部編版小學四年級語文上冊教案（第一單元）

部編版小學四年級語文上冊

第一草無我等核計

第1課《觀潮》教學設計

教學導航

【教材分析】

本單元以“神奇的大自然”為主題?！队^潮》記敘一次觀潮的盛況寫的是作

者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮來后的景象，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

【學情分析】

1、學生都來自于農村，有些大城市的孩子見得也多。農村孩子在這方面比

較薄弱。

2、這些學生有很強的好奇心，對新事物比較感興趣，求知欲較強。

【教學目標】

1.能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給

課文分段。

2.能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3.能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想

感情。

5.能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

【教學重難點】

1.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

2.有條理地說說江潮來時的情景。

【課時安排】

2課時

教學過程

【第一課時】

一、談話引入

1.同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？

（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江

省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，

是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2.看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概

括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課

文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）

3.（板書：天下奇觀）理解奇觀

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？

打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家

聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮

來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放

棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加

宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？

為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”“潮

的氣勢”“觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，本課就寫了一次錢塘江大潮的過

程。

師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

二、檢查預習情況

1.檢查預習情況。

（1）讀準多音字：

悶（m6n）雷、?。╞do）霧、風號（hdo）浪吼（h（5u）、漲（zhang）起、

顫（chan）動

（2）讀一讀，寫一寫：罩、亭、昂、悶、鼎、沸踮、崩、號、恢、漲鹽、

據、屹、騰、橫、浩、蕩震、涌。

（3）理解下列詞語的意思：

橫貫、山崩地裂、人聲鼎沸、漫天卷地。

（4）指名讀課文，正音。

（5）同桌互讀，評定等級。

2.默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。理清文脈。

（1）按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

（2）同桌交流。

（3）說說各段的段意。

三、理清敘述順序

1.讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景

象寫具體的。（板書）

2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

板書設計

觀潮、潮來前、潮來時、潮過后

（時間順序）

【笫二課時】

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這

節(jié)課，我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：

潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想象的

翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題

三、引導學生理解課文內容

1.師生交流，品讀。

潮來前：籠罩薄霧、風平浪靜。

（板書）觀潮

潮來時：悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂。

潮去時：漫天卷地、風號浪吼。

在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，

來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解''浩浩蕩蕩、山

崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

（1）潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧、風平浪靜）指導朗讀。

（2）潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀課文，進行畫批。

（3）小組合作學習。

A.交流感受，品讀佳句。

B.作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

C.分工進行有語氣地朗讀。

（4）反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經

驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

A.作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠、近）

B.遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水

天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷、遠處白線）讀讀

描寫潮的句子。

C.近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、

變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”“白色城墻”

寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：“猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進……那聲音

如山崩地裂……”（看圖片）（板書：白浪翻滾、山崩地裂）（看錄像）指導學生

有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后

安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

D.指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

（5）課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓

住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波

涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來

之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地、風號浪吼）

（6）學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生

談自己的想法。

四、總結

1.我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象

所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2.（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內

容）

3.根據具體情況進行小結。

【作業(yè)布置】

1.按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

2.收集有關錢江潮的資料。

【教學反思】

《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮

來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天

下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀,

使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班

上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學

中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。

讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。

而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的

朗讀訓練落到實處。

一、激發(fā)興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努

力激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜

歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下

奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組

織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學生讀書的熱情。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感

