2024年《搭船的鳥》教學設計合集15篇

第頁2024年《搭船的鳥》教學設計合集15篇《搭船的鳥》教學設計1

1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，讀準多音字“啦”。

2.學寫生字：“搭、翠、嘴”。

3.通過正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀察的好處，能感知每一部分內容是什么。

4.交流學生在讀書中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。

1.識字、寫字。

2.讀通課文，感知內容。

感知作者的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。

1.學生預習：

（1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫了什么內容。

（2）圈畫生字、詞語，多讀幾遍，讀準字音。寫寫田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習（其中有不會寫的字可以不寫；不會組詞的，查字典，養(yǎng)成查字典的習慣）。

（3）提出不懂的問題或詞語，并做上記號，可以先借助工具書理解詞語意思。重點理解“蓑衣、櫓、銜”。

（4）按自己的理解，在書中圈圈、畫畫、寫寫（做批注）。

2.老師準備資料：

多媒體課件。

一、了解單元特點，明確學習目標。

打開課本目錄頁“第五單元”和63頁單元導讀。

1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習作例文，看來本組的學習重點是教我們怎樣寫作文的。再看本組的習作要求“我們眼中的'繽紛世界”。哦，是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。

2.怎么去觀察，觀察什么？請讀一讀63頁導讀內容：

（1）體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

（2）仔細觀察，把觀察所得寫下來。

3.法國雕塑藝術家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛?！毕旅婢妥屛覀冏哌M本單元的課文，去體會一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的。認真學習，然后你也可以養(yǎng)成留心觀察的習慣，積累觀察的方法，相信你也可以寫出精彩的文章來的。

二、看圖解題，初讀感知。

1.欣賞圖片，理解題意。

（1）學生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車，就是乘車、坐車）

（2）引導學生用“搭車或搭船”說一句完整的話。

（3）學寫“搭”字：左右結構，左窄右寬；老師示范，學生書空描紅；組詞，搭棚子，搭車，搭船。

2.板書課題，拋磚引玉。

（1）齊讀課題：搭船的鳥。

（2）這只小鳥是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對？這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢，讓我們一起來讀讀課文吧。

3.初讀課文，讀通課文。

自由讀課文。（出示自讀提示）

課件出示：

（1）碰到不認識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學生充分預習過）

（2）在文中圈出要認識的字，用以前識記生字的方法自學生字。

（3）把你在預習中遇到的問題與同位交流一下。

（4）思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢？（可以小組交流）

4.檢查預習情況，指導學生學習字詞。

（1）課件出示：

稱呼：外祖父父親船夫翠鳥鸚鵡

形容聲音：靜悄悄沙啦沙啦

（2）指名分組讀詞語。

（3）指導讀準多音字“啦”。

lā沙啦沙啦嘩啦一聲呼啦哇啦哇啦地叫

lɑ他來啦！你怎么啦？我學會啦！太棒啦！

5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢？你從哪里看出來的？

《搭船的鳥》教學設計2

(一)知識與技能：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教師引導與學生自主學習相結合。

課件

一）談話導入

1、師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答）

2、師：“??！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”

3、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二）復習生字

1、師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的'生字寶寶，看看同學們是不是還記得?！?/p>

（教師出示生字，學生認讀，組詞）。

2、師：“同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文?！?/p>

三）初讀課文，感受情感。

1、讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四）再讀課文，深入體會

1、師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5、那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領怎么樣？

6、課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

五）升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”

六）積累與擴展。

1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2、把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

《搭船的鳥》教學設計3

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。

文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周圍的事物并仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。

文中的我觀察細致，坐在船艙里，我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導學生體會“我”觀察的細致。

學習目標：

有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致。

初步體會留心觀察的好處，學習細致觀察的方法，嘗試觀察練筆。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

重點

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

難點

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教學過程

一、復習單元要素導入新課

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

讓我們回顧一下單元導讀頁，這個單元是個（習作單元），還記得本單元我們要學習的本領嗎？一起讀讀，出現最多的一個詞是？（觀察）接下來我們就跟著作者一起學習怎樣觀察。板書觀察

二、解讀文本，學習觀察方法

（一）學習第一自然段，習得第一個觀察小妙招

快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現的？

出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會發(fā)現。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

