【鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查探究6900字（論文）】

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育是我國幼兒園教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育的發(fā)展是幼兒園教育發(fā)展的必然選擇，是實現(xiàn)教育起點(diǎn)公平的重要舉措。本文通過對XX鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的走訪觀察及問卷調(diào)查，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展存在的問題，提出相應(yīng)的政策建議。幼兒園教育的重點(diǎn)是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的重中之重是發(fā)展好鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。只有發(fā)展好鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的幼兒園教育，才能發(fā)揮幼兒園的示范作用，起到以點(diǎn)帶面的作用，促進(jìn)我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育的長期健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；發(fā)展現(xiàn)狀；教育對策目錄一、引言 1二、XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查 1（一）調(diào)查目的 1（二）調(diào)查方法 11文獻(xiàn)資料法 12訪談法 13問卷調(diào)查法 1（三）問卷設(shè)計 1（四）XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀 21XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園面積和設(shè)備情況 22XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)的基本情況 23XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒園師資水平及待遇情況 3三、XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展存在的困難及原因分析 4（一）XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展存在的困難 41XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的面積大，但場地未能充分發(fā)揮作用 42XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的設(shè)施、設(shè)備和環(huán)境建設(shè)是個短板，影響了教學(xué)活動的開展 53XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)方面達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)化傾向明顯 54XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資水平低，轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)化不強(qiáng) 55XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的家長工作不到位，教育的示范性作用發(fā)揮不夠 6（二）XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展出現(xiàn)困難的原因 61學(xué)校原因 62社會原因 63家庭原因 7四、XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展出現(xiàn)問題的解決對策 7（一）充分合理地使用幼兒園的場地 7（二）優(yōu)化幼兒園設(shè)施和環(huán)境，使其更好地為幼兒教育服務(wù) 7（三）避免幼兒園教育小學(xué)化，加強(qiáng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管理 7（四）提高師資水平，對幼兒教師進(jìn)行崗前崗后培訓(xùn) 8（五）提醒家長重視幼兒的家庭教育，在教育中成為孩子的榜樣 8五、結(jié)論 8參考文獻(xiàn) 9一、引言《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》明確提出，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的示范輻射作用。只有發(fā)展好鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，才能發(fā)揮幼兒園的示范作用，起到以點(diǎn)帶面的作用，促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育的長期健康發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的概念界定為：設(shè)在鄉(xiāng)政府所在地，由鄉(xiāng)政府或縣級教育部門為主體辦理的，擁有全鄉(xiāng)鎮(zhèn)最好的硬件和軟件設(shè)施，對村辦園發(fā)揮示范、輻射、指導(dǎo)、管理及培訓(xùn)作用的幼兒園。