小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì)大全（20篇）

小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì)大全（20篇）運(yùn)用老師心得體會(huì)，可以提高教學(xué)效果，優(yōu)化教化教學(xué)過(guò)程。我搜集了一些老師心得體會(huì)，希望能夠啟發(fā)大家對(duì)教學(xué)的思索。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)杜春禎局長(zhǎng)和張四保主任給全體試驗(yàn)老師做了一次導(dǎo)學(xué)案的講座，聽(tīng)了二位專家的講座我受益匪淺，不僅明確了以后的教學(xué)方向，而且我也要學(xué)著做一名才智型的老師。

以往我們的教學(xué)總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕地講，學(xué)生像木頭人一樣坐著聽(tīng)，沒(méi)有自己的思維，學(xué)習(xí)總是被牽著走，完全沒(méi)有主動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主的`空間，能讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，我試著進(jìn)行了半個(gè)月，學(xué)生主動(dòng)性很高，課堂變得很活躍，尤其是平常不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在上課都很主動(dòng)。

以往的課堂老師的評(píng)價(jià)少，而且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，特殊是差生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就不買老師的帳了，表?yè)P(yáng)起不了作用，課堂也就沒(méi)了生氣。試用導(dǎo)學(xué)案后，我盡力豐富自己的語(yǔ)言，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性高了，課堂變得異樣活躍，這也干脆影響到學(xué)生自主、合作、探究的主動(dòng)性，學(xué)生自信念增加，學(xué)習(xí)自然也就提高了。

在實(shí)施學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，我對(duì)合作小組成員進(jìn)行了合理的分工，在小組成員中物色一名有肯定威信的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著組織該組合作探究的整個(gè)過(guò)程，以保證該組探討的有序進(jìn)行。問(wèn)題小二人小組探討解決，問(wèn)題難時(shí)四人大組再探討，此時(shí)大組長(zhǎng)的作用就得到發(fā)揮。首先，確定好個(gè)人闡述觀點(diǎn)的依次；其次，對(duì)探討過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)有人跑題時(shí)，負(fù)責(zé)訂正，使探討納入正軌；最終組織小組確定出小組最佳答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過(guò)選大組長(zhǎng)我們實(shí)現(xiàn)了從組織上實(shí)行師生監(jiān)督和生生監(jiān)督，有效的遏止了探討跑題現(xiàn)象，提高了小組合作探究的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

本周三，我跟隨教化局考研室?guī)孜焕蠋熞黄鸬絰x市xx中學(xué)參與觀摩聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我們仔細(xì)聽(tīng)了在節(jié)課，分別是xx老師的xx及xx老師的xx和xx老師的xx，下面我就xx老師上的這課xx談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)的。

開(kāi)課前，老師出示了一些關(guān)于動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ)，依次通過(guò)“摸大腦，快速記憶”和“把詞意讀書(shū)，把大家逗笑”的嬉戲形式，使孩子們?cè)谳p松歡樂(lè)的環(huán)境中不知不覺(jué)積累了大量描寫童年趣事的詞語(yǔ)。

而在習(xí)作指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)你的童年趣事”，老師的一句話“看誰(shuí)說(shuō)的能把大家逗笑”，誘發(fā)學(xué)生打開(kāi)記憶的匣門，激活了學(xué)生的思維，使孩子們產(chǎn)生了劇烈的表達(dá)欲望。孩子們爭(zhēng)先恐后的起來(lái)說(shuō)自己的童年趣事，孩子們不僅說(shuō)的好，聽(tīng)的也仔細(xì)，課堂上充溢了快樂(lè)的笑聲。

在習(xí)作指導(dǎo)的其次環(huán)節(jié)“如何寫好文章”。老師問(wèn)學(xué)生：“你們剛才說(shuō)的趣事把大家都逗笑了，就這樣寫作文行不行？”通過(guò)比較，使學(xué)生悟出口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同。接著便引領(lǐng)孩子回顧復(fù)習(xí)寫好作文的方法，并梳理板書(shū)：心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、修辭手法（比方、排比、擬人）、四字詞語(yǔ)。然后通過(guò)閱讀范例片斷，讓孩子在思索“是怎樣寫得好”中領(lǐng)悟?qū)懛?，如：運(yùn)用了心理活動(dòng)描寫，使文章更真實(shí)生動(dòng)等。

老師出示圖片細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境（兩個(gè)孩子打雪仗玩累了，躺在雪地里），引導(dǎo)孩子想象他們可能說(shuō)什么或怎么想等，短短幾分鐘，使孩子知道如何把簡(jiǎn)潔的事情寫詳細(xì)，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫，同時(shí)想象實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力也得以提高。

這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是課堂上高潮部分。老師的設(shè)計(jì)特別有層次有梯度。劉老師本著由扶到放的原則，在現(xiàn)場(chǎng)修改作文的環(huán)節(jié)采納了先“集思廣益”說(shuō)說(shuō)在例文的哪些地方還需加上什么描寫，然后再用“一人現(xiàn)場(chǎng)修改一處”的方法為全體同學(xué)和聽(tīng)課老師展示“作文大變身”的精彩過(guò)程，經(jīng)過(guò)孩子們的修改，一段味同嚼蠟的話變得繪聲繪色，生動(dòng)詳細(xì)，整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程使孩子對(duì)如何把文章寫詳細(xì)寫生動(dòng)寫好玩有了深刻的相識(shí)，培育了學(xué)生的習(xí)作愛(ài)好和增加了習(xí)作自信念。須要指出的是，現(xiàn)場(chǎng)修改作文環(huán)節(jié)，老師電子白板的敏捷運(yùn)用恰到好處的為本節(jié)課供應(yīng)了時(shí)效性，便利快捷。

最終的練筆環(huán)節(jié)“把童年最好玩的部分寫詳細(xì)”，伴隨著老師入情朗誦的“童年的夢(mèng)”把孩子們引進(jìn)了童年的回憶中，雖沒(méi)能課堂上一一展示作品，但我信任這節(jié)課每個(gè)孩子心里的收獲都是滿滿的。

聽(tīng)完課后，我思索良久，什么是有效的作文課。我想讓孩子情愿習(xí)作、酷愛(ài)習(xí)作、變“要我寫”為“我要寫”、“我會(huì)寫”，這就是大家追求的真諦吧！

