作文立意開(kāi)拓思路的技巧

作文立意開(kāi)拓思路的技巧

1．時(shí)空角度：古今中外、東南西北、春夏秋冬；南宋、杭州……2．人物角度：自己師生親人，職業(yè)，性別（女），年齡……3．自然角度：植物，動(dòng)物，事物……4．歸因分析：主次，內(nèi)外，現(xiàn)象本質(zhì)……5．推進(jìn)逆向：假如……果真如此？……6．虛實(shí)相化：化實(shí)為虛，化抽象為具體……〖秘笈透視〗如何拓展思路？

1）多向思維，選優(yōu)擇新（原點(diǎn)、發(fā)散思維）

2）深入鉆探，挖奇掘新（溯本求源分析）

3）出人意表，超前想新（推進(jìn)、假設(shè)思維）

4）逆向反思，領(lǐng)異標(biāo)新（逆向、求異思維）

5）虛實(shí)相化，以點(diǎn)寫面（聯(lián)想、收束思維）

[立意導(dǎo)引]

立意時(shí)可以從以下一些角度考慮：一、從實(shí)立意與從虛立意二、肯定立意與否定立意三、順向立意與逆向立意四、縱向立意與橫向立意?練習(xí)：1、請(qǐng)以“腳印”為標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。2、閱讀下面的材料。

腳印是一段段歷史：秦始皇因?yàn)榻y(tǒng)一中原、連接長(zhǎng)城而留下“華夏第一君”的腳?。惶铺谝?yàn)樘撔募{諫、勤于政務(wù)而留下“貞觀之治”的腳印；成吉思汗因?yàn)檎鞣W亞、橫跨半球而留下了“一代天驕”的腳印……

讀了以上文字，請(qǐng)以“解讀前人的腳印”為題寫一篇文章。

[“腳印”的立意導(dǎo)引]1、個(gè)人成長(zhǎng)中印象最深的人（親人、老師、同學(xué)等）或事（踏實(shí)做人、勤奮讀書、堅(jiān)持不懈等）或物（家鄉(xiāng)、母校等）2、從腳印的大小、深淺可以鑒別人的高矮、胖瘦，這有助于公安人員緝拿罪犯。3、道路越泥濘，留下的腳印越清晰；負(fù)載越重，留下的腳印越深刻。4、盲從者的頭腦里，全是別人的腳印踩出來(lái)的路。受人敬仰的腳印，多從荊棘叢中踏出。

[“腳印”的立意導(dǎo)引]5、人生的悖謬：總是踩著前人的腳印前行，重復(fù)昨天的故事。6、名貴的鞋子留下的腳印未必名貴；赤腳的腳印更見(jiàn)真情……7、假如時(shí)光可以倒流：我將不會(huì)軟弱、膽怯、任性、放縱、好面子……8、以物寫人：蝸牛（金字塔）、螞蟻（懸崖）、蒼鷹（峭壁）、鯉魚（龍門），（浪跡天涯的）蒲公英、（懸崖邊的）樹……

腳印

夕陽(yáng)，紅霞，校園小徑，前面一路蜿蜒曲折的腳印，后面兩行筆直的腳印?！皟鹤樱崖纷咧?！”“嘻嘻，爸爸，我就喜歡這樣，可以把路走長(zhǎng)?。　笨粗懊嬉槐囊惶膬鹤?，他依稀看見(jiàn)：十三年前的那個(gè)初秋，一個(gè)有些理想也有些抱負(fù)的青年，邁著輕快卻又有些惴惴的腳步，悄悄來(lái)到了這個(gè)并不起眼的江南小鎮(zhèn)，成了50多個(gè)學(xué)生的“班頭”。雖然這個(gè)“主任”無(wú)職無(wú)權(quán)，可能也因?yàn)閮?nèi)心的忐忑，所以，起初他和學(xué)生一樣用年輕而充滿活力的腳，就這樣日復(fù)一日地丈量著教室、寢室和食堂之間的距離。除了學(xué)習(xí)讀書，還是讀書學(xué)習(xí)。可漸漸地他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)陪伴他周圍那些富有彈跳節(jié)奏感的腳步，慢慢沉重了，緩慢了……他困惑了，狠抓高中生的學(xué)習(xí)難道錯(cuò)了？于是他想做思想的蘆葦。校紀(jì)有許多的不許，校規(guī)有n多的不準(zhǔn)，這些都是真理嗎？他不知道，只是他清晰地記得，自己年輕的時(shí)候什么“壞事”沒(méi)做過(guò)啊，為什么就剝奪了充滿好奇心求知欲的年輕人走“彎路”的權(quán)利呢？也有熱心的領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)者的諄諄告誡，作為班主任一定要多“管”學(xué)生，防偷玩，防講話，還要防“早戀”。領(lǐng)導(dǎo)的指示長(zhǎng)者的關(guān)心，自有其中的道理，可是，在家父母管，在校老師管，學(xué)生什么時(shí)候才能自由，什么時(shí)候才能自己“走路”呢？嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)歷歷在目，領(lǐng)導(dǎo)的三令五申油然在耳，他想螺螄殼里做道場(chǎng)，即使戴著鐐銬，也要舞出自己的風(fēng)姿。曾記否，峙山尋寶，學(xué)生探秘的腳步可是踏遍峙山“人年輕”；曾記否，雷音山（？）、獅子山、長(zhǎng)頂山學(xué)生跋涉的腳步只是為了一覽眾山小；曾記否，元旦文藝會(huì)演，一曲優(yōu)美的孔雀舞步可是忽魂悸以魄動(dòng)啊。怎能忘記，期末考試臨近，他依舊讓學(xué)生在操場(chǎng)飛奔，揮灑著過(guò)剩的精力，而他卻被教務(wù)主任狠批；怎能忘記，高考臨近，他班的男生早上四點(diǎn)半就起床，就為在那坑洼不平的草坪上搶一個(gè)破足球，而他只得在校長(zhǎng)室做違心的檢討；怎能忘記，他曾因?yàn)閼卸璧哪_步不肯踏入學(xué)生的寢室，高貴的腳印不愿留在骯臟的地板上，卻忍受著政教處的冷嘲熱諷……