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)。二、XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查目的本次調(diào)查的目的是了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，為制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展政策提供參考。調(diào)查以問卷調(diào)查的方式展開。調(diào)查內(nèi)容包括：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投人、辦園規(guī)模、園舍供給、園長專業(yè)素養(yǎng)、教職工隊伍、示范輻射等。（二）調(diào)查方法主要研究方法是文獻(xiàn)資料法、訪談法以及問卷調(diào)查法。1文獻(xiàn)資料法文獻(xiàn)的收集、分析、綜合是本研究的重要組成部分，研究的選題、研究思路、實證研究以及論文的撰寫都要以文獻(xiàn)分析為堅實基礎(chǔ)。查閱與本次研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究提供依據(jù)和基礎(chǔ)。2訪談法選取幾名幼兒園教師針對統(tǒng)計結(jié)果中比較突出的問題進(jìn)行訪談。訪談的目的進(jìn)一步了解當(dāng)前幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀。3問卷調(diào)查法采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查問卷數(shù)據(jù)資料采用SPSSStatistics20.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行分析處理。（三）問卷設(shè)計本次調(diào)查的對象采用隨機(jī)抽樣的方法選取了XX地區(qū)3個幼兒園里的150名幼兒園女教師。調(diào)查時間為2016年11月，實際發(fā)放問卷150份，回收問卷135份，回收率90%，其中有效問卷129份，有效回收率為86%。（四）XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀1XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園面積和設(shè)備情況表1幼兒園面積、設(shè)備和玩教具情況幼兒園A幼兒園B幼兒園C占地面積（平方米）510870595483建筑面積（平方米）10034556810387戶外大型玩具111沙地101玩水設(shè)備000種植、養(yǎng)殖基地100室內(nèi)玩具、積木等571350359圖書453664電子琴教學(xué)461由表1可知：（1）幼兒園的占地面積超大，活動室場地充足，戶外活動場地大。（2）幼兒園的園舍配備均不充足。通過園長訪談發(fā)現(xiàn)，影響玩教具配備情況的原因，主要在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的經(jīng)費(fèi)不足。（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，只有一所幼兒園，能想方設(shè)法地利用花錢不多的簡單材料（包括廢舊材料）和孩子們的作品積極創(chuàng)設(shè)有利于孩子觀察、探索和發(fā)展的環(huán)境。幼兒園A教師說：她們也想如城市園那樣設(shè)置區(qū)角活動、大型戶外活動，可是根本分不開身去設(shè)計；另外自己也不是很懂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就算自己去搞，也做得不像樣。當(dāng)然，很多材料的購置也是需要資金的[1]。2XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)的基本情況（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的課程、教材使用情況從課程表的制定上看具備一定的幼兒園課程特色，但多類似于小學(xué)的課程表。中午，幼兒回家吃飯，沒有午休，按照小學(xué)的作息時間安排課程。走訪發(fā)現(xiàn)：每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園沒有統(tǒng)一的幼兒教材，多是使用那些有習(xí)題的教材。比如學(xué)學(xué)算算、寫寫或畫畫，要求每個孩子都有一套，以便在教學(xué)活動中進(jìn)行練習(xí)。（2）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所幼兒園的周活動計劃按照小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的分科來施行。如：常見的語言、數(shù)學(xué)、體育、計算等課程。每班平均1.5位老師的配備，通常是一名教師全天帶30-45名孩子，上課較為隨機(jī)，內(nèi)容設(shè)置大多為計算、學(xué)習(xí)漢字、拼音、寫字、兒歌等。在實際教學(xué)中教師沒有嚴(yán)格遵循幼兒教育教學(xué)規(guī)律，僅憑經(jīng)驗教學(xué)，教學(xué)非常隨意，孩子更多時間是處于觀看動畫片的狀態(tài)[2]。教師只重視知識的傳授，如：中班幼兒老師的一門詩歌課，她帶領(lǐng)幼兒念詩歌，用的是不怎么標(biāo)準(zhǔn)的普通話。