本次聽(tīng)區(qū)班會(huì)課，讓我大開(kāi)了眼界，受益匪淺，授課老師那種從容自信份淡定，讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教化，但是這樣一個(gè)耳熟能詳?shù)念}目在他們手中搖身一變，成為了一堂豐富有意義的主題班會(huì)課。能真正做到用有效方法對(duì)班級(jí)所發(fā)生的事情進(jìn)行剛好教化，讓學(xué)生在各種嬉戲活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，得到訓(xùn)練，從而真正體會(huì)到老師的良苦專心。

一、老話題，新感知

很多老師所執(zhí)教的班會(huì)課主題其實(shí)都是我們平常必不行少的德育教化。話題雖老，但這些老師新奇的設(shè)計(jì)實(shí)在讓人覺(jué)得眼前一亮。在江麗老師執(zhí)教的《走進(jìn)電視》這節(jié)課中，通過(guò)電視節(jié)目《快樂(lè)辭典》在課堂上的真實(shí)還原，讓孩子自己體會(huì)到電視有利的一面。并通過(guò)開(kāi)展了豐富好玩的辯論賽，舉例論證，從不同的角度和方位全方面的相識(shí)電視，真正做到走進(jìn)電視。

二、動(dòng)真情，曉道理

曉之以理，動(dòng)之以情是班會(huì)課的重要核心。注意情感教化，以情誨人的班隊(duì)會(huì)，才能給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到良好的教化效果。如何吸引學(xué)生動(dòng)之以情，則關(guān)乎我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)可。從本次班會(huì)課競(jìng)賽中可以看出來(lái)，老師們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)都是下了大工夫的，一段段細(xì)心打算的視頻，一個(gè)個(gè)精彩好玩的嬉戲，一幅幅美麗的圖畫，一句句沁人心脾的話語(yǔ)，都讓孩子毫無(wú)顧忌的走進(jìn)了課堂。

通過(guò)對(duì)這樣一次難得的機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)，讓我不禁起先反思自己的班會(huì)課。往往是老話題，老思路，抓住了目標(biāo)就直奔主題，許多道理是老師將給學(xué)生并強(qiáng)加給學(xué)生的，教化的長(zhǎng)久性太差。我認(rèn)為一節(jié)優(yōu)秀的班會(huì)課應(yīng)是這樣的：

1、有著顯明的主題。主題猶如班會(huì)課的眼睛，眼睛光明是上好課的前提。主題不能大而空，應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，盡量從小處著眼，以小見(jiàn)大，在一個(gè)側(cè)面或一個(gè)點(diǎn)上詳細(xì)深化，達(dá)到以點(diǎn)帶面的教化效果。

2、參加形式多種多樣。協(xié)作課堂教學(xué)舉辦一些益智培能方面的主題班會(huì)。如詩(shī)歌朗誦會(huì)、理化小魔術(shù)、講故事、書(shū)法競(jìng)賽等，為學(xué)生創(chuàng)建可以展示自己才華的舞臺(tái)，肯定大大激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和求知欲，豐富和拓寬第一課堂學(xué)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、貼近學(xué)生的生活。班會(huì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要盡量貼近學(xué)生自身實(shí)際，留意層次性，要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。在課堂環(huán)節(jié)中要激發(fā)每位同學(xué)參加的熱忱，實(shí)行多種形式激勵(lì)學(xué)生溝通、表達(dá)。

通過(guò)本次班會(huì)課的活動(dòng)，我從中學(xué)到了許多，作為一個(gè)班主任老師，如何上好班會(huì)課應(yīng)當(dāng)也是一門學(xué)問(wèn)。有閱歷的班主任老師都會(huì)很好地利用班會(huì)課的時(shí)間，來(lái)解決一些班級(jí)中的問(wèn)題，假如每一個(gè)班主任老師都能扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂班隊(duì)活動(dòng)課而不流于形式，都能細(xì)致深化地做好學(xué)生的思想工作，那么對(duì)班級(jí)工作的管理，效果定是事半而功倍的。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支配下，我有幸觀摩了我校幾位老師的展示課，收獲頗豐。通過(guò)觀摩優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，使我加深了對(duì)課堂教學(xué)的本質(zhì)理解，明確了自己還須要改進(jìn)的地方。

在信息課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好似乎是自然的，因此在教學(xué)中不必?fù)?dān)憂學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的新奇心消逝，而是注意在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中怎樣去保持、加強(qiáng)這種愛(ài)好。因?yàn)閻?ài)好是最好的老師，假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好時(shí)，就會(huì)在無(wú)意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。記得唐主任的課是上午第三節(jié)，同學(xué)們都有些乏累了，但是唐主任通過(guò)他的幽默，大家的思路不由自主地跟著他轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)我就想這樣輕松開(kāi)心的氛圍學(xué)生怎么會(huì)不喜愛(ài)上課呢，就連聽(tīng)課的我都被他的幽默所吸引。學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)了，課堂上活躍的氣氛和學(xué)生們劇烈的表現(xiàn)欲也就呈現(xiàn)出來(lái)了。

信息技術(shù)是注意理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程，課堂上少不了學(xué)生動(dòng)手操作。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就能大膽嘗試，溝通互助。只要是學(xué)生能視察的就盡量讓他們?nèi)ヒ暡?，能思索的盡量放手讓他們?nèi)ニ妓?，能說(shuō)的盡量讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，能自己完成的操作盡量讓他們?nèi)?dòng)手。比如《管理郵箱》一課，充分利用了小組合作學(xué)習(xí)方式，組長(zhǎng)幫組員、組員幫組員、組幫組，使學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)實(shí)力得到了明顯提高。

在聽(tīng)唐主任的課時(shí)，整堂課都特別流暢，節(jié)奏不快不慢，老師的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染力和親和力，整堂課調(diào)控的也很好，學(xué)生在課上愛(ài)好始終很高漲，學(xué)的也特殊快。從起先上課到下課，整堂課都感覺(jué)很愉悅，學(xué)生也都沒(méi)有被束縛的感覺(jué)。這些基本功都非一日之功，離不開(kāi)平常的積累，須要我不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和提高。

有些信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容支配得不是很合理，對(duì)于操作實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。而有些信息技術(shù)課的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有基礎(chǔ)，老師支配的內(nèi)容難度又很大，學(xué)生大多都沒(méi)有完成老師所布置的任務(wù)。這些問(wèn)題在平常的教學(xué)中都有所涉及，也是我在以后的`教學(xué)中所要留意的。

