對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法直接法省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

直接法

DIRECTMETHOD1/31主要部分直接法概念直接法產(chǎn)生背景起源直接法和語(yǔ)法翻譯法直接法基本標(biāo)準(zhǔn)直接法主要代表人物直接法應(yīng)用對(duì)直接法評(píng)價(jià)小結(jié)2/31學(xué)習(xí)目標(biāo)明確直接法概念，了解直接法產(chǎn)生背景起源明確直接法理論基礎(chǔ)和基本標(biāo)準(zhǔn)了解直接法代表人物和主要著作掌握直接法實(shí)際應(yīng)用3/31一、直接法概念直接法是教授外語(yǔ)，首先是當(dāng)代外語(yǔ)一個(gè)方法，它經(jīng)過(guò)外語(yǔ)本身進(jìn)行會(huì)話、交談和閱讀來(lái)教外語(yǔ)，而不用學(xué)生母語(yǔ)，不用翻譯，也不用語(yǔ)法。

——《韋氏英語(yǔ)大詞典》直接法區(qū)分于古典語(yǔ)法翻譯法基本特征：直接用外語(yǔ)講練外語(yǔ)，不用翻譯，也不做語(yǔ)法分析。4/31二、直接法產(chǎn)生背景起源社會(huì)背景：十九世紀(jì)下半葉，西歐資本主義發(fā)展使得各國(guó)在經(jīng)貿(mào)、科技等領(lǐng)域交流日益緊密，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了兩項(xiàng)新要求：外語(yǔ)應(yīng)該大普及、口語(yǔ)應(yīng)成為教學(xué)主要目標(biāo)。而以偏重培養(yǎng)閱讀能力語(yǔ)法翻譯法滿足不了新要求，直接法應(yīng)運(yùn)而生。5/31二、直接法產(chǎn)生背景起源心理學(xué)：馮特提出語(yǔ)言心理中起主要作用，不是思維，而是感覺(jué)。直接法中“以口語(yǔ)為基礎(chǔ)”、“以模仿為主”而無(wú)須理論先行即受到這種心理學(xué)說(shuō)影響。6/31教育學(xué)：直觀性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)最初是由捷克大教育家夸美紐斯(J.A.Comenius).夸美紐斯提出“直觀性”標(biāo)準(zhǔn)、“由事實(shí)到結(jié)論”、“實(shí)例先于規(guī)則”等標(biāo)準(zhǔn)為直接法“歸納路徑學(xué)語(yǔ)法”提供了教育學(xué)理論依據(jù)。7/31三、直接法和語(yǔ)法翻譯法直接法教學(xué)理論家們反對(duì)以語(yǔ)法教學(xué)作為外語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，主張經(jīng)過(guò)模仿和聯(lián)絡(luò)掌握外語(yǔ)；反對(duì)用演繹法講授語(yǔ)法規(guī)則，主張讓學(xué)生接觸語(yǔ)言材料，然后從已掌握語(yǔ)言材料中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。8/31四、直接法基本標(biāo)準(zhǔn)直接聯(lián)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)。句本位標(biāo)準(zhǔn)。以模仿為主標(biāo)準(zhǔn)。歸納路徑教語(yǔ)法規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。以口語(yǔ)為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。9/31五、直接法主要代表人物

1.菲埃托2.貝力子10/31五、直接法主要代表人物菲埃托生平：菲埃托是19世紀(jì)德國(guó)外語(yǔ)教育家，是最早提出直接法構(gòu)思先驅(qū)人物。著作：《語(yǔ)言教學(xué)必須徹底改革》。這是直接法第一篇宣言書(shū)，也是向古典語(yǔ)法翻譯法宣戰(zhàn)書(shū)。主張：外語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該重視是語(yǔ)音教學(xué)，所以菲埃托法又稱(chēng)語(yǔ)音法。地位：菲埃托被許多人認(rèn)為是直接法奠基人。11/31五、直接法主要代表人物貝利子生平：貝力子生于德國(guó)南部一個(gè)教師家庭，19世紀(jì)70年代移居美國(guó)。1878年在美國(guó)創(chuàng)辦了他第一所語(yǔ)言學(xué)校。著作：《貝力子法英語(yǔ)讀本》，這套書(shū)本代表改革時(shí)期直接法或自然法基本精神，是古典直接法樣板之一。12/31五、直接法主要代表人物貝力子教學(xué)法基本方式：用實(shí)物來(lái)教詳細(xì)詞語(yǔ)。用聯(lián)想來(lái)教抽象詞語(yǔ)。用實(shí)例和演示來(lái)教語(yǔ)法。詳細(xì)教學(xué)法提議：盡可能讓操該種語(yǔ)言外國(guó)人擔(dān)任外語(yǔ)教師或指導(dǎo)；分小班上課；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上；最有效形式是師生對(duì)話等。13/31五、直接法主要代表人物主要成就：“貝力子外語(yǔ)學(xué)?！?他創(chuàng)建“Berlitze外語(yǔ)連鎖學(xué)校”遍布大洋兩岸，一戰(zhàn)前曾多達(dá)340余所。)遍布?xì)W美各國(guó)，完全采取直接法教學(xué)，使用貝氏自編直接法書(shū)本。因?yàn)樨惲ψ臃ㄔ谕庹Z(yǔ)教學(xué)中頗有成效，使得一些果斷反對(duì)直接法外語(yǔ)教學(xué)法家也不得不對(duì)貝力子法給予必定。14/31Berlitze教學(xué)標(biāo)準(zhǔn):Nevertranslate.docx15/31六、直接法應(yīng)用直接法經(jīng)典課堂直接法案例分析16/31六、直接法應(yīng)用

