2023一年級語文第四單元備課

(-)年級語文第四單元設計者孫鵬鵬

單元

第四單元自然

名稱

本單元圍繞“自然”這個主題編排了《秋天》《小小的船》《江

南》《四季》4篇課文。這些課文題材豐富，體裁各異，有散文、兒

童詩、古詩和兒歌。課文語言簡潔明快、親切自然，能喚起學生對四季

的感受，激發(fā)學生對大自然的寵愛之情。

低年段的語文教學要將指導學生正確、流暢地朗讀課文作為語文學

習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就

是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為

單元

本冊教材的第一個課文單元，從一起先就要重視朗讀基本功的訓練，提

教材示學生用一般話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視

老師的范讀作用，采納多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、仿照和

分析

比較，不斷提高朗讀實力。

本單元的課文內容都是四季中典型的自然現(xiàn)象或場景，但因為中國

幅員寬闊，物候差異較大，課文中的事物學生不確定都熟識，老師可以

適當?shù)亟o學生供應相關的圖片或視頻，豐富學生對自然現(xiàn)象的認知，以

便更好地理解課文內容。在正確朗讀課文的基礎上，

激勵學生仿照課文中簡潔的短語和句式，表達他們對大自然的寵愛之

情。

1、相識38個生字、9個偏旁和1個多音字；會寫14個

字和5個筆畫。

單元

2、正確朗讀課文，讀準字音。感受四季之美，激發(fā)

教學對大自然的寵愛之情。

、仿按例子，積累和拓展帶疊詞的“的”字短語；

目標3

仿照課文說說自己寵愛的季節(jié)。

4、背誦《小小的船》《江南》《四季》。

單元

1、認讀本單元生字詞語。

教學2、能正確美觀書寫本單元要求書寫的生字。

重點3、能正確流利朗讀課文，背誦課文。

4、培育學生們敢于表達、擅長表達的實力。

難點

秋天2課時

小小的船2課時

江南2課時

課時

四季2課時

支配

口語交際1課時

語文園地四3課時

合計12課時

（-）年級語文第（四）單元第G）課共計2課時

主備人：孫鵬鵬

課題1秋天

教

1、相識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3

學個偏旁；會寫“了、子”等4個字和橫撇1個筆畫。

目2、正確朗讀課文，留意“一”的不同讀音。背誦課文。

3、結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。

標

重

【教學重點】正確朗讀課文，背誦課文。

難

【教學難點】讀好“一”的不同讀音；相識首次出現(xiàn)的偏旁。

點

1.制作課件、生字詞語卡片。（老師）

教學2.秋天樹葉的實物。（老師）

3.大雁圖片。（老師）

視察大自然的改變，可以收集秋天的果實、植物等。（學生）

準備4.

教法引導學生通過視察比較發(fā)覺字變成偏旁后的差別，還可以引導

學生依據(jù)偏旁表義的特點建立偏旁和字義之間的聯(lián)系。要留意滲透

學法多種識字方法，降低難度。

課時

2課時

支配

第一課時

教學1、相識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3

個偏旁；會寫“了、子”等4個字和橫撇1個筆畫。

目標

2、正確朗讀課文，留意“一”的不同讀音。

教學過程再次備課

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我

們發(fā)覺了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，

去觀賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生觀賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎

樣的感受呢？（相機板書：秋天）

4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！

這節(jié)課我們就一起學習課文一一《秋天》。

5.齊讀課題。

設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情

境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色

改變，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文

的愛好，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.相識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有

一個自然段。自然段有自己的起先標記，也就是在第一句話的

前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可

以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，老師標出第

1自然段的序號）現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然

段吧。

2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段

前面標出序號。

3.（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。

4.老師配樂范讀課文，同學們細致傾聽，留意自己不相識

的生字。

5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的

生字。

6.老師逐段檢查學生對課文的朗讀狀況，要求能讀準字音,

讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，留意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀狀況，老師相機指導。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒

子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。

老師指導學生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否精確。

設計意圖：通過課件演示、老師講解等方法使學生特別直

觀地相識自然段。本環(huán)節(jié)教學中老師留意培育學生借助漢語拼

音認讀漢字的實力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生

讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、

三拼音節(jié)的復習鞏固，從而能使學生精確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們四周發(fā)生了很多改變，(課件出示課

