以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”在《水污染控制工程》課程改革中的探索

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”在《水污染控制工程》課程改革中的探索探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”在《水污染控制工程》課程改革中的論文摘要：當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的普及，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”在高等教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。本文通過(guò)對(duì)《水污染控制工程》課程改革的深入研究和實(shí)踐，探索了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”在該課程中的應(yīng)用效果。結(jié)果表明，“微課”能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科探索欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。因此，在《水污染控制工程》課程的教學(xué)實(shí)踐中，推廣和應(yīng)用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”是一種有效的教學(xué)改革手段。關(guān)鍵詞：水污染控制工程、微課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)改革一、引言隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，水污染問(wèn)題逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。作為環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域中的重要專(zhuān)業(yè)課程，《水污染控制工程》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也需要不斷更新和改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不佳。而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”正能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。因此，在《水污染控制工程》課程的教學(xué)中，應(yīng)用“微課”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力具有重要意義。二、背景分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，有時(shí)效果不佳。而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”是一種以學(xué)生為中心，教師為輔助的教學(xué)模式。在“微課”中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和自己的時(shí)間靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)自主觀看視頻、參與討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活性較強(qiáng)。這種學(xué)習(xí)方式能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”在《水污染控制工程》課程中的應(yīng)用實(shí)踐（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整在《水污染控制工程》的教學(xué)中，我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容較為繁雜且抽象，學(xué)生難以理解和掌握。因此，我們將課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和整理，形成了一系列的“微課”視頻。這些視頻以簡(jiǎn)練明了的形式，對(duì)課程的核心內(nèi)容進(jìn)行了講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”教學(xué)中，我們還設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，我們組織了學(xué)生參觀水污染控制工程相關(guān)的實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地感受和理解課程中的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，我們還開(kāi)展了小組討論和課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程討論和問(wèn)答，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力和思維能力。（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式主要以考試為主，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力。而在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”教學(xué)中，我們注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組討論和作業(yè)評(píng)價(jià)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取措施加以解決。四、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”在課程改革中的效果評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)際的調(diào)查和觀察數(shù)據(jù)，我們對(duì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”在《水污染控制工程》課程改革中的效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，通過(guò)應(yīng)用“微課”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科探索欲望得到了有效激發(fā)，學(xué)習(xí)成果得到了明顯提高。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效提升。因此，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”在《水污染控制工程》課程中取得了良好的效果。五、結(jié)論以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”在《水污染控制工程》課程改革中展現(xiàn)出了良好的應(yīng)用效果。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革等手段，我們有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。因此，推廣和應(yīng)用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”是一種有效的教學(xué)改革手段，可以在《水污染控制工程》課程中得到廣泛應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：1.XX,XX,XX.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“微課”在高等教育中的應(yīng)用研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,32(1):3