直接法教學(xué)方法及過(guò)程教師做動(dòng)作，配上目標(biāo)語(yǔ)詞語(yǔ)和句子展示教學(xué)內(nèi)容。教師重復(fù)領(lǐng)讀詞語(yǔ)和句子，正音操演（教師說(shuō)，學(xué)生做動(dòng)作；或?qū)W生說(shuō)，學(xué)生做動(dòng)作）看書(shū)本識(shí)讀文字，語(yǔ)音和文字結(jié)合起來(lái)。謄錄句子，找出主要?jiǎng)釉~等。17/31六、直接法應(yīng)用常見(jiàn)英語(yǔ)直接法講課過(guò)程（8：00—8：50）8：00—8：10講授新詞教師進(jìn)入課堂后用英語(yǔ)問(wèn)候?qū)W生，并就日常生活題材與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答式對(duì)話。然后自然進(jìn)入講授新詞階段，先用教室內(nèi)與新詞相關(guān)實(shí)物引出新詞，再出示課前準(zhǔn)備圖片，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述新詞義。學(xué)生了解后與教師對(duì)話中使用新詞。18/31六、直接法應(yīng)用8：10—8：25句法練習(xí)：經(jīng)過(guò)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行。比如：教師先請(qǐng)一學(xué)生（張）起立，然后用動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述：T:Zhang,pleasestandup.(ThenZhangstoodup)T:(Totheclass)NowZhangisstanding,butyouareallsitting.T:(ToZhang)Zhangpleasegotothedoor.T:(Totheclass,whileZhangiswalkingtothedoor)NowZhangiswalkingtothedoor.用不一樣動(dòng)詞做了類(lèi)似練習(xí)后，教師總結(jié)規(guī)則與不規(guī)則動(dòng)詞現(xiàn)在分詞改變規(guī)律及動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)組成與意義。

19/31六、直接法應(yīng)用8：25—8：30練習(xí)動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)

依據(jù)教師示范，學(xué)生倆人一組，一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)，一個(gè)做動(dòng)作。8：30—8：45教授新課文教師出示一幅表述課文內(nèi)容圖畫(huà)。教師一邊講解圖畫(huà)，一邊檢驗(yàn)學(xué)生是否了解。講解后依據(jù)圖畫(huà)提問(wèn)，要求學(xué)生回答。8：45—8：50學(xué)生練習(xí)

學(xué)生兩人一組依據(jù)圖畫(huà)提問(wèn)與回答。20/31七、對(duì)直接法評(píng)價(jià)

總述優(yōu)點(diǎn)不足21/31七、對(duì)直接法評(píng)價(jià)總述

直接法在外語(yǔ)教學(xué)法史上起了主動(dòng)促進(jìn)作用。為外語(yǔ)教學(xué)法注入了新思緒，開(kāi)啟了百家爭(zhēng)鳴、學(xué)術(shù)思想空前活躍新時(shí)期。22/31七、對(duì)直接法評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)直接法在教授活語(yǔ)言，尤其是培養(yǎng)口語(yǔ)能力方面，取得了顯著成績(jī)。學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。對(duì)小學(xué)生和初學(xué)外語(yǔ)成人，直接法在激發(fā)學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣方面效果良好。23/31七、對(duì)直接法評(píng)價(jià)不足直接法難以教授復(fù)雜和抽象語(yǔ)言?xún)?nèi)容和結(jié)構(gòu)。對(duì)教師外語(yǔ)水平和教學(xué)方法要求較高。一些內(nèi)向型學(xué)生也不歡迎直接法，他們?cè)诮處煵扇≈苯臃〞r(shí)態(tài)度比較消極。24/31八、小結(jié)產(chǎn)生背景基本標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法及過(guò)程評(píng)價(jià)25/31八、小結(jié)

產(chǎn)生背景：19世紀(jì)末伴隨工業(yè)進(jìn)程發(fā)展，國(guó)際交往日益頻繁，對(duì)外語(yǔ)人才（尤其是口語(yǔ)）需求增加，推進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，與語(yǔ)法翻譯法針?shù)h相正確直接法應(yīng)運(yùn)而生。26/31八、小結(jié)基本標(biāo)準(zhǔn)：直接聯(lián)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)。句本位標(biāo)準(zhǔn)。以模仿為主標(biāo)準(zhǔn)。歸納路徑教語(yǔ)法規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。以口語(yǔ)為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。27/31八、小結(jié)直接法教學(xué)方法及過(guò)程教師做動(dòng)作，配上目標(biāo)語(yǔ)詞語(yǔ)和句子展示教學(xué)內(nèi)容。教師重復(fù)領(lǐng)讀詞語(yǔ)和句子，正音操演（教師說(shuō)，學(xué)生做動(dòng)作；或?qū)W生說(shuō)，學(xué)生做動(dòng)作）看書(shū)本識(shí)讀文字，語(yǔ)音和文字結(jié)合起來(lái)。謄錄句子，找出主要?jiǎng)釉~等。28/31八、小結(jié)對(duì)直接法評(píng)價(jià)直接教學(xué)法對(duì)以后各個(gè)學(xué)派都有較大影響。首先是靈活多樣詳細(xì)教學(xué)方法方式。其次是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、變換操演