文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看

課文里寫了哪些改變。

1.天氣涼了。

(1)學習生字"氣”。

這里有我們今日要相識的一個生字(出示字卡“氣”)，有

一個和它讀音相同的字一一汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與

水有關系。

(2)(課件演示)做辨別形近字嬉戲，把漢字送回家。

氣汽

天()()水空()()油

(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

2.樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

導學：這些小珍寶就是樹葉?？矗鼈兊男螒B(tài)各有不同。

(2)學習生詞“樹葉”。相識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好方法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的改變過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也靜靜地發(fā)生了改變，由

綠色變成了黃色?？磥?，只有細致視察才會發(fā)覺大自然的這些

奇異的改變呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種改變嗎？指導學生朗讀，強

調“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”

是很多片)

(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”

嗎？

(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語?，結合課文

插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結：以后我們說話時假如多用上一些這樣的詞語，表達

就更生動了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，''片"的古文字就像一分為二的木片,

所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什

么？

課件出示：一片()一片()一片()

(6)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、漸漸

地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓

一片片黃黃的小葉子輕輕地、漸漸地落下來。

4.齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在靜靜地發(fā)生改變，我們

一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自

然段)一邊視察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨

著季節(jié)的改變而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方

比較溫煦的地方過冬。等到其次年春天，天氣轉暖了，大雁再

從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視

頻，引導學生視察大雁究竟是怎樣一會兒排成個“人”字，一

會兒排成個“一”字的。

(6)誰情愿讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h

字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛：（課件出示鳥兒展翅翱翔的動作，出示''飛"字的古文

字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中翱翔的樣子。同學們仿照鳥

兒做一做展翅翱翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：相識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=

會。組詞：開會、學會。

個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”?！皞€”一般

用做量詞，引導學生試著說一說：一個（）0

3.初步感受“一”字的變調。

（1）細心的同學發(fā)覺了一個好玩的問題，同樣是“一”，為

什么有時候讀yi,有時候讀yi,有時候讀yi呢？你在課文中找

到了嗎？讀一讀。

（2）課件出示詞語：一（yi）片片一（yi）群一（yi）會兒

“一（yi）”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

（3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思

呀！

4.指導朗讀第2自級段。

導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊觀賞畫面，一邊

有感情地朗讀吧。（配樂朗讀課文）

（三）品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆一一（課

件出示第3自然段：??！秋天來了！）

1.指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要劇烈些，誰情愿來試

一試？

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀愛好。

（1）播放秋天美景的畫面，老師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼快，金黃的樹葉如同一只只美麗的蝴

蝶從樹上翩翩落下，我們興奮地說道一一啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳

的歌聲，我們不禁感嘆道一一啊！秋天來了！

（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3.學習生字“秋、了”。

秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收

獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。

這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所

以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來

識記。強調“了”由兩筆組成，留意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方

法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識

字教學效率。本環(huán)節(jié)設計，在隨文識字中，將識字教學置于確

定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方

法，激發(fā)學生的識字愛好。教學過程中落實了“借助讀物中的

圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，留意對學習

方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活閱歷來理解詞語

的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為

學生供應了語言訓練的機會。

四、引導視察，指導書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2.學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)老師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

(5)老師巡察指導。

(6)投影展示，師生評議，老師依據(jù)學生的書寫狀況相機指

導。

3.運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)老師先示范“子”的書寫，老師示范并口述橫的書寫要

領：重下筆一一輕行筆一一重收筆。再示范橫的寫法，強調最

終一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。

(3)投影展示，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生駕

馭漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫

字，留意間架結構。因此，老師在教學過程中要扎扎實實落實

本課新相識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字

的整體書寫。學生通過視察生字的結構，加深生字書寫的整體

印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延長

1.熟讀課文。

2.秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入

到秋的懷抱中去找一找秋天的改變，找尋秋天的蹤跡。

設計意圖：激發(fā)學生對大自然的酷愛之情，引導學生到大

自然中去視察、去思索、去感受，從而豐富學生的體驗，為下

一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

其次課時

教學

1、正確朗讀課文，留意“一”的不同讀音。背誦課文。

目標2、結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。

教學過程再次備課

一、復習詞語

1.開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

2.過渡：這節(jié)課我們接著學習課文，爭取把課文背誦下來。

同學們，有信念嗎？

設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到其次課時的教學，

并且在導入時提出了本節(jié)課的學習目標，引導學生有意識地為

完成學習目標做好準備。

二、指導書寫

1.學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，老師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，