信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作要求很高，這時(shí)實(shí)行學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，是一個(gè)相當(dāng)重要的舉措。在課堂中，要讓學(xué)生以“任務(wù)”貫穿始終，很好的調(diào)動(dòng)了、維持了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱忱及學(xué)習(xí)效果。而且下課時(shí)學(xué)生們提交作業(yè)，保存了學(xué)生的日常評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展改變的軌跡。

總之，參與本次聽(tīng)課活動(dòng)讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我還有許多要改進(jìn)的地方，我要將從這些優(yōu)秀老師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在我的課堂中，在學(xué)習(xí)中不斷探究、前進(jìn)。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

xx月11日，我們?nèi)w語(yǔ)文老師參與了第一試驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱歷報(bào)告會(huì)，期間我傾聽(tīng)了四位青年老師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì)老師都仔細(xì)做好了筆記，寫出了評(píng)價(jià)，心理收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、改變多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊美之余，更多的是深深地深思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：

在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家依據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線老師，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于健康長(zhǎng)久發(fā)展的空間。

老師應(yīng)當(dāng)是課程改革的.推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)老師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。老師在推動(dòng)新課程的過(guò)程中必定會(huì)發(fā)覺(jué)許很多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求老師不斷地思索和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念動(dòng)身，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀培育”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的熬煉和呈現(xiàn)。另外，課堂上充溢著流淌的陽(yáng)光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與深思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主子。

必需不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，老師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，老師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就須要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？傊@次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

1.細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從這兩位老師的課堂教學(xué)中，我能感到老師的打算是相當(dāng)充分的:不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們精確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，到處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。

2.教學(xué)過(guò)程精彩從每一位授課老師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了細(xì)心打算的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《相識(shí)分?jǐn)?shù)》的板書(shū)，板書(shū)中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行漸漸變換，層層深化，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)不管是哪節(jié)課，老師都能做到面對(duì)全體，敬重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加，體驗(yàn)勝利。田艾春老師的一年級(jí)語(yǔ)文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫順的姿態(tài)，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情安逸。新課程要求老師變更以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為同等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求老師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱忱的激勵(lì)。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生間或回答錯(cuò)時(shí)的勸慰和激勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨嘉獎(jiǎng)，整個(gè)課堂在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，同等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，制作精致的課件近年來(lái)，多媒體技術(shù)快速興起，并漸漸進(jìn)入課堂得到廣泛的運(yùn)用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增加學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性更有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與駕馭，并能使老師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導(dǎo)入新課，新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采納多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地協(xié)助了整節(jié)課的教學(xué)。這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

20xx年4月3日，我和其余4位老師有幸參與了教化局組織的xx送教活動(dòng)。我聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和教化專家們的專題報(bào)告以及點(diǎn)評(píng)，真是受益匪淺!

這四節(jié)品德課，使自己的教化理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，讓我對(duì)品德課的性質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)等方面有了更深的理解。簡(jiǎn)而言之，就是用無(wú)痕的活動(dòng)來(lái)代替有形的說(shuō)教，它不同于過(guò)去那種外加的，灌輸式的道德說(shuō)教，而是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”似的潛移默化的影響。

四位老師都能引導(dǎo)學(xué)生利用身邊一切可以利用的資源諸如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考查、采訪有閱歷的人、親身體驗(yàn)等方法來(lái)搜集資料。在充分的打算之后，課堂上，采納探討、故事會(huì)、溝通、表演、實(shí)地視察感受等活動(dòng)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，從而使學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，牢記學(xué)問(wèn)。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)孩子的主動(dòng)性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在他們的教學(xué)中，由于學(xué)科的故事性，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的熱忱，所以，教學(xué)中他們都能適當(dāng)把握一個(gè)尺度將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱激活了。他們采納不同的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生不同的表現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都盡可能地發(fā)揮出自己的實(shí)力，并在展示自己的過(guò)程中得到老師來(lái)自不同程度的認(rèn)可，繼而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

xx小學(xué)劉老師的《交通平安要留意》這節(jié)課內(nèi)容精湛豐富，與生活親密相關(guān)，本節(jié)課通過(guò)調(diào)查，分析，合作溝通等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，突出了學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)和閱歷的方法。

郭老師和xx小學(xué)張老師講的是五年級(jí)《災(zāi)難中的救援》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們嫻熟的駕馭在災(zāi)難中如何自救和呼救，什么時(shí)候互救，什么時(shí)候不能。

xx小學(xué)蘇興盛老師的《昨天今日明天》這節(jié)課更是切合實(shí)際，蘇老師以拍攝自己家里真實(shí)的生活環(huán)境視頻引入，再讓學(xué)生自己介紹，使整堂課與我們的生活休戚相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生溝通學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

總體感覺(jué)耳目一新，把學(xué)問(wèn)與與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到了情感升華，實(shí)力的提高。

通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩，使我深知，想上好一堂課須要我們進(jìn)新的探討教材，挖掘教材，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)形式，課后還要進(jìn)行反思。這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在許多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是老師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)，不斷地提高教化、教學(xué)水平。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)今日，我們跟崗學(xué)員在xx小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)公開(kāi)課，分別是容xx老師四年級(jí)的《用數(shù)對(duì)確定物體的位置》、何永金二年級(jí)的《分物嬉戲――平均分》、王鳳彩三年級(jí)的《年月日》，他們?nèi)松系恼n各有所長(zhǎng)，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。如：我要向容老師學(xué)習(xí)上課時(shí)的激情，精神飽滿；二是要學(xué)習(xí)他的課堂教學(xué)的機(jī)靈和應(yīng)變實(shí)力，不被教案牽著鼻子走；三是要學(xué)習(xí)他的創(chuàng)建性運(yùn)用教材，運(yùn)用學(xué)生身邊的生活素材，課堂設(shè)計(jì)了“棋子移動(dòng)的隱私”、“中藥房的排列”、“找位置看電影”等生活中常用到的素材，從學(xué)生的已有閱歷動(dòng)身，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活的理念。四要學(xué)習(xí)他的課堂上良好的教學(xué)素養(yǎng)，在課堂上激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力。我要學(xué)習(xí)何xx老師諄諄教導(dǎo)，誨人不倦的教學(xué)精神；學(xué)習(xí)她激勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法；學(xué)習(xí)她愛(ài)學(xué)生，面對(duì)全體，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建機(jī)會(huì)的精神。我要向王xx老師學(xué)習(xí)一般話，同是個(gè)地方的人，為什么她能說(shuō)這么標(biāo)準(zhǔn)、流利的一般話呢？肯定是平常訓(xùn)練積累而形成的；她教學(xué)時(shí)語(yǔ)言親切、溫順，小學(xué)生最喜愛(ài)這樣的老師了。接著我們又起先熱情的評(píng)課活動(dòng)，組員們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)這兩天的評(píng)課，我深刻地相識(shí)到原來(lái)評(píng)好課首先必需聽(tīng)好課。

