2023年綿陽教育公共基礎真題

2023《教育公共根底學問》(總分值：10090姓名： 號： 答題須知：請首先在題本和答題卡上填寫(涂)好自己的姓名和準考2B字。全部試題均在答題卡上作答。留意：在題本上作答無效。卡!一、單項選擇題(每題1分，共70分，以下各選項中，只有題號里。)A.桑代克B.詹姆斯CD.赫爾巴特童進展的前面。AB.二因素論C.最近進展區(qū)D.超前進展觀白鼠在“斯金納箱”里自由活動，間或踏上操縱杠桿，杠桿，直至吃飽為止，這時白鼠不斷壓杠桿的行為屬于()。A.經(jīng)典性條件反射B.CD.觀看學習A.托爾曼B.布魯納CD.苛勒在課堂學習條件下，利用學生認知構(gòu)造中原有的有關概得概念的方式是()。AB.概念的類比C.概念的推演D.概念的同化6.(監(jiān)控、評價與調(diào)整的策略。A.反思策略B.內(nèi)省策略CD.監(jiān)視策略7.即一種技能的學習對另一種技能的學習產(chǎn)生影響。A.仿照B.CD.同化8.(確定時期會消滅練習成績臨時停頓的現(xiàn)象。A.BC.疲乏期現(xiàn)象D.懈怠期現(xiàn)象下，表現(xiàn)出來的對他人和社會具有確定的道德意義的行動。A.道德行為B.品德行為CD.典范行為位的是()。ABC.D.學生自身因素地地去體會受輔導學生的內(nèi)心感受，進入到他的內(nèi)心世界。A.樂觀關注B.敬重CD.共情12.提出“人類的根本需要包括生理需要、安全需要、歸屬的“需求層次論”的心理學家是()。A.弗洛伊德B.赫爾CD.馬斯洛13A.問題情境B.思維方式CD.學問閱歷14.(法。AB.CD.自我認知15.()是教學理論向教學實踐轉(zhuǎn)化的橋梁。A.教學設計B.教學打算CD.教學模式A.學生BCD.師生雙方A.主體作用B.主導作用CD.主動作用“當教師期望某個學生會表現(xiàn)出較大程度的智力提高時師期望效應，也稱為()。ABCD.期望賜予效應A.強制性B.實踐性CD.階級性AB.教育機構(gòu)CD.教育關系對獨立的一局部納入國家法律體系之中的法規(guī)是()。A.BCD.《大元通制》22.()是實現(xiàn)依法治教的中心內(nèi)容。A.教育立法B.教育執(zhí)法CD.教育法制監(jiān)視法律是()。AB.《中華人民共和國義務教育法》CD.《中華人民共和國未成年人保護法》24.()不是教育立法科學化的標準。AB.是否符合教育規(guī)律CD.是否有實效25A.根本法律B.特地法律CD.單行法律育最根本的區(qū)分。A.普及性B.免費性CD.權(quán)利與義務統(tǒng)一性27.違反《義務教育法》的行為，通常視為一般違法行為，國家制裁手段主要是行政制裁，以()為主。A.批判教育B.罰款C.拘留D.賠償損失28.(AB.教師職務評審制度CD.教師培育和培訓制度29.在《未成年人保護法》中明確規(guī)定了未成年人是指()周歲的中國公民。A.0~10B.0~14C.0~16D.0~1830.()是對未成年人的最根本保護。ABCD.有效預防未成年人犯罪31.教育行政復議的被申請人只能是()。A教育行政治理相對人B政機關32.()不是法律制裁的主要方式。ABCD書的次日起()天內(nèi)進展處理。A.7B.15C.30D.60美國的教育法規(guī)類型主要包括成文法和()兩種。A.不成文法B.判例法CD.實體法ABC教育法律標準D下英才而教育之，三樂也”一句。AB.《孟子·CD.《進學解》“教育活動不僅存在于人類社會之中，而且也存在于人AB.教育的生物起源說CD.教育的勞動起源說38.(作品。A.《論語》B.《孟子》CD.《學記》教育學著作?！兑话憬逃龑W》B.《教育漫話》C.《雄辯術原理》D.《大教學論》A.教學目標—培育目標—課程目標—教育目的等C.教育目的—培育目標—課程目標—教學目標等D.培育目標—教育目的—課程目標—教學目標等41.(A.留意提高全民素養(yǎng)B.馬克思主義關于人的全面進展學說C.要以素養(yǎng)進展為核心D.為經(jīng)濟建設和社會的全面進展進步培育各級各類人才42.(治理規(guī)章。A.教育制度B.教育目標CD.學制這是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制。A.壬寅學制B.癸卯學制CD.五四學制教師個體專業(yè)進展的具體內(nèi)容是：(1)專業(yè)抱負的建立，(2)專業(yè)學問的拓展，(3)專業(yè)力氣的進展，(4)()。AB.專業(yè)表達力氣C.教育教學組織治理力氣D.專業(yè)自我的形成時機地實行教育措施，使其獲得最正確進展。A.整體性B.個別差異性CD.可變性是缺乏取的，應代之以兒童活動為中心的課程。A.后現(xiàn)代主義課程論B.閱歷主義課程論C.D.存在主義課程論學方法——“產(chǎn)婆術”，至今還具有實踐指導意義。AB.赫爾巴特C.蘇格拉底D.柏拉圖語文中的句子規(guī)章，數(shù)學、物理、化學中的大局部學問，體育中的動作技能等，都屬于此類學問。ABD.策略性學問D.