你聽到了什么？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。

誰找到船夫的句子？作者聽得仔細，看得也仔細，你從哪里可以發(fā)現？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。

（二）、學習第二段，習得第二個觀察小妙招

過渡語：孩子們，此時小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥？

請你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的顏色？

顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。

繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。

明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？

看來，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經仔細觀察過鸚鵡，我們要學習作者，養(yǎng)成留心觀察的好習慣。

2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發(fā)現，你發(fā)現了什么？能否改成這樣？

是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀察多么細致。看來，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細致。（板書細致）。但細致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點）這是作者告訴我們的第二個小妙招。

3、習得這些法寶，讓我們來小試身手吧！

一只漂亮威武的大公雞來了，仔細觀察，誰來描述大公雞？

找學生評價。為你們點贊。

（三）、觀察翠鳥捕魚——習得第三個小妙招

1.孩子，你看，有了你們的'細致觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？

誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現翠鳥動作敏捷的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。

看來光會觀察還不行，還要會用上準確的詞語來描述。特別是觀察動作，用詞一定要準確生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準。

誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現怎樣的畫面？

2、聽你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥出現在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。

3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。

請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。

你剛才看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動詞。

把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會生動形象。

展示交流，參考評價標準，學生點評，

三、回歸整體，感受留心觀察的好處

1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥，因為作者留心觀察，一切就變得有趣起來：我覺得船里聽雨有趣，你覺得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪里可以看出作者有著強烈的好奇心呢？

朗讀第三段，這么多的問號讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個角度呢！板書想

2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什么呢？大家心里充滿了無數的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠保持好奇。

四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好

老師也有疑問了，作者重點是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥”有什么特別之處呢？

你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？

你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！

六、總結全文，延伸生活

1、孩子們，一個善于留心觀察的人，一定會對生活有更多的發(fā)現，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。

相信同學們也都有一雙善于發(fā)現美的眼睛，去留心觀察生活，積累習作的素材。

2、最后來看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動作，試著描寫一下，期待下節(jié)課你的分享。

這節(jié)課就上到這里，下課。

《搭船的鳥》教學設計4

《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。

三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經驗自主識字，然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。

知識與能力：

1、正確流利有感情地朗讀課文

2、正確認讀十一個生字、會寫八個

過程與方法：

1、知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。

2、通過反復朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

情感態(tài)度與價值觀：

感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然。

重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。

難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。

一、導入

（1）課件出示“鸚鵡”的.圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導學生說出自己的感受）

（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。

設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。

二、復習鞏固

（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。

設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。

三、深入研讀

自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的？

小組討論得出結論，分小組展示。

①翠鳥。

學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

②課件出示第二自然段。

板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。

③課件出示第四自然段。

標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）

問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）

問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）

板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。

我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）

你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）

小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現了這么和諧的畫面，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。

設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

四、拓展延伸及作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。

2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。

設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。

《搭船的鳥》教學設計5

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學方法

教師引導與學生自主學習相結合。

四、教學準備

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

五、教學過程

（一）談話導入

1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

聽朗讀，思考問題：

我觀察了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

（三）再讀課文，深入體會

1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨著學生的'發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

（四）擴展延伸

指導寫作手法的運用

外貌描寫動作描寫

六、指導書寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導書寫，學生練習

七、作業(yè)布置

1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

《搭船的鳥》教學設計6

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習作要求“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學生找作者對哪些場景和事物進行了細致觀察，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導朗讀，從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學法，搭梯子，讓學生做到有法可循，提高寫作質量。最后通過解“搭”體會人與動物相互信任的關系，明白人與自然和諧相處的美好情感。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。

2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。

3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

教學重點：

學會外貌描寫的方法并實踐。

教學難點：

體悟人與自然和諧相處的美好情感。

一、導入

1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛，這節(jié)課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。

2、師：出示搭船的鳥的.圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質疑）

作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進課文吧！

二、整體感知

1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細致觀察，你從哪看出來的？

生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。

生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。

生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。

2、師：同學們總結的都很到位，預習工作做的很扎實。

三、深入研讀

1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）

生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦

師：同學們觀察的真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。

2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的？（出示課件）

生：美麗

生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。

師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結構是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結構總分）