而聽(tīng)好課，不是說(shuō)集中精神聽(tīng)那么簡(jiǎn)潔的。首先只有放下自己的姿態(tài)，捧著一顆學(xué)生的心去聽(tīng)課，我們才能聽(tīng)到上課的老師的心聲和意圖。除了傾聽(tīng)我們還要學(xué)會(huì)視察，視察整個(gè)課堂的全部細(xì)微環(huán)節(jié)，并剛好記錄，這樣我們才能比較完整地了解這節(jié)課。此外我還感覺(jué)到，聽(tīng)課不僅是感知器官的感受，還要有頭腦的主動(dòng)思索，只感知不思索，聽(tīng)課只能獲得一些表象和淺層次的感信息，聽(tīng)課活動(dòng)是我們像別人學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語(yǔ)和授課人在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌，不能只看到重難點(diǎn)。當(dāng)然，評(píng)課本身就是一個(gè)開(kāi)放性的話題，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，更何況教無(wú)定法。雖然跟崗學(xué)習(xí)很辛苦，但也很充溢，更充溢了華蜜，因?yàn)槲矣幸蝗合嗷リP(guān)切、相互幫助、虛心上進(jìn)、對(duì)教化教學(xué)充溢激情的好同伴，他們正在潛移默化的感染著我。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

xx年12月16日，x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂課例研討活動(dòng)在陳家港中心小學(xué)有序開(kāi)展。我有幸聽(tīng)了各縣優(yōu)秀老師的課后，收獲頗多，感受頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì)。

xx市xx鎮(zhèn)小學(xué)馬萍老師的《相識(shí)分?jǐn)?shù)》這節(jié)課，她充分展示了老師本身扎實(shí)的教學(xué)基本工和幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，她的課內(nèi)涵豐富，在幽默精練的語(yǔ)言中，更多了一份才智，她的引導(dǎo)恰到好處，形成相對(duì)穩(wěn)定、有效的教學(xué)基本模式。她的評(píng)價(jià)睿智幽默，她的激勵(lì)真誠(chéng)大方，充溢激情。

（1）讓學(xué)生通過(guò)充分的自主活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，從大量的詳細(xì)實(shí)例中整體感知分?jǐn)?shù)的意義，形成分?jǐn)?shù)概念。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)材料平均分，自己得到分?jǐn)?shù)，并說(shuō)明每個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的這樣一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的感知過(guò)程，而且，這種感知是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)的、整體的感知，而非割裂的、支離破裂的。在對(duì)大量詳細(xì)的分?jǐn)?shù)充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生剛好進(jìn)行抽象概括，形成分?jǐn)?shù)概念。

（2）重視從學(xué)生已有閱歷動(dòng)身，抓住新學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在解決新、舊學(xué)問(wèn)的認(rèn)知沖突中，完成對(duì)單位“1”的相識(shí)和擴(kuò)展，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的相識(shí)。相識(shí)并擴(kuò)展對(duì)單位“1”的相識(shí)，是概括和理解分?jǐn)?shù)意義的須要。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景的新異程度與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平處于適度的關(guān)系，所以學(xué)生便可以將四年級(jí)對(duì)分?jǐn)?shù)的.初步相識(shí)以及阿三年級(jí)學(xué)習(xí)平均分所獲得的學(xué)問(wèn)和閱歷進(jìn)行重新組合，用以嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我就適時(shí)抓住“同是，為什么詳細(xì)數(shù)量卻不同”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注，通過(guò)視察、比較，使學(xué)生看清區(qū)分，從而自然地完成了對(duì)單位“1”的相識(shí)與擴(kuò)展。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)重視從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，同時(shí)又給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較大的空間，因此能夠促使學(xué)生主動(dòng)地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

（3）注意讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課不僅讓學(xué)生運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)操作經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，而且還留意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的過(guò)程，在應(yīng)用中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解相識(shí)。從“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”、“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這三個(gè)角度設(shè)置問(wèn)題，而學(xué)生要解決這些問(wèn)題，依據(jù)的正是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的把握。這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，而且把對(duì)分?jǐn)?shù)的相識(shí)提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

她生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，特殊是她的肢體語(yǔ)言，吸引在場(chǎng)的每一位老師和學(xué)生，她駕馭課堂是揮灑自如，教學(xué)過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)有序，化解難點(diǎn)是淺顯易懂，這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)不展示孫老師教化的魅力和才智。

馬老師扎實(shí)的功底，廣博的學(xué)問(wèn)，游刃有余的駕馭實(shí)力，無(wú)不讓聽(tīng)課的老師嘆服。名師的課體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)的理念。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，在今后的教學(xué)中本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。

安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地呈現(xiàn)給大家。而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識(shí)”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，特別珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我們專心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到。

一句教化名言說(shuō)得好:“什么是教化，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教化，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的實(shí)力，留下他們真正須要的種種?幾位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜愛(ài)安老師的教學(xué)--嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)驗(yàn)，從而解答懷疑”讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來(lái)得勝利，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我肯定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。

榜樣就在身邊，我們須要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

10月27--29日三天時(shí)間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“初中語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比”活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想振動(dòng)，當(dāng)然收獲也許多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談:。

一、注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深化地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的實(shí)力，假如靠老師講解分析那恒久是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的實(shí)力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下支配:。

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，

2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，懇求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，

4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培育自己解決問(wèn)題的實(shí)力。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。

許多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號(hào)中是這樣提示的:(提示:如性格、愛(ài)好、生活狀況、人生追求……)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力氣解決。個(gè)別老師很注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，始終強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培育學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡(jiǎn)潔有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。

托爾斯泰說(shuō)過(guò):“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。”愛(ài)好是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的捷徑。因此，許多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或細(xì)心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)覺(jué)他特別擅長(zhǎng)并注意語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生特別喜愛(ài)這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂快樂(lè)愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深沉醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。

