予每一個同學(xué)同樣的關(guān)注，使得學(xué)生養(yǎng)成守信的品質(zhì)。教師在進行評價時，可以采取多樣化的評價方式，比如組織學(xué)生互評、師生互評活動，在豐富多元的評價活動中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其親身體會到生活中的諸多樂趣，提升其的學(xué)習(xí)能力和誠信意識。結(jié)語綜上所述，學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，教師應(yīng)該將其教學(xué)進行生活化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實際，使其更好地了解掌握課程內(nèi)容。教師可以將學(xué)生熟悉的事物引