師：除此之外，這一自然段出現了一個動物——鸚鵡。它的出現是為了干什么呢？

生：和翠鳥做對比

師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）

3、師：因為作者的細致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色

4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）

四、小練筆

1、出示大熊貓圖片，填空。

我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）

師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）

2、師總結：這節(jié)課我們了解了一種結構——總分。學習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻?，F在請同學們結合這節(jié)課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。

五、主題升華

1、解“搭”

師：搭是什么意思呢？生：乘、坐

師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。

2、出示課件，總結課文內容，板書留心觀察、細致觀察。

六、作業(yè)

練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。

教后反思

優(yōu)點：

1、課堂設置環(huán)節(jié)完整、結構清晰。

2、外貌描寫指導到位、層層遞進。

缺點：

1、評價語過于單一。

2、過渡語缺乏美感。

3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。

《搭船的鳥》教學設計7

一、教學目標

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

3、感受人與動物和諧共處的'美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學難點

教師引導與學生自主學習相結合。

四、教學準備

課件，生字詞卡片。

五、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示課題，齊讀課題。

4、看到課文的題目，你想知道什么？

（二）、初讀課文，識記生字。

1、同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2、學生分段朗讀課文，師生共同評價。

3、詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。

4、翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。

（三）、指導生字書寫。

1、引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。

2、認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3、點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

（四）、再讀課文，深入品位。

1、剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？

2、出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

3、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

4、作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5、課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

（五）、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法

1、課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

2、翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。

3、這些動詞能不能換？為什么？

4、總結：作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。

5、仿寫，小動物活動的情景，用上連續(xù)動詞。

（六）、積累

1、學生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2、把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

《搭船的鳥》教學設計8

教學目標

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。

3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細致。

教學重點

品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細致。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣

活動1：直接揭題，關注題眼

1.揭示課題：今天我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。

2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學習中就會處處有收獲。

3.了解詞義：這個字可以組什么詞呢?能聯系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

活動2：觀察課題，設問質疑

1.觀察課題，學生自主質疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

2.學生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。

活動3：觀察漢字，自主識記

1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。

第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)

2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

模塊二：再讀課文，明晰觀察事物

活動1：默讀課文，自主觀察探究

1.出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細致的觀察，都有哪些發(fā)現呢?

2.學生自主探究，圈畫相關語句。

3.小組內交流閱讀收獲。

活動2：小組交流，感知觀察要點

1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現作者對哪些事物作了細致的觀察?

2.小組匯報，教師隨機點撥引導：

預設1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴?！?/p>

出示句子，學生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)

出示圖片，直觀觀察，學生朗讀，讀出色彩鮮艷。

預設2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

出示句子，學生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作非常快，很迅速)

出示圖片，想象畫面，學生朗讀，讀出動作迅速。

預設3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)

(1)“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”

學生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

教師引導：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細傾聽)

(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓?！?/p>

學生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關圖片)

教師引導：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……)

品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，非常細致。能結合文中語句讀出這些美好的發(fā)現，看來同學們也是善于觀察的學生。那么你能讀好你的這些發(fā)現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

活動3.回歸整體，感悟觀察好處

1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發(fā)現了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?

學生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風船，方便它自己捕魚。

再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。”(出示)

正如法國藝術家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發(fā)現生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。

模塊三：集中書寫，重點觀察引導

活動1：觀察細節(jié)，準確辨析

1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

2.學生仔細觀察，辨析相似部分的細微區(qū)別。

羽、翠：當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考r，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。

活動2：觀察難字，舉一反三

1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結構特點。

2.重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。

嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

活動3：書寫練習，互評反饋

1.學生練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。

2.評析反饋：圍繞要點，學生互動點評;點評后再寫，逐個進步。

第二課時

模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥

活動1：復習詞語，回顧主題

1.出示詞語，認讀：雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。

2.通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發(fā)現嗎?

(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

3.留心觀察的“我”，發(fā)現了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細致觀察下，我還發(fā)現翠鳥的哪些特點呢?