形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，

稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2.指導書寫“人

(1)老師示范，講解要領。強調書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三

角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學生練習。

3.運用遷移法學習書寫“大二

⑴視察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)分，引導學生留

意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，

再寫“人北長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處

起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)老師一筆一筆做示范，學生視察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，老師強調書寫姿態(tài)。

(4)師生評議，培育學生寫字愛好。

4.小結：我們在書寫生字時，要留意視察筆畫的位置，要

做到一看，二寫，三比照，養(yǎng)成良好的寫字姿態(tài)，通過不斷練

習來寫英雄字。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中支

配10分鐘的寫字指導，在老師指導下隨堂練習，每天練。本環(huán)

節(jié)接著指導書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓練，同

時留意對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為

書寫更多的生字做好準備。老師總結了“一看，二寫，三比照”

的寫字方法，從而培育學生良好的寫字習慣，使其書寫規(guī)范、

端正、整齊。

三、詞語嬉戲

1.摘果實嬉戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲

的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

引導學生做摘蘋果生字卡片的嬉戲。

2.找部首嬉戲。

師：這節(jié)課，我們相識了新的部首摯友，它們就藏在這些

生字中，你能用擅長發(fā)覺的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：秋樹葉會)

學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

設計意圖：創(chuàng)設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語

嬉戲，激發(fā)學生的學習愛好，鞏固生字。這對學習生字的讀音、

生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

四、指導背誦

L指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描

繪的畫面。

2.指導背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得特別美，對于這樣美麗的語

言我們要想方法背誦下來。背誦也是須要確定的方法的，這樣

才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的改變，提煉出關鍵詞語?：天氣涼，樹葉黃。

(2)出示畫面引導學生背誦。

(3)小結：我們抓住關鍵詞語?，想象美麗的畫面就會很快把

課文背誦下來了。

3.指導背誦第2自然段。

(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？

(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會兒會兒...。

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積

累好詞佳句。

同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我信任你們確定

會很快背誦下來的。

(3)練習背誦。

(4)同桌相互檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

4.齊聲背誦第3自然段。

5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象

畫面，都是不錯的背誦方法。

6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增

加體驗，培育語感。教學中留意對背誦方法的指導，引導學生

通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來

提高背誦質量。

五、拓展延長

1.想一想，說一說，畫一畫。

想二想史見日的秋吞景色，用幾句話描繪出來，也可以用

手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2.學生在美麗的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上

一句話。

3.小組內溝通。

4.全班內展示。

5.說話練習。

秋天美嗎？你寵愛秋天嗎？為什么？

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再

通過說一說“你寵愛秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。

激發(fā)并拓展了學生對秋天的酷愛之情，發(fā)展了學生的語言實力

和思維實力，豐富了學生的情感體驗。

六、總結全課

同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋

天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我

們多到大自然中去走走，去找尋，去發(fā)覺，好嗎？

設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的視察、體驗

和感受，激勵學生留心視察，擅長積累，從而激發(fā)學生對大自

然的酷愛之情。

板1秋天

書天氣涼了樹葉黃了

設大雁南飛

計秋天到了

課

后

反

思

（-）年級語文第（四）單元第（2）課共計2課時

主備人：孫鵬鵬

課題2小小的船

教

1.相識''的、船"等10個生字和門字框1個偏旁；會寫“月、

學兒”等4個字和橫折鉤、豎彎鉤2個筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，

目感受夜空的美麗。

3.仿按例子，用簡潔的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短

標語。

重

【教學重點】朗讀課文，背誦課文。

耀【教學難點】1.讀準“船、兩”等生字的字音；會寫橫折鉤

和豎彎鉤。

想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

點2.