俱往矣，只須記起：高考后，學(xué)生拿到分?jǐn)?shù)時(shí)，那一臉不屑的笑意；畢業(yè)后，學(xué)生談起往日的“杰作”時(shí)，那一臉的壞笑。這就是他，不踩著別人的腳印前行，一路偏鋒行來(lái)。夕陽(yáng)的余輝，鍍?cè)诼降男?，一路金黃。

就是確立文章的主題（中心思想、中心論點(diǎn)）。清人王夫之說(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合。”沒(méi)有統(tǒng)帥的軍隊(duì)是烏合之眾。

沒(méi)有主題的文章就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有生命。話題作文一般都是要求考生“立意自定”。立意是否正確直接關(guān)系到作文的成敗，立意是否新穎、高遠(yuǎn)、深刻是拉開(kāi)作文檔次的一個(gè)關(guān)鍵。因此，話題作文的立意也萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。立意立意失誤歸因——為什么受傷的總是我

話題把握不準(zhǔn)——貌合神離

材料研讀不透——另起爐灶

事先宿構(gòu)作文——牽強(qiáng)附會(huì)立意的要求〖考綱要求〗①符合題意；中心明確；②深刻，透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用；③有創(chuàng)新，見(jiàn)解新穎。簡(jiǎn)而言之：準(zhǔn)：揣摩題者意圖；（這是前提，切記！）深：切口?。唬ūM力做到?。┬拢喊l(fā)同學(xué)之未發(fā)、少發(fā)；（努力做到。）話題作文“風(fēng)氣”立意示例1、好的風(fēng)氣使人學(xué)好，壞的風(fēng)氣讓人學(xué)壞。舉例論證道理或以某個(gè)人為例寫一篇記敘文。2、抨擊社會(huì)壞的風(fēng)氣后呼喚弊絕風(fēng)清的社會(huì)。3、例舉社會(huì)或?qū)W校好的現(xiàn)象，然后歌頌之。4、列舉社會(huì)某個(gè)壞的風(fēng)氣，然后論證其危害或以某個(gè)人的經(jīng)歷編一篇記敘文。5、談?wù)剬?duì)“韓流”“追星”“拜金主義”“非主流”“奇裝異服”“惡搞”等的認(rèn)識(shí)。6、堅(jiān)持自我，做流行風(fēng)的“逃兵”。7、……

?請(qǐng)討論以上立意正確與否，哪一條為最佳立意？

作文立意要在正確的基礎(chǔ)上，追求新穎、高遠(yuǎn)、深刻。古人云：“凡作文發(fā)意，第一番來(lái)者，陳言也，掃去不用；第二番來(lái)者，正語(yǔ)也，停止不可用；第三番來(lái)者，精意也，方可用之?！保ㄔり惱[曾《文說(shuō)》）第一次、第二次想到的立意都不用，要花一番的功夫，力避老生常談、人云亦云，這樣刻意求新、求高、求深，才能引人入勝。立意方法總結(jié)三讀材料——求“準(zhǔn)”；三問(wèn)自己——是什么，為什么，怎么樣；三思題意——求“深、新”；一、從實(shí)立意與從虛立意有些東西是具體的，有些東西則是抽象的。值得我們珍惜的對(duì)象有許許多多，可以從“實(shí)”立意，如珍惜環(huán)境；珍惜土地；珍惜水資源；珍惜動(dòng)物；珍惜植物；珍惜朋友……也可以從“虛”立意，如：珍惜榮譽(yù)；珍惜幸福；珍惜感動(dòng)；珍惜靈感