任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究-以“企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算與報(bào)告”課程為例

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究——以“企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算與報(bào)告”課程為例任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究——以“企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算與報(bào)告”課程為例摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將傳統(tǒng)課堂中的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行轉(zhuǎn)置，通過(guò)課前學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，課堂教學(xué)中則注重實(shí)踐操作和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。本研究以“企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算與報(bào)告”課程為例，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在該課程中的應(yīng)用。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生對(duì)課程的反饋，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)習(xí)效果；實(shí)踐能力一、引言隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式面臨著諸多的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過(guò)改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)更多的時(shí)間。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以任務(wù)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本研究將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于“企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算與報(bào)告”課程中，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.課前學(xué)習(xí)階段：在課前，教師通過(guò)提供課程資料和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)和概念。2.課堂教學(xué)階段：在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)要求，設(shè)計(jì)并提供一系列的實(shí)踐性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、合作和解決問(wèn)題。教師在課堂上扮演著導(dǎo)師和指導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。3.課后反思階段：在課后，學(xué)生對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)所學(xué)知識(shí)和所掌握的技能，完成相應(yīng)的作業(yè)或報(bào)告。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果評(píng)估本研究通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的反饋進(jìn)行分析，評(píng)估任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算與報(bào)告”課程中的效果。1.學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估：通過(guò)比較學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成績(jī)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。這是因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思維能力。2.學(xué)生反饋評(píng)估：通過(guò)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和面談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式持積極評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。另外，學(xué)生還表示，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可以與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。四、總結(jié)與展望本研究通過(guò)對(duì)“企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算與報(bào)告”課程中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，本研究還存在一些不足之處，例如樣本數(shù)量較小、研究時(shí)間較短等。以后的研究可以擴(kuò)大樣本數(shù)量，延長(zhǎng)研究時(shí)間，進(jìn)一步深入探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在不同課程中的應(yīng)用效果。參考文獻(xiàn)：[1]丁穎.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)綜合課中的應(yīng)用[J].師教論壇,2016(02)