教學1.生字卡片，制作有關星空及帶有歌曲《閃耀的小星》《小小

的船》的多媒體課件。（老師）

準備2.熟讀課文，預習生字。（學生）

.教學中，留意滲透多種識字方法。

教法1

2.可以先看著插圖聽讀課文，在腦海中初步構建畫面。再讓學

生嘗試自由讀，重點關注朗讀的正確，語速稍慢也無妨。

學法

3.課文理解可以利用插圖來進行。

課時

2課時

支配

第一課時

教學1.相識“的、船”等10個生字和門字框1個偏旁；會寫“月、

兒”等4個字和橫折鉤、豎彎鉤2個筆畫。

目標2.正確朗讀課文。

教學過程再次備課

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件，激發(fā)愛好。

（1）（多媒體課件配樂）出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在

月亮上，一只手托著小星星特別興奮地看四周一閃一閃的星星

和藍藍的天空……

(2)導問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一

說。

2.揭示課題。

(1)老師指導學生視察課件中月亮的形態(tài)，引導想象：你們

看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)

(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我

們今日要學習的《小小的船》。

3.讀課題。

(1)老師指導正確讀課題：“船”字誰會讀？誰還想讀？大

家一起讀。你們見過哪些船？老師出示各種船的圖片，并相機

指導學生相識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船

有關。

(2)導學：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，

你感覺這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很可愛……)

(3)老師指導學生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課

題。

4.引導學生質疑：看到課題，你有什么感愛好的問題或者

想知道些什么？

5.過渡：課文真的是寫船嗎？請同學們讀課文，看插圖，

找找答案。

設計意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，呈現(xiàn)美麗的畫

面，把學生帶入晴朗夜空美麗的情境中，激發(fā)學生的學習愛好

和接著探究的欲望。讓學生提出感愛好的問題或想知道的問題,

可以激起學生的求知欲和自信念，幫助學生把生活閱歷、文本、

美麗的圖畫聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的想象力，讓學生寵愛上閱

讀。

二、初讀課文，認讀生字

1.提出自學要求：

(1)自由讀課文，遇到不相識的字停下來，借助拼音多讀幾

遍，再往下讀。

(2)用“—”把要求會認的字畫出來，用“—”把要求

會與的字回出來。

(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾

遍。

2.學生同桌相互檢查讀，訂正讀得不精確的字音。

3.老師組織學生匯報識字狀況。

(1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、見、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌

音

(2)老師請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并剛好評價。

4.學生在小組內合作練習朗讀課文。

要求：

(1)讀準字音，做到不加字、不漏字。

(2)把課文讀正確，讀流利。

(3)其他同學當小老師，細致聽、細致評。

5.老師檢查練習朗讀狀況，提示學生讀準字音。(“月兒、

船兒”的“兒”要讀二聲?！霸凇笔瞧缴嘁??！伴W、船”是翹

舌音?！暗摹弊x輕聲。)

設計意圖：提出自學要求，幫助學生駕馭學習方法，培育

自主學習的意識；學生互幫互學，培育了合作精神，調動學生

的主動性。老師對易錯字的讀音和兒化音進行指導，提高了學

生的識字效率。

三、再讀課文，整體感知

1.老師配樂范讀全詩。

2.啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

預設：

(1)學生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍藍的天空,

彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小摯友飛到太空中坐到月亮船

里面。

老師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學生理解

“閃閃的”這個詞語。

3.老師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？

②把自己寵愛讀的句子多讀幾遍。

(2)學生按要求朗讀課文。

4.老師組織學生匯報朗讀成果，剛好評議。

5.老師范讀，指導學生畫出停頓。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我在小小的/船里坐，

只望見/閃閃的星星/藍藍的天。

6.學生自由練讀后，老師指名讀，大家評議。

7.多媒體出示課文填空，指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效

果。

(彎彎)的月兒(小小)的船，

(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，

只望見(閃閃)的星星(藍藍)的天。

8.課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標準，組織學

生挑戰(zhàn)讀。

(1)出示評價標準：

聲音洪亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

(2)組織學生有序地競賽，讀后剛好評價。

(3)評出優(yōu)勝者，賜予嘉獎。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計意在進行學法指導，教會學生朗讀

的方法，在朗讀中鞏固識字，培育學生獨立學習的意識和合作

學習的精神。針對小摯友好勝的心理特點設計了“朗讀爭霸賽”,

幫助學生展示朗讀的成果，激發(fā)學生寵愛閱讀、敢于閱讀、樂

于閱讀的愿望。

四、指導識記，書寫生字

1.組織學生做采蘑菇的嬉戲。

(1)講明嬉戲規(guī)則后請3名同學到前面來做采蘑菇的嬉戲。

(多媒體課件播放歌曲)