幼兒像是被老師操控的小木偶，一不聽話，就會被老師責(zé)罵。過于注重知識與技能的傳授，卻忽視了幼兒內(nèi)在的需求，不利于幼兒的健康成長。當(dāng)我們走進(jìn)鎮(zhèn)中心園B時：一名教師正帶著43名孩子齊聲朗讀古詩《鵝》，甚至要求幼兒大點(diǎn)聲讀，對不開口或不朗讀的小孩，讓他們單獨(dú)站在一個角落里，接受“懲罰”。讀完一遍又一遍，只是機(jī)械地反復(fù)朗讀。鎮(zhèn)幼兒園C看到的情況是：寫字課上，全班幼兒都端正地坐在那里書寫，每個孩子的本子上都是滿滿的漢字。據(jù)帶班老師反映，她們也想開展活動讓小朋友們玩耍，但家長對幼兒的期望值太高，經(jīng)常要求幼兒園給孩子布置作業(yè)。前些年甚至出現(xiàn)因為幼兒園不“上課”，家長跑到幼兒園鬧事的情況。加上幼兒太多，一位教師根本看護(hù)不過來，小學(xué)的教學(xué)模式正好迎合家長的需求，也方便教師管理幼兒，老師樂得輕松。當(dāng)問及正在書寫的小朋友：“你們喜歡上幼兒園嗎?寫字開心嗎?”有的幼兒告訴我們：他們其實不想來上學(xué)，因為家中父母常年不在家，爺爺奶奶把他們送來上學(xué)就是讓他們學(xué)點(diǎn)“文化”。在幼兒園一日常規(guī)生活中，不免也披上了“小學(xué)化”的外衣。在這種教育模式下，雖然讓幼兒單方面地掌握了寫字、識字、計算等技能，但不利于他們?nèi)姘l(fā)展。幼兒不僅需要技能的掌握，良好的習(xí)慣和品質(zhì)也是必需的。加德納指出，幼兒在關(guān)鍵階段，多種智能的全方位開發(fā)能夠?qū)τ變航谀酥两K身都有重要影響[3]。3XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒園師資水平及待遇情況（1）幼兒園師資專業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師（包括外聘）的學(xué)歷，主要是中專（職高）或大專，三所園占到了89%。而且在任老師大多不是學(xué)前教育專業(yè)出身，有很大一部分是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過來的。轉(zhuǎn)崗教師也存在年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)不合理的問題。出于農(nóng)村幼教師資匱乏的現(xiàn)狀，有將近80%的中小學(xué)教師成為幼教師資主要力量?；蚴怯變簣@后勤管理者，或是幼兒教師，僅有一部分成了保育員。即使這樣，幼兒園每個班也只配備一教一保，專業(yè)師資嚴(yán)重不足。調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，這三所幼兒園都存在這一問題。C園長告訴我們：針對這種情況她也很難辦，她經(jīng)常跟教師說不要這樣、不能那樣?？墒墙處煷蠖嗍切W(xué)轉(zhuǎn)崗教師，對于學(xué)前教育的教育理念、教學(xué)內(nèi)容等都不了解，也只能任由老師自己安排課程了。像這種情況園長即使有心想管，礙于現(xiàn)實的問題，最后也都不了了之。（2）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師待遇情況幼兒教師待遇是指在物質(zhì)上的報酬，在社會上的地位或政治上所享有的權(quán)利等方面。調(diào)查顯示，在過去的10年里，幼兒教師的工作和生活條件急劇惡化，幼兒教師隊伍建設(shè)面臨種種問題和困難。幼教老師面臨的最大難題就是沒有正式編制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在編的教師比例特別小。據(jù)幼兒園C園長介紹，她們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園整園只有4個編制名額（包括她在內(nèi)）。編制問題已經(jīng)成為制約幼教事業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。班里不存在正班和副班教師，通常是一名教師帶全班幼兒活動，保育員在飯點(diǎn)的時候才出現(xiàn)。帶班教師基本上一整天都得陪著孩子，工作量比在小學(xué)大很多，薪酬平均1800-2000元。許多老師也都抱著“得過且過”的心態(tài)在幼兒園里工作，教師工作熱情和積極性不高[4]。三、XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展存在的困難及原因分析（一）XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展存在的困難1XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的面積大，但場地未能充分發(fā)揮作用鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園多是由小學(xué)的校舍修葺改裝，其最初設(shè)計規(guī)劃就不是為幼兒園服務(wù)的。從目前的情況來看，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園擁有良好的天然場地優(yōu)勢，但因?qū)I(yè)師資缺乏、資金不足、理念跟不上等問題，園舍的創(chuàng)設(shè)資源沒有得到充分地利用，布置的主題環(huán)境無人問津，造成資源浪費(fèi)。2XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的設(shè)施、設(shè)備和環(huán)境建設(shè)是個短板，影響了教學(xué)活動的開展XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)來源大多為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、出門務(wù)工等，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、條件差，加上當(dāng)?shù)卣恢匾?