描述性學問感和滿足感。A.2—3B.5—8C.10—13D.15—20人，這一類人被稱為()。A.典范BCD.偶像51.()在《終身教育引論》中提到的“現(xiàn)代人面臨的各種挑求學校必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的功能，實施終身教育。A.法國教育家保羅·B.美國“優(yōu)異委員會”CD.聯(lián)合國教科文組織52.在現(xiàn)代教育活動中，教育評價主要包括學生評價、教師和重點。A.學業(yè)評價B.教師評價CD.學生評價有針對性的矯正。ABC.形成性評價D.相對性評價54.動作技能的形成一般經(jīng)受三個階段，即泛化階段、分化階段和()。ABCD.自動化階段55.()是教師職業(yè)道德體系的核心。AB.教師職業(yè)道德標準CD.教師職業(yè)道德內(nèi)容評價的力氣，等等。A.教育愛B.教育良心CD.教育公正的輩分關系。ABCD.心理關系58.()是師德修養(yǎng)的核心問題。AB.陶冶教師職業(yè)道德情感CD.堅決教師職業(yè)道德信念因材施教。培育學生良好品德，激發(fā)學生創(chuàng)精神，促進學生全面進展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。”這是指《中小學教師職業(yè)道德標準》(2023ABCD.為人師表60.以下不是學生的本質(zhì)特點的是()。AB.生理成熟期提前C.具有明顯的進展特征D.是具有主體性的人結(jié)合，培育德智體等方面全面進展的社會主義的建設者和接班人?！边@是我國的()。A.教育目的B.教育方針CD.教育目標ABC.校務委員會制D.民主治理在現(xiàn)代學校教育制度的類型中，有一種學制的特點是：六等”，這是()?！彪p軌學制B.單軌學制C.分支型學制D.多軌學制64A.需求分析，目標制定，資源評估，優(yōu)勢評價C.明確理念，需求分析，資源評估，優(yōu)勢評估D.明確理念，需求分析，資源評估，課程評價的閱歷，學科課程是最行之有效的途徑。ABC.永恒主義者D.后現(xiàn)代主義者使它具有多方面的功能，主要有()。活動的協(xié)調(diào)功能活動的協(xié)調(diào)功能活動的評價功能活動的協(xié)調(diào)功能學生在教育過程中的地位始終是教育史上爭論的重大問教室來說，學生處于一種附屬地位。ABC.教師中心論D.學生中心論以提高教育理性生疏水平和教學技能。ABCD.理智取向68.在簡潔學問的教學中，可承受指導學生釋義，寫概要，是有效且適合于學習與記憶陳述性學問策略中的()。A.復述策略B.精加工策略CD.講授策略十七世紀宏大的捷克教育家()為班級授課制確實立奠等進展了界定。A.赫爾巴特B.凱洛夫C.貝爾D.夸美紐斯二、多項選擇題(每題1.4分，共21分。以下備選答案中，答題卡相應的題號里。多項選擇、少選、錯選均不得分。)人本主義心理學家提出的典型教學模式主要有()。AB.自由學習的教學模式CD.開放課堂的教學模式A.探究式B.覺察式CD.提問式品德培育的策略有()。AB.動之以情，引起共鳴CD.導之以行，落實行動74.個體認知風格的重要特征有()。ABCD.全都性75.法律經(jīng)濟的渠道有().A.行政渠道B.司法渠道CD.調(diào)整渠道A.假定BCD.制裁上學生分為幾個組，練習投籃球和搶籃板球。李某(10恰巧被奔馳上來的趙某踏在腿上，致小腿骨折。此時，教師正在養(yǎng)分費，李某父母誤工費10000濟損失賠償責任的有()。AB.李某所在的學校C.趙某D.趙某父母作為在確定社會背景下發(fā)生的促進個體的社會化和社會子系統(tǒng)包括三種根本要素()。A.教育者B.學習者CD.教育影響教育原態(tài)劃分為()。A.家庭教育B.學校教育CD.終身教育來實現(xiàn)個體的共性化。A.教育促進人的主要意識的形成和主要力氣的進展B.教育培育個體的職業(yè)意識和角色C.教育促進個體差異的充分進展，行程人的獨特性D.教育開發(fā)人的制造性，促進個體價值的實現(xiàn)A.教育的文化保存功能B.教育的文化選擇功能C.D.教育的文化制造功能21進展的主要趨勢是()。AB.教育民主化CD.教育全球化主要的三條)()。AB.敬重和培育學生的共性CD.促進全體學生的全面進展84三個根本要素構(gòu)成。AB.教師職業(yè)道德標準CD.教師職業(yè)道德范疇段，這一原則的主要內(nèi)容有兩個方面()。AB.敬重人權(quán)的精神C.個人全面進展的價值取向D.敬重和保護師生的一般權(quán)利三、推斷題(每題0.6分，共9分。請在答題卡相應的題號里填涂，正確涂A，錯誤涂B)才能被認定為教育法律責任主體，擔當相應法律后果。的行為或內(nèi)部心里的比較長期的變化過程。械學習。越高，從而學習效果越佳。一般說來，智力高的人都有高的制造力。具有共同的作用方向，反映的利益關系全都。授權(quán)立法是對立法主體的立法權(quán)力的一種限定，被授權(quán)力轉(zhuǎn)授給其