(2)說一說自己是怎樣記住生字的。

①老師指導學生相識“門”字框、“白”字旁。請同學說

一說在生活中你還相識了哪些帶有這些偏旁的字。

②猜謎識記“閃”：一個人站在門里。

熟字加偏旁識記“閃”：人+門=閃。

③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

④組詞識記：見——再見、望見、見面。

⑤老師指導識記多音字，并請學生給多音字組詞。

預設：

“看”也是多音字，在本課中讀kdm,在“看門”一詞中讀

kano

2.給蘑菇找摯友。

(1)導學：生活中有哪些摯友可以和這個字組成詞語呢？你

還能用這個詞語說一句話嗎？我們來比一比，看看哪個小組說

得又多又好！

(2)學生在小組內進行合作學習。

(3)學生匯報學習狀況。

預設：

①組詞：小船星星望見閃閃的里面兩頭不在

②造句：

望見：在動物園里，我望見了老虎和獅子。

閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

3.指導書寫生字。

(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生視察田

字格中的這兩個字，你發(fā)覺了什么？(“月”和“兒”都有鉤，

但鉤的方向不一樣。)

(2)老師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。

橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

(3)學生細致視察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌溝

通。(“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接。

“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。)

(4)老師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤

和豎彎鉤的寫法。學生書空。

(5)指導學生視察“頭、里”。

預設：“頭”有三個點，它們的位置不一樣?！袄铩钡臋M

畫比較多，它們之間的距離勻稱，長短不一樣。

⑹老!師指導學生書空。(“頭”最終一筆是點，不是捺。

“里”的第，順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)

⑺指-導學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、美麗。

⑻展:示學生作品，師生共同評議。

設計意:圖：在嬉戲中識字，有利于學生自主表達。溝通多

種識字方出:,能調動學生自主識字的主動性。從構字規(guī)律上幫

助學生相》1生字，便于學生相識漢字，并且激發(fā)了學生學習漢

字的愛好。以小組合作的形式進行練習組詞、說話，培育了學

生們的合作三意識。依據(jù)“月、兒、頭、里”四個生字的字形特

點，分組呈;現(xiàn)，有利于學生抓住特點正確書寫漢字。

五、總、結課文，布置作業(yè)

1.引-導回顧：談談你的收獲。(這節(jié)課你記住了哪些字？

學會了幾種［識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？)

2.1作k：:有感情地朗讀課文。

設計篇:圖：引導學生梳理學習過的內容，培育學生的總結

實力，針不「學生學習狀況布置作業(yè)，有利于鞏固識字效果。

其次課時

1.正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，

教學

感受夜空的美麗。

2.仿按例子，用簡潔的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短

目標

語。

教學過程再次備課

一、復習引入，再現(xiàn)情境

1.引導回顧：上節(jié)課，我們初步學習了課文，你還記得課

文寫了什么嗎？

2.依據(jù)學生的發(fā)言，老師配上音樂，出示星空圖片。

3.創(chuàng)設情境引發(fā)學生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的

藍天上?？?，很多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，

飛吧！飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么？

預設：

(1)我似乎望見了一閃一閃的星星。

(2)我仿佛望見了宇宙飛船上天。

(3)我仿佛望見了月球人，很帥氣。

(4)我似乎望見了藍色的天空特殊大。

設計意圖：在學生回憶課文的過程中再現(xiàn)情境，使學生集

中精神；配上音樂，可以讓學生進行大膽的想象，把學生帶入

繪聲繪色的情境中。靜中有動的圖畫情境，讓學生感到新穎好

玩，學習心情高漲。

二、創(chuàng)設情境，合作學習

1.學習第一、二行詩。

(1)導問：我們坐在哪兒了？(小船上)這小船不是真船，它

就是月兒，你感覺怎么樣??？

預設：我感覺很歡樂。我很快樂。

(2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什么樣子的？

像什么？

(3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自

由讀，個別讀，最終相互評一評。

(4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語飛

(5)設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”

“小的”？

(6)課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

預設：

學生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”

比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；''小小的船”比“小的

船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。

(7)指導朗讀?！靶⌒〉摹薄皬潖澋摹弊x出歡快的節(jié)奏，表達

出月兒的可愛、好玩。

(8)導學:“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的?指導

學生自讀自畫，畫出月兒的形態(tài)一一兩頭尖。課件出示月兒的

形態(tài)，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，

寫的是月兒的形態(tài)。

(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的

心情。

2.學習第三、四行詩。

(1)過渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看

到了什么？(星星、天空)