四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。

這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的協(xié)助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)潔的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

近期，我們學(xué)校組織了二年段語(yǔ)文老師到進(jìn)修學(xué)校觀看了由福建師范高校附屬小學(xué)張倩老師上的二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《小池》一課的教學(xué)觀摩課，收獲許多。《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充溢生活情趣的生動(dòng)畫面，依據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，老師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

把課文讀通，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“凡讀書(shū)，須字字洪亮。不行誤一字，不行少一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！崩蠋熗ㄟ^(guò)范讀讓學(xué)生先整體感知古詩(shī)。

在整個(gè)教學(xué)中，老師讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、男女生分讀、表演讀、競(jìng)賽讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種形式誦讀古詩(shī)，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中美妙的意境，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

想象是一種特別的思維方式，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開(kāi)發(fā)孩子的才智寶藏。而語(yǔ)言又是妙不行言的，許多文字寓意深刻，特殊是古詩(shī)，它留給學(xué)生很多想象的空間。

所以在教學(xué)中，老師在配樂(lè)朗誦時(shí)，讓學(xué)生閉上雙眼，然后溝通似乎看到了什么景色，學(xué)生在音樂(lè)與老師的誦讀中感受到了詩(shī)中所描述的美景，回答得特別好，把似乎看到的景物描述得很美。有的學(xué)生說(shuō)她似乎看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上；有的學(xué)生說(shuō)她似乎看到了樹(shù)陰照在了水面上；還有的學(xué)生說(shuō)他似乎看到了泉水從泉眼里流了出來(lái)，可以說(shuō)朗誦和音樂(lè)對(duì)學(xué)生想象力的培育是很有幫助的，而想像對(duì)學(xué)生深化理解詩(shī)意也起到了引導(dǎo)的作用。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很正確的。讀這首詩(shī)，小摯友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，想一想，不失為一種有效的方法。在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩(shī)時(shí)，老師除了讓學(xué)生在老師配樂(lè)誦讀中想像看到的畫面外，還通過(guò)多媒體讓學(xué)生從圖面中去感受詩(shī)的意境，并配以老師的語(yǔ)言“泉眼很疼惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就漸漸地，無(wú)聲無(wú)息地流出來(lái)……這樣的泉水，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀？”

“在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜愛(ài)嗎？是啊，連樹(shù)陰都喜愛(ài)得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！這句我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的心情？”......用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意境，并讓學(xué)生自己去體會(huì)哪里應(yīng)當(dāng)停頓，指導(dǎo)學(xué)生朗誦，而詩(shī)的后兩行，老師讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗誦，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩(shī)人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，而深深吸引。孩子們領(lǐng)會(huì)到了小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶。

在今后的教學(xué)中，我們要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

今日是紅旗小學(xué)教學(xué)開(kāi)放日，我有幸觀摩了兩位優(yōu)秀老師的開(kāi)放課，聽(tīng)后我收獲頗豐，同時(shí)我也深深地感受到自己須要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會(huì)寫下來(lái)，與同行們溝通一下。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從這兩位老師的課堂教學(xué)中，我能感到老師的打算是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們精確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，到處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。

從每一位授課老師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了細(xì)心打算的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《相識(shí)分?jǐn)?shù)》的板書(shū)，板書(shū)中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行漸漸變換，層層深化，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。

不管是哪節(jié)課，老師都能做到面對(duì)全體，敬重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加，體驗(yàn)勝利。

田艾春老師的一年級(jí)語(yǔ)文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫順的姿態(tài)，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情安逸。新課程要求老師變更以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為同等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求老師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱忱的激勵(lì)。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生間或回答錯(cuò)時(shí)的勸慰和激勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨嘉獎(jiǎng)，整個(gè)課堂在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，同等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

近年來(lái)，多媒體技術(shù)快速興起，并漸漸進(jìn)入課堂得到廣泛的運(yùn)用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增加學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性更有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與駕馭，并能使老師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導(dǎo)入新課，新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采納多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地協(xié)助了整節(jié)課的教學(xué)。

這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在許多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是老師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)，不斷地提高教化、教學(xué)水平。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

傾聽(tīng)了五位優(yōu)秀老師實(shí)實(shí)在在的五節(jié)課，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂充溢著情趣、藝術(shù)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、老師語(yǔ)言有魅力。

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位老師的課時(shí)，他們的語(yǔ)言親切親善，鏗鏘有力，字正腔圓，正是由于他們將教學(xué)語(yǔ)言演繹得充溢藝術(shù)魅力，才把學(xué)生的心緊緊抓住，愛(ài)好盎然。

二、提倡“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂。

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，韓淑冰老師的《虎口藏寶》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到。

五位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語(yǔ)，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住從易到難的一個(gè)個(gè)闖關(guān)，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲。

老師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，我登記了這些漂亮的語(yǔ)言：你最聰慧，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)覺(jué)就是會(huì)學(xué)習(xí)。這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

五、將行為習(xí)慣教化貫穿課堂始終。

五位老師時(shí)刻留意提示孩子孩子的坐姿、書(shū)寫、規(guī)范答題方式、合理小組探討等習(xí)慣，必要時(shí)變成順口溜，助力孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在呂杰老師的《難忘的八個(gè)字》課堂中，在孩子們小組探討完畢，老師說(shuō)：“時(shí)間到”，孩子們接：“我坐好，肩平背直，腳踩地?！贝偈购⒆釉谶呎f(shuō)邊做的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五位老師的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)。短短的半天時(shí)間，我感悟到了他們課堂的樸實(shí)，扎實(shí)，求實(shí)；感受到了他們對(duì)語(yǔ)文的熱忱，激情；感受到了他們對(duì)教法的慎重選擇，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精確落實(shí)，也感受到了他們對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。更感受到了五位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

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小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

上課是一門藝術(shù)，聽(tīng)課也是一門藝術(shù)。自參與教化工作以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)許多課：觀摩課示范課鉆研課考評(píng)課……不管是哪種類型的課，我都仔細(xì)地傾聽(tīng)視察斟酌和記錄。課聽(tīng)得多了，也就有了一點(diǎn)自己的斟酌。