活動2：根據提示，自讀探究

1.出示學習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

2.學生默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。

3.小組內交流作者的觀察發(fā)現和自己的閱讀收獲。

模塊二：遷移運用，體會觀察方法

活動1：品讀羽毛，細致觀察外形

1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現與收獲呢?

2.小組匯報，教師點撥引導：經過細致觀察，作者發(fā)現翠鳥外形上有哪些特點?

“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的`特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)

(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么喜愛它。

3.小結觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。

4.提供動物圖片，觀察靜態(tài)外形：

(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀察巴西龜的外形，你能把它最主要的特征講給同學們聽嗎?

(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴，真討人喜歡。

(3)反饋交流，互評互議。

活動2：品讀捕魚，細致觀察動作

1.除了觀察翠鳥的外貌特點，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)

2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

(1)聚焦翠鳥動作：“沖進、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。

(2)關注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側面更加襯托出作者觀察的細致。

3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!

4.提供動物視頻，觀察活動場景：

(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀察巴西龜的動作，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?

(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。

剛把小魚苗放進魚缸，巴西龜就飛快地沖上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進嘴里，使勁地嚼起來。

(3)反饋交流，互評互議。

模塊三：課后延伸，開展觀察實踐

活動1：相互交流，選擇觀察對象

1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)

2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現象，樹葉落了、下雨了、刮風啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。

活動2：布置任務，記錄觀察所得

1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。

2.小結：只要你留心觀察周圍事物，就會發(fā)現蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來，還可以為單元習作做準備;在學習“交流平臺”時，我們也可以進行交流與研討。

《搭船的鳥》教學設計9

教學目標：

1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

3.能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

教學重點：結合課文內容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。

教學難點：感受細致描寫中語言描述的準確性。

教學過程：

一、名言導入，明確單元目標

1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。（生齊讀。）

2.要想發(fā)現美，得怎么辦呢？

小結：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。

二、“搭”字入手，整體感知文本

（一）讀題激趣

1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。

課件出示：搭。

2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。

小結：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發(fā)現無論搭車還是搭船，主人公一般都是人?？山裉欤蠋熞獛ьI大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。

3.板書課題，齊讀。

4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？

（二）整體感知

1.自由讀文。

說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？

2.引導賞讀文章開頭與結尾。

（1）說說從文章開頭、結尾中獲取的信息。

（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。

（1）出示：翠。

（2）指導。

翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。

三、研讀賞析，體會細致觀察

（一）品外形特點，仔細觀察

1.感悟外形美。

翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。

2.自讀第2自然段。

思考：這只鳥給你留下怎樣的`印象？（顏色鮮艷。）

小結：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。

（二）引導質疑

1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯翩，換作是你，你會想到什么呢？

學生展開聯想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。

2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾。

3.朗讀課文第3自然段。

（三）品捕魚動作，細致觀察

1.就在作者浮想聯翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了。

出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現場。

2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？

學生討論交流，教師重點向“快”引導。

3.緊扣動作，感悟表達。

（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。

（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？

（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？

小結：在細致觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。

四、對比閱讀，拓展文本積累

導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。

（一）出示自學提示

默讀《翠鳥》：

1.找出描寫外形的句子;

2.用“△”標出翠鳥動作的關鍵詞;

3.完成后在小組內交流。

（二）交流匯報

（三）對比閱讀

我們也有發(fā)現美的眼睛，小組合作討論：

《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？

共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。

不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）

五、總結升華，激發(fā)觀察興趣

1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導學生發(fā)現這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）

2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。

《搭船的鳥》教學設計10

人教部編版小學語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3.感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的，重點是引導學生學習作者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的`眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

體會翠鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。

教學過程

一、教師謎語導入，激趣促學

1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，來考一考咱們班聰明的同學。

出示謎語：一身彩衣多美麗，紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時機到，銜來魚兒吞肚里。對，這個謎語的謎底就是-翠鳥。

翠鳥是一種非常聰明的鳥，它不僅漂亮，還會搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥

出示課題《搭船的鳥》

2.同學們齊讀課題。

二：自由朗讀課文，勾畫細致觀察的事物

1.細致觀察了大雨

找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上，沙拉沙拉地響。

學習擬聲詞的用法，知道作者細心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導同學們留意還有哪些觀察事物的方法。