(2)出示詞語：星星、藍天。

(3)課文寫星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍藍的)

(4)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”？

①課件出示兩個句子，指學生分別朗讀比較有什么不同：

只望見星星和天。

只望見閃閃的星星和藍藍的天。

②課件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣袤無邊的情境，

引導學生比照圖片體會疊詞的作用。

(5)練習疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍藍)的，船兒

是……，你還能說出這類詞嗎？(紅紅的太陽、綠綠的小草、白

白的云、黃黃的梨)

(6)指導朗讀。

①老師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星

的調皮可愛?！八{藍的天”要讀得略慢且聲音洪亮，讀出天空的

美麗和神奇。

②學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。

3.語言訓練，感受夜空的美。

(1)課件隨機出示相關圖片，讓學生結合圖片想象，讀句子

并填空。

星星很像,多美呀?。ㄣ@石、珍寶、小眼睛、光明

的燈）

月亮很像，真好看?。。ㄐ〈?、眉毛、鐮刀）

藍藍的天空像0（寫比方句）

雪白的云朵像。

圓圓的蘋果像o

像。

（2）學生自由選擇句子先組內練說，再匯報。

（3）老師激勵學生說出別出心裁的內容。

4.導學：夜空真美??！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的

天，我看著，想著，入迷了，沉醉了。在我的眼里，那月兒彎

彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。（音樂聲響起）老師范

讀課文。

5.學生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計以讀為主，學生通過自主理解、體

會、設計動作，充分發(fā)揮了創(chuàng)建性，突出了在學習中的主體性，

提高了實力。設計填空的形式進行語言訓練，一方面利用供應

的句式幫助學生養(yǎng)成說話的完整性、規(guī)范性，另一方面讓學生

在生活中積累語言，豐富語言，促進學習思維的拓展。

三、感情朗讀，綻開想象

1.配樂表演《小小的船》。

2.探討：“只望見……”的“只”是什么意思？“只望見”

和''還望見"有什么不同？

3.進行說話訓練。

課件出示：我望見了0

引導學生從不同的角度綻開說話。例：我望見了校內、北

京、外星人、嫦娥、玉兔……

4.檢測背誦效果。

以填空的形式提示學生背誦。（學生伴隨著輕松、開心的樂

曲學會唱、學會背。）

設計意圖：發(fā)揮學生的想象力，讓學生充分練習說話，敬

重激勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。通過填空、配樂

唱等形式幫助學生積累背誦。

四、復習生字，積累詞語

1.復習詞語。

小船星星望見閃閃的里面兩頭不在

2.做采花的嬉戲。（生字藏在花朵的后面）

（1）請3組同學到講臺上來做采花嬉戲。

（2）請做嬉戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字

的。

（3）幫花找摯友。找到摯友后用它說一句話，比一比哪個小

組最好。

設計意圖：字離不開詞，識字教學必需同積累詞語結合起

來。憑借好玩的嬉戲有效地調動學生的主動性，激發(fā)學生的參

與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學生有效地積累詞語。

五、總結全文，陶冶情感

1.激勵學生質疑：還有哪些不明白的問題？

2.小結：大自然是美麗的，太空中還有許很多多的奇異。

現(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小摯友多學學問，駕

馭本事，將來也可以到太空遨游、旅行，去探究大自然的奇異。

3.假如請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么？你

想對月亮說點什么呢？

設計意圖：激勵學生質疑問難，有利于激活學生的思維和

想象力。讓學生聯(lián)系自己的實際說話，既豐富了課文內容，又

訓練了學生的語言表達實力。這樣調動學生的生活積累，既發(fā)