許多學(xué)校主動(dòng)推行“推門聽(tīng)課”制度即事先不通知上課老師，干脆走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度。推門聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實(shí)的教學(xué)狀況。然而，許多學(xué)校在實(shí)施推門聽(tīng)課制度時(shí)，非常隨意，參加聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，上課鈴響起時(shí)才拿著[聽(tīng)課記錄](méi)走進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課，根本沒(méi)有什么效果。

我認(rèn)為，聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分準(zhǔn)備。首先要了解上課老師要上的教學(xué)內(nèi)容，了解上課老師的意圖，明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，其次，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況有個(gè)也許的了解，第三，要提前5分鐘進(jìn)入教室，找好合適自己聽(tīng)課的位置。提前進(jìn)入教室，這是對(duì)上課老師的一種敬重。有人說(shuō)，推門聽(tīng)課就是不能讓上課老師知道，怎么能提前進(jìn)入教室呢?我認(rèn)為這是對(duì)“推門聽(tīng)課”的一種誤會(huì)。雖然，我始終贊成推門聽(tīng)課，但是，我反對(duì)聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課準(zhǔn)備而隨意地“推門聽(tīng)課”。

蘇霍姆林斯基在[給老師的101條建議]中指出，學(xué)校的校長(zhǎng)和老師，必需常常地按肯定的制度去聽(tīng)課和分析課。這里的“按肯定的制度”就是要求學(xué)校對(duì)聽(tīng)課有肯定的要求，有一套完整的體系，聽(tīng)課者應(yīng)當(dāng)有所準(zhǔn)備，而不是隨意的“推門聽(tīng)課”。隨意的“推門聽(tīng)課”只是一種形式，對(duì)上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)實(shí)力的提升都沒(méi)有多大的作用。這樣的推門聽(tīng)課，不聽(tīng)更好!

說(shuō)起聽(tīng)課，我以前同大多數(shù)老師一樣，寵愛(ài)坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊板書(shū)是否清楚講解是否透徹方法是否靈活和手段是否先進(jìn)等等，很少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

在一次聽(tīng)課中，授課老師在范讀課文時(shí)，我感覺(jué)課文有一處讀錯(cuò)了(因?yàn)橐郧拔疑线^(guò)這篇課文)，于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上，同這個(gè)學(xué)生一起看課文，證明白我的“感覺(jué)”。我同時(shí)獨(dú)創(chuàng)了這個(gè)學(xué)生也注意了這個(gè)問(wèn)題，他還在書(shū)中作了記號(hào)，但是他沒(méi)有指出老師的錯(cuò)誤。這節(jié)課我始終就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊，獨(dú)創(chuàng)他上課很仔細(xì)，能夠主動(dòng)地與老師互動(dòng)，老師提出的問(wèn)題能主動(dòng)地斟酌，大膽的回答。自這次以后，我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí)，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間。

隨著新課改的深化，聽(tīng)課評(píng)課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的改變，而是體現(xiàn)了教化理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了對(duì)“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向視察和評(píng)價(jià)。在一次聽(tīng)四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，我選擇了一個(gè)合適的位置：在組與組中間的過(guò)道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“越來(lái)越遠(yuǎn)”時(shí)，我獨(dú)創(chuàng)上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”，我旁邊這位男孩也獨(dú)創(chuàng)了老師寫錯(cuò)了，還在書(shū)上做了標(biāo)注?？墒堑鹊嚼蠋煂W(xué)完生字這個(gè)環(huán)節(jié)后問(wèn)同學(xué)們：“大家對(duì)生字的學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題嗎?”我獨(dú)創(chuàng)這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯(cuò)誤，但是又沒(méi)有志氣。于是，我小聲地說(shuō)：“你英勇地站起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，老師不會(huì)指責(zé)你的。”在我的激勵(lì)下，這個(gè)男孩大膽地站起來(lái)，說(shuō)：“老師，您把‘越’字寫錯(cuò)了，第9畫應(yīng)當(dāng)是豎提，您寫成了一撇?！蹦泻⒄f(shuō)完，教室里一陣騷動(dòng)，有的小聲爭(zhēng)論，有的在仔細(xì)查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯(cuò)了，拿起課本一看，獨(dú)創(chuàng)的確是錯(cuò)了。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和擔(dān)憂，都在靜靜地看著劉老師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)尷尬的場(chǎng)面。只見(jiàn)劉老師斟酌了片刻，微笑著說(shuō)：“今日劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，他上課非常仔細(xì)，能獨(dú)創(chuàng)老師的錯(cuò)誤，更難得是他能英勇地指出老師的錯(cuò)誤。今日，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來(lái)，我始終會(huì)把‘越’字寫錯(cuò)的。感謝你，劉峰同學(xué)!”說(shuō)完，劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)承認(rèn)自己的不足而感到歡樂(lè)。只見(jiàn)劉老師接著說(shuō)：“老師啊，在以前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有仔細(xì)學(xué)習(xí)，所以今日就呈現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。期望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更仔細(xì)，同時(shí)，也期望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí)，能剛好獨(dú)創(chuàng)老師的錯(cuò)誤并能英勇地指出來(lái)!”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌，忽然，教室里響起了熱情的掌聲。

評(píng)課時(shí)，大家都為劉老師勇于承認(rèn)自己的不足和課堂的機(jī)靈喝彩，我也為自己激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言而快樂(lè)。我想，沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊，就不會(huì)知道劉峰同學(xué)獨(dú)創(chuàng)了錯(cuò)誤，沒(méi)有我的激勵(lì)，也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤，沒(méi)有劉峰同學(xué)英勇地指出，也就沒(méi)有劉老師的課堂機(jī)靈表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有劉老師的機(jī)靈，也就沒(méi)有這節(jié)精彩的課堂。

是的，馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教化的技巧在于見(jiàn)機(jī)行事?！边@個(gè)錯(cuò)誤的呈現(xiàn)突出了劉老師的見(jiàn)機(jī)行事實(shí)力強(qiáng)，更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機(jī)靈。老師的教化機(jī)靈是老師在教化教學(xué)過(guò)程中的一種特別定向?qū)嵙Γ侵咐蠋熌芤罁?jù)學(xué)生新的特別是意外的狀況，快速而正確地作出推斷，見(jiàn)機(jī)行事地剛好實(shí)行恰當(dāng)而有效的教化措施解決問(wèn)題的實(shí)力。

