統(tǒng)編版語文二年級下冊15 古詩二首 教學(xué)實錄

統(tǒng)編版語文二年級下冊15古詩二首教學(xué)實錄二下15《古詩二首》教學(xué)實錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“曉、慈"等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會寫“湖、蓮"等8個字。

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識“曉、慈”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。

【教學(xué)難點】

能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學(xué)過程】

A.《絕句》

師：讀一讀這首詩吧。

（學(xué)生試讀）

師：結(jié)合詩句的平仄“一"應(yīng)該讀第一聲，再試試。

（學(xué)生試讀）

師：同學(xué)們?nèi)绻阉男性娍闯伤姆?，這四幅畫分別畫了什么？畫得怎樣？（牛鼻子問題）

兩個黃鸝鳴翠柳

師：這句如果是一幅畫畫了什么？

生：黃鸝、翠柳。

師：畫得怎么樣呢？

生：色彩豐富（黃、綠）。

師：顏色真好看。

師：小朋友“鳴”什么意思？

生：叫。

師：在哪叫呢？

生：翠柳間……

師：第一幅畫是靜止的還是一幅動畫?。?/p>

生：動畫。

師：畫面中是什么？

生：黃鸝鳥在翠柳間歡快的鳴叫。

一行白鷺上青天

師：第二句畫了什么？

生：白鷺、青天。

師：這句詩中畫面有哪些色彩呢？

生：白色與青色。

（青花瓷音樂）

師：一行白鷺上青天，“上”是什么？

生：飛。

師：一飛沖天，生命勃發(fā)向上，這就是生命的力量。讓我們來欣賞這副動畫吧。

（出示動畫要求做筆記）

窗含西嶺千秋雪

師：第三句畫了什么？

生：西嶺、積雪、窗。

師：這首詩畫的是窗戶框的美景，本身的窗戶框也是一種景色。可見詩人此時在哪欣賞眼前風(fēng)景？

生：屋里窗邊。

師：往哪看才能看到西嶺與千秋雪呢？

生：往外。

師：不光是外，還要看得更遠(yuǎn)。這雪多久沒化了，讀讀詩句？

生：千年。

師：這樣的景致好像就在畫框里，你覺得這幅畫是動畫還是安安靜靜可以描繪的靜止的畫？

生：靜止。

（引導(dǎo)學(xué)生筆記）

師：詩人的畫給你一種什么感覺？

生：寧靜祥和的感覺。

門泊東吳萬里船

師：第四句畫了什么？

生：航船。

師：為什么要畫萬里航船呢？詩人叫杜甫，此時他在成都草堂，東吳指的是江蘇，這些船從江蘇開到成都，行了萬里。

師：請問這幅畫是動的還是靜的呢？

生：靜止。

梳理全詩

師：這首詩有四句，每句一幅畫，共四幅畫。一二兩句是動畫，三四兩句是靜止的，共同構(gòu)成了有動有靜的詩。

師：既有近處的黃鸝翠柳，又有飛往遠(yuǎn)處的白鷺或是窗外的白雪，有近有遠(yuǎn)。

師：還能聽到黃鸝鳴翠柳，還能看見黃綠搭配，青白相間，這就叫有聲有色。

師：這就是四幅畫共同的特點，如果把《絕句》看成一大幅畫，這幅畫有三大特點是什么？

生：有動有靜、有聲有色、有遠(yuǎn)又近。

師：小朋友絕句真的很絕，絕在真的很好讀兩個對一行，黃鸝對白鷺，窗對門……你來試一試吧。

（學(xué)生試讀）

生：黃鸝鳥怎么叫兩個，不應(yīng)該兩只嗎？

師：可以兩個，但古人作詩，根據(jù)音韻平仄，用個更有詩的氣質(zhì)！

B.《曉出凈慈寺送林子方》

師:讀讀詩題，送誰呢？

生：林子方。

師:可見這是在送別時寫的一首詩，叫送別詩。送一個人在哪送呢？

生：凈慈寺。

師：什么時間送呢？

生：曉，早晨。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們在送別一個人的時候，我們主要寫的可能會是什么？

生：祝福、惜別……（深情）

師：讀一讀詩句中有深情嗎？

（學(xué)生自由讀）

生：沒有。

師：沒有深情，只有美景。究竟是為什么呢？（牛鼻子問題）

畢竟西湖六月中

師：既然寫景，寫的是哪里的景呢？

生：西湖的美景。

師：讀一讀全詩，寫到了具體哪些景色？

（學(xué)生齊讀圈畫景色）

生：蓮葉、荷花。

師：小朋友蓮葉有何特點？

生：蓮葉又多又綠。

師：荷花呢？

生：紅。

師：這可是叫映日荷花，和普通荷花有所不同，在太陽的照耀下發(fā)著亮麗的紅色。

師：小朋友，為什么景色這么好看？在一二句中找一找。

生：六月。

師:六月是什么季節(jié)？

生：夏季。

師：夏季就是荷花開放的時候，夏季就是荷葉茂盛的時候，夏季就是西湖最美的時候，所以詩人挽留林子方就說出了——畢竟西湖六月中。整池荷花荷葉如此美麗就是為了挽留你啊！

風(fēng)光不與四時同

師：這是一個盛夏的季節(jié)，是西湖最美的季節(jié)，但是你看看第二句，讀一讀。

（學(xué)生讀）

師：什么叫風(fēng)光不與四時同？

（學(xué)生發(fā)言）

師：四季是指？

生：春夏秋冬。

出示資料：春在西湖賞垂柳，夏在西湖觀荷花，秋在西湖讀落葉，冬在西湖踏白雪。

師：倘若林子方夏天走，滿池荷花挽留你；倘若你是春天走，誰來挽留你？

生：拂堤垂柳挽留你。

……

師：可見林子方你不要走，西湖喜歡你，楊萬里舍不得你，大家都想挽留你，你要是在盛夏走，這接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，為你送行。

梳理詩句

師：詩人楊萬里在送友人時寫美景，希望的是什么？

生：因美景而留下。

師：詩人在這首詩中只寫了夏季，但卻提了四季，他想表達什么？

生：不止夏天好，一年都好。

師：一年中的西湖到底好不好呢？

出示視頻：杭州西湖（三潭映月雷峰夕照斷橋殘雪）

師：為什么這么多的美景楊萬里卻只選了荷花？

師：荷花出淤泥而不染，在這里做官清白高潔，在外做官