2.細致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動作的詞語。

3.細致描寫了翠鳥

三、精讀課文，深入認識翠鳥

1.認識小鳥的美麗。

（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

（2）學生自己找段落、讀課文。

（3）指名學生讀一讀自己找出的段落。

（4）教師小結，并投影出示問題：“多么美麗?。　庇纱四泱w會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。

（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的句子。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（相機板書）

（6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）

（7）教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（9）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

（10）請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說一說。（學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。）

（11）經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內練習說）

（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

（13）總結翠鳥的外形美（相機板書外形美）

2.認識翠鳥捕魚的本領，學習第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產生什么想法？

（2）學生回答。

（3）教師評議并小結：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？

（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

（5）出示翠鳥捕魚視頻，引導學生勾畫翠鳥捕魚的動作.

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？（板書捕魚快）

（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）

（12）現在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

3.感悟翠鳥的靈性。

原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學們你們有沒有搭過別人的車呢？總結翠鳥的靈性和對人類的信賴。

四、深入拓展，深化情感

1.出示翠鳥捕魚視頻，引導學生仔細觀察翠鳥捕魚的一系列動作

2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動作，并用上一系列動詞如：收緊俯沖展開扎進張開咬住一蹬扇動飛起

3．完成課堂學習單并交流。

五：作業(yè)

1.仔細觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。

《搭船的鳥》教學設計11

一、教學目標

1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法

2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處

3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發(fā)現生活之美，熱愛生活

二、教學準備

1、教具準備

2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美

3、提前了解學生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示

三、教學重點、難點

1、針對教材內容，對文章進行整體脈絡梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀

2、針對學生，通過語文故事來領略生活美，并與自然和諧相處

四、教學方法

依據教材特點和學生認知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發(fā)誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。

五、教學流程

（一）單元介紹

（1）章節(jié)導入

由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”章節(jié)的標語導入

過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?(不能以貌取人，注重心靈美）

（2）整理章節(jié)大綱

課文+習作例文（習作單元）

怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來

（二）走進課文《搭船的鳥》

（1）對題目做一個預測，引導他們聯想

鳥還會搭船？

為什么要搭船？

怎樣的船？怎樣的鳥？

（2）學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

（3）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）

要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結構，注意筆鋒。

（4）、通過預測，帶著疑問讀課文

將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形

（5）、易混淆的字（通過田字格細講）

俏/悄/銷/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

ò語氣詞

ó語氣詞

é吟哦

鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？

翠鳥

天氣、船、雨點——雨天船上的情景

第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

平平常常，回家探親

蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

笠，帽子

聯系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學生共鳴

第二段，一只鳥飛到了船頭

師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥

色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥

變音

多么美麗?。╨ia)——ya

第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

反問句改為陳述句

不得不，雙重否定=肯定

連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？

——引發(fā)興趣，往下讀

第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫

具體描寫{翠鳥}靜態(tài)（第二段）

動態(tài)（第四段）

師：找出描寫翠鳥動作的詞●▲﹏(符號標注，做筆記）

刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

討論

沖——跳。速度更快，迅猛。

銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。

翠鳥捕魚技術高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）

一下子/沒一會——表示時間之快

師：什么畫面？

翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚

師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯系到實際生活，語文也是源于生活

介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性

第五段，朗讀語句，注意語氣詞

情感：有趣、神奇——愉悅

寫作對象陽光、正面

啟示人和自然和諧相處

好漂亮——鳥籠？

搭船——嫌棄、趕走？

熱愛自然、熱愛小動物

搭船的鳥教學設計7

一、教材分析

本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。

《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。

作為習作單元的精讀課文，本課的教學，重在讓學生從閱讀中學習表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。

本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學習觀察，為習作奠定基礎。

二、教學目標

（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。

（二）通過描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。

（三）感受作者觀察的細致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。

三、教學準備

觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。

四、教學過程

（一）了解單元主題，導入新課

1、提示習作單元，學習篇章頁。

啟發(fā)思考：今天我們要學習的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現？

根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

2、瀏覽單元目錄，明確單元學習要求。

（1）教師引導：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發(fā)現本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導學生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習作內容。