老師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足有三種狀況：一種是出錯(cuò)了能馬上獨(dú)創(chuàng)，其次種是出錯(cuò)了，自己沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)，學(xué)生獨(dú)創(chuàng)了，第三種是出錯(cuò)了，一起先師生都沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)，后來(lái)老師獨(dú)創(chuàng)了。不同的狀況，應(yīng)對(duì)的方法不同。應(yīng)對(duì)不同的錯(cuò)誤，也是老師值得修煉的，應(yīng)對(duì)得好不僅不會(huì)尷尬，而且體現(xiàn)了老師的教化機(jī)靈。

坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，不僅能關(guān)注老師的教，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，能看清學(xué)生是怎樣斟酌問(wèn)題回答問(wèn)題，怎樣參與小組合作探討和溝通，怎樣記讀書(shū)筆記;斟酌著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員，主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度來(lái)視察課堂，來(lái)鉆研上課老師的課堂教學(xué)行為。

聽(tīng)課后不進(jìn)行評(píng)課，對(duì)上課者來(lái)說(shuō)，只是增加了心理負(fù)擔(dān)，沒(méi)有任何作用;對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫，對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)力沒(méi)有任何幫助。聽(tīng)課后不評(píng)課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評(píng)課既要指出上課老師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題。那種在評(píng)課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn)，或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn)，都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)實(shí)力的提高的。

上課不是演戲，聽(tīng)課也不是聽(tīng)?wèi)?。我們?tīng)課不僅要注意老師是怎樣教的，更要視察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面，在評(píng)課時(shí)也就能說(shuō)得井井有條，自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的許多優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的!

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

x月x日，我和我園xx、xx、xx、xx4名老師一起參與了x市公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)。今日是最終一天聽(tīng)課，我們一共聽(tīng)了九節(jié)課，其中綜合課x節(jié)、體育x節(jié)、音樂(lè)x節(jié)、科學(xué)x節(jié)。每位老師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有所長(zhǎng)，給我們耳目一新的感覺(jué)。上午五節(jié)課后，幼教科科長(zhǎng)xx對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的總結(jié)，他首先對(duì)全部上課的老師賜予了充分的確定和表?yè)P(yáng)，然后講解并描述了x市今后三年的幼教規(guī)劃，并對(duì)幼教事業(yè)這幾年的改變賜予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為老師的上課閱歷和水平已經(jīng)分不出哪是鄉(xiāng)鎮(zhèn)哪是市里了。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我認(rèn)為幾位執(zhí)教老師在以下幾個(gè)方面為我們做到了極好的表率：

在幼兒園教化指導(dǎo)綱要中明確指出：幼兒園教化應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位執(zhí)教老師均比較重視嬉戲教學(xué)法。x的x老師在《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》這節(jié)活動(dòng)課中，自始至終以嬉戲?yàn)橹?，結(jié)束活動(dòng)更是別出心裁，老師和小摯友們一起爬進(jìn)蠶繭里(帳篷)，又變成了一只只翩翩飄舞的蝴蝶從蠶繭里飛了出來(lái)。師生都穿著美麗的蝴蝶衣服，道具打算非常足夠且特別精致，將整節(jié)課推向了高潮?？吹竭@里，聽(tīng)課老師不由送出陣陣掌聲。x試驗(yàn)幼兒園的宋婷老師則執(zhí)教了綜合活動(dòng)課《小蝌蚪變青蛙》，整節(jié)課以嬉戲?yàn)橹?，氣氛相?dāng)活躍，幼兒參加主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)效果特別好。

九名老師課堂道具打算得細(xì)心而足夠，尤其是多媒體課件制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引住了，高度調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性。如x幼兒園xx老師執(zhí)教的《啪啦啪啦---砰》一課，她依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)建性調(diào)整：把主子公小鼴鼠在地下的行程制作成了幻燈片，以講故事的形式，教幼兒相識(shí)了小鼴鼠行程中遇到的各種植物、動(dòng)物和礦物資源。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體協(xié)助教學(xué)，其多維互動(dòng)的形式，使幼兒便于駕馭故事內(nèi)容，并進(jìn)而了解了地下的植物、動(dòng)物和礦物資源。又如一棉幼兒園董林老師的《肢體律動(dòng)》這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，以各種影像資料為主，將“快樂(lè)城堡---自由宮---信號(hào)谷”等精致的影像貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，并配以美麗的音樂(lè)、極富感染力的語(yǔ)言，老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。孩子和老師協(xié)作得如此默契，孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，是那么自然那么快樂(lè)!

總之，這幾位老師值得我們學(xué)習(xí)的地方許多，在今后的日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)像他們學(xué)習(xí)，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，細(xì)心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和童趣的活動(dòng)，并為幼兒打算足夠的道具，盡量讓孩子在輕松開(kāi)心的嬉戲中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)技能。我會(huì)把這次學(xué)到的東西運(yùn)用于自己以后的教學(xué)工作中，并和老師們一起共享，使自己在工作上不斷進(jìn)步!

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

__月__日，我們?nèi)w語(yǔ)文老師參與了__試驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱歷報(bào)告會(huì)，期間我傾聽(tīng)了四位青年老師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì)老師都仔細(xì)做好了筆記，寫出了評(píng)價(jià)，心理收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、改變多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊美之余，更多的是深深地深思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：

一、對(duì)新課程的思索。

在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家依據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線老師，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于健康長(zhǎng)久發(fā)展的空間。

二、對(duì)老師角色的思索。

老師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)老師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。老師在推動(dòng)新課程的過(guò)程中必定會(huì)發(fā)覺(jué)許很多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求老師不斷地思索和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思索。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念動(dòng)身，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀培育”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的熬煉和呈現(xiàn)。另外，課堂上充溢著流淌的陽(yáng)光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與深思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主子。

四、今后努力方向。

必需不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，老師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，老師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就須要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？傊?，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

本周三，我跟隨教化局考研室?guī)孜焕蠋熞黄鸬絰x市xx中學(xué)參與觀摩聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我們仔細(xì)聽(tīng)了在節(jié)課，分別是xx老師的xx及xx老師的xx和xx老師的xx，下面我就xx老師上的這課xx談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)的。

開(kāi)課前，老師出示了一些關(guān)于動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ)，依次通過(guò)“摸大腦，快速記憶”和“把詞意讀書(shū)，把大家逗笑”的嬉戲形式，使孩子們?cè)谳p松歡樂(lè)的環(huán)境中不知不覺(jué)積累了大量描寫童年趣事的詞語(yǔ)。