，?dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育的辦園條件差。政府管理學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)大多是其他專業(yè)的，對學(xué)前教育的內(nèi)涵缺乏深刻的認(rèn)識，也疏于對幼教的管理。由于教師缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路和想法，又大多不了解學(xué)前教育的教育理念，往往園舍的布置就只是簡單的裝飾了幼兒園墻面而已，缺少環(huán)境教育的整合規(guī)劃[5]。3XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)方面達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)化傾向明顯農(nóng)村教師資源配置問題在很大程度上需要解決，學(xué)前教育教師數(shù)量缺口大造成教師資源配置問題，主要表現(xiàn)在數(shù)量上的師生比超標(biāo)、性別結(jié)構(gòu)失調(diào)、年齡結(jié)構(gòu)年輕化等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師數(shù)量少的問題幾乎未得到改善，調(diào)查的園所中90%的班級只有一位幼兒教師，一名教師要負(fù)責(zé)所有幼兒的課程及日常生活照顧，工作量偏大。師幼比率高達(dá)1：20以上，部分園所整體配有2-3名保育員，在班級教師需要幫助時，臨時到場，或有定時的入班時間，還要負(fù)責(zé)園所清潔工作。一名在中心園工作了20多年的老教師說“在幼兒園工作了這么長時間，一直都是我一人帶孩子，為了保證孩子們不脫離我的視線，只能限制他們的活動，孩子們回答問題的機(jī)會也不多[6]?！?XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資水平低，轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)化不強(qiáng)師資問題是農(nóng)村幼兒園教育問題的一個瓶頸。由于農(nóng)村學(xué)前教師的待遇一直沒有得到很好解決，正式幼兒師范院校畢業(yè)的學(xué)生都不愿意回農(nóng)村，取得合格學(xué)歷（中專及以上幼師專業(yè)畢業(yè)）的教師非常少。高質(zhì)量的師資才會有高質(zhì)量的幼兒園教育。目前，外聘的幼兒教師占一定比例，在學(xué)歷和專業(yè)方面皆達(dá)不到要求。農(nóng)村幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重短缺，轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入幼兒園在一定程度上緩解了這種狀況。轉(zhuǎn)崗教師中大部分是在編教師，都是在中小學(xué)合同未到期便被調(diào)入幼兒園，年齡偏大，40歲以上教師占45%。轉(zhuǎn)崗教師的幼教知識和實踐經(jīng)驗缺乏，非幼教專業(yè)的教師占77%，且高中學(xué)歷及以下教師居多，轉(zhuǎn)崗多是2-5年，在幼兒園的工作還不能駕輕就熟，教學(xué)工作吃力。對于轉(zhuǎn)崗教師來講，他們盡管具備比較豐富的教育教學(xué)和班級管理經(jīng)驗，但距離成為一名優(yōu)秀的幼兒教師還有差距。有的教師一上崗就要獨(dú)自帶至少40個幼兒的班級，很少有時間進(jìn)行在職培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，教師之間的交流也少，教學(xué)質(zhì)量短時間難以提高[7]。5XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的家長工作不到位，教育的示范性作用發(fā)揮不夠鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守孩子占有較大比重。孩子的家長把幼兒的教育寄托在教師身上。他們認(rèn)為：把自己孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是老師的職責(zé)，要教孩子讀書識字。另外，有的家長，不懂教育或教育理念偏頗，把所有教育問題推到教師身上。（二）XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展出現(xiàn)困難的原因1學(xué)校原因訪談過程中我了解到，幼兒園的很多老師非常想去參加學(xué)習(xí)，通過有效的學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)技能，可實際情況很少有幼兒園為教師提供這樣的機(jī)會。幼兒園考慮的是如此會產(chǎn)生更多的成本，而且還會影響正常的幼兒園教學(xué)秩序，因為幼兒教師學(xué)習(xí)的時間內(nèi)幼兒園需要調(diào)配其他教師進(jìn)行代課，所以老師們獲得這種學(xué)習(xí)的機(jī)會基本沒有，只能日復(fù)一日的重復(fù)著教學(xué)工作，失去了鍛煉自己的機(jī)會。每個幼兒園的學(xué)生教師配比都不同，私立的幼兒園學(xué)生多，教師少，如果教師參加學(xué)習(xí)，很多孩子就會沒人照顧。