（2）教師小結：這個單元，我們要通過學習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學習觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發(fā)現美。

3、導入《搭船的鳥》的學習。

（1）板書課題，引導讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內范寫“搭”字，指導識記書寫）。

（2）教師引導：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。

（3）指導正確書寫“翠、羽”。

引導觀察“翠”和“羽”，發(fā)現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。

4、引導據題質疑，教師歸疑。

（1）引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？

（2）教師歸納學生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？

（二）初讀課文，了解作者的觀察結果

1、出示要求，自讀課文。

要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。

2、初讀反饋。

（1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。

指導要點：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。

（2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？

交流中引導學生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。

3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結果。

（1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

（2）組織交流，根據學生的回答隨機指導。

預設：①翠鳥。引導學生讀讀找到的句子、段落。

預設：②船夫。指導學生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”，注意停頓。）

拓展：課文中還有很多和“船”有關的詞語，出示——

船頭船篷船櫓

出示圖片，引導學生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。

預設：③雨。讀讀相關句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。

（3）教師小結：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。

4、指導書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。

（三）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察

1、學生按照提示自主學習第二自然段。

出示學習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關的詞句畫出來。

2、全班交流，教師引導。

預設1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。

（1）引導學生關注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。

（2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。

（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。

（1）引導觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。

（）的羽毛的（）翅膀

（）的長嘴（）的（）

（2）教師小結：我們學著作者的樣子進行了細致的觀察，發(fā)現了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！

（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

3、指導學生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。

4、指導書寫翠綠等2個詞語。

（四）了解“我”對環(huán)境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗

1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？

2、全班交流，教師引導。

預設：這是“平常的旅行”。

引導抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀察。

3、教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學生仔細觀察，說說突然出現在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導學生體會留心觀察帶來的驚喜。

4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。

5、教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現變得趣味盎然。

（五）嘗試觀察身邊的事物

1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。

2、引導學生同桌交流：你觀察到了什么？

3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。

4、全班交流，反饋評價。

引導評價：你最喜歡哪個同學筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導學生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察。）

5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關鍵詞或短語把自己的觀察所

得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。

（六）課堂小結

教師小結：這節(jié)課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細致觀察。

搭船的鳥教學設計8

學習目標

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

評價任務

任務一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務三：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

評價要點

一、復習鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2．班級內匯報。

準確讀出本課生字新詞，并會寫生字。（評價目標一）

三、重點句段指導。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3．“我”發(fā)現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8．指導學生朗讀全文。

指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標二）

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

附：板書設計

搭船的鳥

長嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍色

本領高一下子沒一會兒

搭船的鳥教學設計9

1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。

2、抓住節(jié)點，梳理順序，學習慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

一、立足起點，指向“寫了什么”

1、經過上節(jié)課的學習，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）

2、對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？

出示：

A、我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

B、我正想著，翠鳥開始捕魚。

預設：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。

3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）

4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。

5、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？

二、揣摩語言，指向“為什么寫”

1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據。（預設：關鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）

2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數一數一共有幾秒。（三秒）

3、現場體驗：請一位同學從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。

點撥：這位同學氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）

4、聯系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間？漁夫撒網捕魚大概花多長時間？這樣一對比，你覺得翠鳥技術怎樣？

點撥：將動作寫具體，表現高超的捕魚本領。

5、指導朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。

搭船的鳥教學設計10

一、教材簡析

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養(yǎng)學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發(fā)展奠定基礎。

在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應直接指向表達，引導學生感受作者的細致觀察，明確細致觀察與生動表達的關系，懂得留心周圍事物的重要性。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發(fā)現生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。

二、教學目標

1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

2·品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即目標2）

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：檢查預習，導入新課

1·板書課題，強化生字。

2·了解起點，同步識寫。

3·檢查預習，認讀詞語。

環(huán)節(jié)二：問題驅動，整體感知

1·圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。

思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發(fā)現的？

2·指名匯報，相互補充，點撥引導。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現

1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細致。

2·回扣單元主題，暢談對主題的理解。

3·歸納小結，鼓勵學生做生活中的有心人。

搭船的鳥教學設計11

1.指導