而在習(xí)作指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)你的童年趣事”，老師的一句話“看誰(shuí)說(shuō)的能把大家逗笑”，誘發(fā)學(xué)生打開(kāi)記憶的匣門，激活了學(xué)生的思維，使孩子們產(chǎn)生了劇烈的表達(dá)欲望。孩子們爭(zhēng)先恐后的起來(lái)說(shuō)自己的童年趣事，孩子們不僅說(shuō)的好，聽(tīng)的也仔細(xì)，課堂上充溢了快樂(lè)的笑聲。

在習(xí)作指導(dǎo)的其次環(huán)節(jié)“如何寫好文章”。老師問(wèn)學(xué)生：“你們剛才說(shuō)的趣事把大家都逗笑了，就這樣寫作文行不行？”通過(guò)比較，使學(xué)生悟出口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同。接著便引領(lǐng)孩子回顧復(fù)習(xí)寫好作文的方法，并梳理板書(shū)：心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、修辭手法（比方、排比、擬人）、四字詞語(yǔ)。然后通過(guò)閱讀范例片斷，讓孩子在思索“是怎樣寫得好”中領(lǐng)悟?qū)懛?，如：運(yùn)用了心理活動(dòng)描寫，使文章更真實(shí)生動(dòng)等。

老師出示圖片細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境（兩個(gè)孩子打雪仗玩累了，躺在雪地里），引導(dǎo)孩子想象他們可能說(shuō)什么或怎么想等，短短幾分鐘，使孩子知道如何把簡(jiǎn)潔的事情寫詳細(xì)，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫，同時(shí)想象實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力也得以提高。

這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是課堂上高潮部分。老師的設(shè)計(jì)特別有層次有梯度。劉老師本著由扶到放的原則，在現(xiàn)場(chǎng)修改作文的環(huán)節(jié)采納了先“集思廣益”說(shuō)說(shuō)在例文的哪些地方還需加上什么描寫，然后再用“一人現(xiàn)場(chǎng)修改一處”的方法為全體同學(xué)和聽(tīng)課老師展示“作文大變身”的精彩過(guò)程，經(jīng)過(guò)孩子們的修改，一段味同嚼蠟的話變得繪聲繪色，生動(dòng)詳細(xì)，整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程使孩子對(duì)如何把文章寫詳細(xì)寫生動(dòng)寫好玩有了深刻的相識(shí)，培育了學(xué)生的習(xí)作愛(ài)好和增加了習(xí)作自信念。須要指出的是，現(xiàn)場(chǎng)修改作文環(huán)節(jié)，老師電子白板的敏捷運(yùn)用恰到好處的為本節(jié)課供應(yīng)了時(shí)效性，便利快捷。

最終的練筆環(huán)節(jié)“把童年最好玩的部分寫詳細(xì)”，伴隨著老師入情朗誦的“童年的夢(mèng)”把孩子們引進(jìn)了童年的回憶中，雖沒(méi)能課堂上一一展示作品，但我信任這節(jié)課每個(gè)孩子心里的收獲都是滿滿的。

聽(tīng)完課后，我思索良久，什么是有效的作文課。我想讓孩子情愿習(xí)作、酷愛(ài)習(xí)作、變“要我寫”為“我要寫”、“我會(huì)寫”，這就是大家追求的真諦吧！

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我認(rèn)為幾位執(zhí)教老師在以下幾個(gè)方面為我們做到了極好的'表率：

在幼兒園教化指導(dǎo)綱要中明確指出：幼兒園教化應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位執(zhí)教老師均比較重視嬉戲教學(xué)法。xx的xx老師在《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》這節(jié)活動(dòng)課中，自始至終以嬉戲?yàn)橹?，結(jié)束活動(dòng)更是別出心裁，老師和小摯友們一起爬進(jìn)蠶繭里(帳篷)，又變成了一只只翩翩飄舞的蝴蝶從蠶繭里飛了出來(lái)。師生都穿著美麗的蝴蝶衣服，道具打算非常足夠且特別精致，將整節(jié)課推向了高潮。看到這里，聽(tīng)課老師不由送出陣陣掌聲。xx試驗(yàn)幼兒園的宋婷老師則執(zhí)教了綜合活動(dòng)課《小蝌蚪變青蛙》，整節(jié)課以嬉戲?yàn)橹?，氣氛相?dāng)活躍，幼兒參加主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)效果特別好。

九名老師課堂道具打算得細(xì)心而足夠，尤其是多媒體課件制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引住了，高度調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性。如xx幼兒園xxx老師執(zhí)教的《啪啦啪啦---砰》一課，她依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)建性調(diào)整：把主子公小鼴鼠在地下的行程制作成了幻燈片，以講故事的形式，教幼兒相識(shí)了小鼴鼠行程中遇到的各種植物、動(dòng)物和礦物資源。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體協(xié)助教學(xué)，其多維互動(dòng)的形式，使幼兒便于駕馭故事內(nèi)容，并進(jìn)而了解了地下的植物、動(dòng)物和礦物資源。又如一棉幼兒園董林老師的《肢體律動(dòng)》這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，以各種影像資料為主，將“快樂(lè)城堡---自由宮---信號(hào)谷”等精致的影像貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，并配以美麗的音樂(lè)、極富感染力的語(yǔ)言，老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。孩子和老師協(xié)作得如此默契，孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，是那么自然那么快樂(lè)!

總之，這幾位老師值得我們學(xué)習(xí)的地方許多，在今后的日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)像他們學(xué)習(xí)，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，細(xì)心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和童趣的活動(dòng)，并為幼兒打算足夠的道具，盡量讓孩子在輕松開(kāi)心的嬉戲中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)技能。我會(huì)把這次學(xué)到的東西運(yùn)用于自己以后的教學(xué)工作中，并和老師們一起共享，使自己在工作上不斷進(jìn)步!

小學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)

20xx年4月3日，我和其余4位老師有幸參與了教化局組織的xx送教活動(dòng)。我聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和教化專家們的專題報(bào)告以及點(diǎn)評(píng)，真是受益匪淺!

這四節(jié)品德課，使自己的教化理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，讓我對(duì)品德課的性質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)等方面有了更深的理解。簡(jiǎn)而言之，就是用無(wú)痕的活動(dòng)來(lái)代替有形的說(shuō)教，它不同于過(guò)去那種外加的，灌輸式的道德說(shuō)教，而是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”似的潛移默化的影響。