展了學生的想象力和創(chuàng)新實力，又溝通了語文和其他學科及生

活的聯(lián)系，培育了學生綜合應用的實力。

六、布置作業(yè)，延長拓展

1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下

來。

2.回家把課文背給家長聽。

3.實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看

到天上有什么。

設計意圖：背誦課文既能展示學習的成果，又能引發(fā)豐富

的想象。實踐活動可讓學習由課內延長到課外，讓學生在廣袤

的天地里學語文、用語文，培育學生視察和表達的實力。

板

兩頭尖

閃閃的星星

書

設

穹穹的—小船

計

課

后

反

思

（-）年級語文第（四）單元第（3）課共計2課時

主備人：孫鵬鵬

課題3江南

教1.相識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；

會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

學

2.正確朗讀課文，背誦課文。

目

3.結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的

標美麗。

重【教學重點】朗讀課文，背誦課文。

難【教學難點】讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和

豎彎。

點

教

L(1)制作多媒體課件。(老師)

學(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(老師)

2.(1)預習生字、新詞。(學生)

準(2)讀熟課文。(學生)

(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

備

利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化

教法的語言描繪情景,體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，

發(fā)揮想象，充分表演，調動各種感官，深化古詩情境，對古詩進

學法行理解和再創(chuàng)建;而后激勵學生與他人共享所學學問，學以致用，

激發(fā)學生的學習熱忱。

課時

2課時

支配

第一課時

教學1.相識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；

會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

目標

2.正確朗讀課文。

教學過程再次備課

一、談話導入，出示課題

1.啟發(fā)談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？

(學生自由談話，共享歡樂。)

2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領會一下江南水鄉(xiāng)

的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。)

3.引導學生談談觀后感。

預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以望見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4.導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位

詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景不由自主地寫下了一首詩一一《江南》。

設計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初

步感受江南的美妙，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學生的新

穎心。

二、多種方法，識記生字

1.學習“江二

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最終在班內

展示拼讀。

(3)導學：你有什么好方法來記住這個字？

(4)學生自由溝通識記的好方法。

預設：

加一加：?十工=江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成9”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上相識“江二

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演化的。(課件出示“江”

的漢字演化過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向

前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2.學習“南

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用

什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南二

(3)溝通自學狀況。重點溝通識記方法。

設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示,

要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。采納“先

扶后放”的教法是為了培育學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學習

愛好。

三、借助媒體，初讀感知

1.導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,

看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

2.導學：你看到了什么？學生溝通，老師相機貼圖片。

3.導學：我們小摯友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。

誰來做小老師把你知道的有關蓮花的學問向大家介紹介紹？

4.學生自由介紹。

預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、

黃的、紫的...

生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南

的荷花。

5.感知內容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧!

(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，

讀通順。

(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請

教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和

語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

設計意圖：因為學生對江南并不了解，所以老師利用多媒體課

件引導學生感知詩文的主要內容并展示收集的資料，增加了學生對

江南及荷花的了解。

四、發(fā)覺規(guī)律，集中識字

1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，

引導學生在小組內互認。

2.激勵學生相互溝通記字方法，引導學生創(chuàng)建性地認記生字。

預設：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3.請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

4.組織學生分組競賽讀，老師隨機正音。

5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字駕

馭狀況。

設計意圖：依據(jù)一年級學生的年齡和學習特征，在識字環(huán)節(jié)老

師重點激發(fā)學生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學生參與自主識字、創(chuàng)建

性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字

學習的主子，提高識字的效率與識字的主動性。

五、示范引領，自主寫字

1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自

由視察。

2.組織學生溝通視察結果。(重點引導學生溝通筆順和筆畫占

田字格的位置。)

3.老師依據(jù)學生溝通狀況，引導學生視察重點筆畫。(“可”

的最終一筆是豎鉤。)

4.老師示范書寫生字，學生細致視察，并跟著書空。

5.學生描紅，臨寫，自由練寫。

6.投影展示，師生共同評議。

設計意圖：依據(jù)規(guī)范要求細致寫英雄字是教學的基本要求，所

以，老師強調練字應在學生細致視察、發(fā)覺規(guī)律的基礎上進行。老

師發(fā)揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟

1.提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找摯友，用寵愛的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最寵愛的語句，可以選擇自己寵

愛的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好摯友一起讀。

2.各小組匯報自主學習狀況。

(1)引導學生說說生字的組詞狀況。

(2)組織學生把自己寵愛的語句讀給其他同學聽。

(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質疑，為其次課時做準備。

設計意圖：老師充分敬重學生的意愿，激勵學生自己選擇寵愛

的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培育學生的自辦法識。

讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意

識，體會勝利的歡樂。

其次課時

1.正確朗讀課文，背誦課文。

教學

2.結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的

目標

美麗。