很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)覺得園里招幾個能力好的教師就可以了，其他的教師沒必要都去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而且很多園領(lǐng)導(dǎo)對這塊根本就不重視，缺乏提高教師教育技能的認(rèn)識，他們對幼兒教師的要求就是：保證孩子的安全，能夠帶著孩子歡快的玩耍。從這一點(diǎn)我們可以看出，很多幼兒園都沒有意識到幼兒教師充電的重要性，這些都使得幼兒園發(fā)展困難。2社會原因在當(dāng)今社會快速發(fā)展的背景下，各個行業(yè)競爭變得更加激烈。幼兒教師這個職業(yè)作為一個特殊的職業(yè)，壓力也比較大，他們每天必須早早的去幼兒園做好迎接孩子的準(zhǔn)備，在經(jīng)歷一天8個小時的正常工作時間之外，每天下午他們還要等待全部的孩子都被家長接走以后才能結(jié)束自己的工作。而且除備課、批改作業(yè)、家訪外，還要不斷的提高自己的專業(yè)水平。此外，有些學(xué)校會經(jīng)常舉行各種名目繁多的活動，幼兒教師有效的精力疲于應(yīng)付、反感。社會壓力使得幼師的流失率增大，也導(dǎo)致了幼兒園的經(jīng)營困難。3家庭原因現(xiàn)代家庭中，四個老人和一對夫妻共同養(yǎng)育一個孩子的情況十分普遍，其對幼兒的呵護(hù)也可想而知。家長們對幼兒的生命安全異常重視，唯恐幼兒磕著碰著，于是因噎廢食，形成了過渡保護(hù)幼兒的養(yǎng)育觀念。由于家長持有這種過度保護(hù)的養(yǎng)育觀念，無法理解幼兒在活動中難免遇到輕微的磕磕碰碰。對幼兒在幼兒園中輕微的傷害，家長都表現(xiàn)得異常緊張，往往將傷害的責(zé)任歸咎于幼兒園和教師，這也會影響到幼兒園的發(fā)展。四、XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展出現(xiàn)問題的解決對策（一）充分合理地使用幼兒園的場地廢棄小學(xué)或中學(xué)，變成場地很大的鎮(zhèn)幼兒園，這個情況在全國很多地方都存在。當(dāng)然，也有結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園獨(dú)有的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，在幼兒園場地使用方面做得較好的例子。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的場地大，為幼兒園課程資源開發(fā)、各類區(qū)域活動的開展，提供了良好的基礎(chǔ)，這需要有好的教學(xué)理念來引導(dǎo)，如重視生態(tài)環(huán)境資源的德國華德福教育，就有很先進(jìn)的辦園理念，推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的這方面工作需要加強(qiáng)。（二）優(yōu)化幼兒園設(shè)施和環(huán)境，使其更好地為幼兒教育服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有豐富的自然資源、鄉(xiāng)土文化資源，可以充分用于課程建設(shè)。這方面國內(nèi)也有很多成功的經(jīng)驗，利用環(huán)境資源開展民間游戲，讓幼兒在民間游戲中了解自己的家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識和動手操作能力。（三）避免幼兒園教育小學(xué)化，加強(qiáng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管理受幼兒教師專業(yè)水平的限制，幼教小學(xué)化問題突出，這個問題在我國比較普遍。為遏制幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象，很多地方政府出臺了一些政策，但效果不好。有研究者認(rèn)為，人們對“小學(xué)化”問題的研究，主要是對傳統(tǒng)蒙學(xué)教育進(jìn)行研究，應(yīng)加強(qiáng)幼兒教育的實驗研究，在治理和應(yīng)對時，應(yīng)將注意力集中于易于解決的直接原因如觀念方面、制度方面和資源方面等的思考，實踐中應(yīng)實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的雙向?qū)樱?guī)范小學(xué)招生程序和幼兒輔導(dǎo)市場，構(gòu)建幼兒教育質(zhì)量監(jiān)督體系。開發(fā)游戲性知識教育課程，增進(jìn)幼師培訓(xùn)效度，特殊對待農(nóng)村地區(qū)，鼓勵地域課程研發(fā)。（四）提高師資水平，對幼兒教師進(jìn)行崗前崗后培訓(xùn)為了解決XX地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資水平低，轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)化不強(qiáng)的問題，我國很多省份加強(qiáng)了針對轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，如吉林省對轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)這類教師參加培訓(xùn)的意愿和目的性較強(qiáng)，對培訓(xùn)的需求強(qiáng)烈，培訓(xùn)后在對兒童發(fā)展、師幼交往、五大教育領(lǐng)域等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、技能基本功、與幼兒及家長的溝通、對教育活動的組織和設(shè)計等工作能力方面提高較大。（五）提醒家長重視幼兒的家庭教育，在教育中成為孩子的榜樣