姥姥的剪紙(我)

姥姥的剪紙（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)烏金山高壁小學(xué)郭慧琴教學(xué)目標(biāo)：知識技能：1.能通過學(xué)生自己的感悟正確、流利、有感情地朗讀課文；2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義，理解課文內(nèi)容。過程方法：讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句子在個(gè)人感悟或小組合作的過程中思考、發(fā)現(xiàn)、體會課文所要表達(dá)的深刻主旨。在關(guān)鍵部分，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和正確的指導(dǎo)。情感價(jià)值：

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。學(xué)習(xí)目標(biāo)：聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義，理解課文內(nèi)容。過程設(shè)計(jì)一．激情導(dǎo)課1.導(dǎo)入課題上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個(gè)部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧；剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理；剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。

2..明確目標(biāo)通過初讀課文我們知道，作者笑源有一位不平常的姥姥，她有一手絕活，那就是——（剪紙）。在笑源幼小時(shí)的記憶中，左鄰右舍的窗子上——(引讀：都貼著姥姥心靈手巧的勞作。)3.預(yù)期效果這節(jié)課就讓我們跟隨著作者走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識這位可親可敬的姥姥。？二、民主導(dǎo)學(xué)1、任務(wù)一感悟姥姥的“心靈手巧”（1）任務(wù)呈現(xiàn)：請同學(xué)們打開課本，輕聲讀一讀課文2－6自然段，看看姥姥的剪紙給你留下了怎樣的印象？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙技藝高超？自讀課文，用橫線畫出。（2）自主學(xué)習(xí)：教師巡視，學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點(diǎn)（3）展示交流1、姥姥的剪紙給你留下了怎樣的印象？（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、無所不能、技藝高超、心靈手巧、出神入化、爐火純青……）2、姥姥的剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn)，你是從哪兒讀出來的呢？3、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會姥姥剪紙技藝的高超。A、我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！闭f一說你的體會。這里有一個(gè)字把姥姥剪紙的技藝說白了，說透了？（神）姥姥的剪紙這么神,她有什么特殊的工具嗎？（一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙）是的，一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，到了姥姥的手里翻來折去，便——（引讀）。姥姥神不神？想不想親眼瞧瞧那些神奇的剪紙？我們一起來欣賞。課件演示：一組包括人物、動物、植物和器物的剪紙圖片?？戳诉@些剪紙，你有什么想要說的嗎？（出示）難怪人們說——（引讀）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。這是別人的夸獎(jiǎng)，那么你想怎樣夸夸姥姥呢？能不能仿照著這句話來夸夸姥姥？過渡：還有哪些地方讓你覺得姥姥很神？B、一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。①能具體說說你是從哪些詞語中感受到姥姥的神奇的嗎？②此時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣一幅“喜鵲登枝”？③（媒體出示“喜鵲登枝”）。這幅“喜鵲登枝”跟你想象的一樣嗎？看到姥姥被蒙著雙眼也能剪出如此生動形象的“喜鵲登枝”，我的心情一定是怎樣