受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充

分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使

學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，

讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動

詞語。從中訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。

三、加強指導。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學

生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶

如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像

大地都被震得顫動起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，

強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

通過本節(jié)課的朗讀訓練，不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平

得到了一定的提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得

到較大提升。

部編版小學四年級語文上冊第一單元

第2課《走月亮》數學設計

教學導航

【教材分析】

《走月亮》是部編版四年級上冊第一單元的一篇優(yōu)美的抒情散文，是作家對

童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的

晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿?/p>

下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走

月亮”的說法充滿了詩意。讀著這篇文章，使人不由得走進一幅如詩、如夢、如

世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著'‘我”的小手，走啊走，

走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜

地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，

無不充盈著溫馨、甜美之情。

本文的語言優(yōu)美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激

起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。

【作者介紹】

吳然，1945年生，云南宣武人。散文集《小鳥在歌唱》《小霞客西南游》《天

使的花房》分獲中國作家協會第二、五屆全國優(yōu)秀兒童圖書獎、第六屆宋慶齡兒

童文學獎，并有作品獲冰心兒童圖書獎、陳伯吹兒童文學獎和楊喚兒童文學獎等

多項。代表作品有《珍珠雨》《和花朵說悄悄話》《雪人胖胖》《太陽鳥》等。

【教學目標】

1、知識目標：

學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

2、技能目標：

有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的

能力，背誦課文。

3、情感目標：

在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月

光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

【教學重點】

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親

情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

【教學難點】

充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，

激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，

品味文章的語言美。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、情境導入

首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完后，你有什么感覺？

今天我們恰好要學習一篇有關月夜的文章——《走月亮》。（用多媒體出示課題）

現在我們就來穿越時光隧道再次走進那個美好的夜晚！

二、欣賞多媒體課件，激發(fā)興趣

1.把文章中每一場景都表現出來，并配以《月光曲》的背景音樂，老師邊

放課件邊按原文誦讀。

2.問：欣賞完后，你想說點什么嗎？

三、伴樂朗讀，品味語言美

1.指名逐段朗讀。（用多媒體播放背景音樂，出示文字。）

2.請學生來評價，教師加以指導。

運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然地融入課文內容。使學生

在輕松、愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內容，在各種感官上都得

到美的享受，激發(fā)學習課文的興趣。

巧抓時機，激發(fā)表達欲望，讓學生有感而發(fā)的談感受，培養(yǎng)說話的能力?；?/p>

顧課文內容，在音樂的熏陶下，感悟優(yōu)美的語言描寫，在讀中品味。

四、以畫促學，自主探究

1.小組交流。

這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢？同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現

了出來，那就在小組里展示一下吧！同時向組里同學介紹一下你都畫了什么課文

內容，為什么喜歡這些內容好？

2.全班交流。

找學生到講臺展畫，先配圖朗讀一下相關課文內容,再談談自己為什么喜歡。

請其他同學評價并與展示畫的同學交流。

教師隨機點撥夜景的優(yōu)美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的

無限樂趣。

五、調動情感體驗，談感受

1.你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的

感受在小組里講一講，其他同學要認真聽，聽完后可以交流一下。

2.全班交流。

教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀

察，細心體驗就會發(fā)現。

六、擴展閱讀，延伸感悟

選擇《童年書架》的兩篇文章一《月亮來大海做客了》、《盼雨》。讓學生

任選一篇談感受。《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景;

《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

七、小練筆

這節(jié)課即將結束，你有什么深刻的感受和想法，趕快寫在的筆記本上，字數

多少不限。營造自主學習空間，激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)想象力，學生畫的過

程就是自主學習的過程，因為他們要根據自己的喜好選擇取舍。小組內交流可使

每個孩子都有機會展示自己，有交流的機會。全班交流也是營造語言表達的環(huán)境,

是口語交際的良機。以學生真切的生活體驗為起點，使他們的經驗世界、情感世

界、想象世界相聯系，體現語文的人文性。

選擇與課文內容相似的課外閱讀材料進行學習，可拓展學生視野，是課內學

習的有益補充和深化，使學生去實踐完全的自主分析。

厚積而薄發(fā)是培養(yǎng)寫作能力的有效手段，在剛剛學完課文后，學生心里會積

蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛煉學

生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。

【教學反思】

成功之處：

導課部分一曲《月亮船》，激起了學生們學習課文的興趣，使學生對課文有

了初步認識。

不足之處：

通過教學，我發(fā)現個別學生在體會月夜的美時，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒

感情，這與他們不會聯系自己的生活實際有關。因此，在課堂上應充分利用多媒

體教學，給學生最直觀的感受。并創(chuàng)設好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時

光。

部編版小學四年級語文上冊第一單元

第3課*《現代詩二首》教學設計

教學導航

【教材分析】

《現代詩二首》是部編版四年級上冊第一單元的一篇課文?！肚锿淼慕稀?/p>

是近代詩人劉大白1923年的作品，收錄在開明書店1926年版《郵吻》詩集中。

這是一首描寫秋天的新詩，歸鳥低飛，殘陽斜照，淺灘蘆葦，微風嬉水,一派秋

晚江上的景色。此詩形散而意濃，雋永而優(yōu)美。

《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會到了童年時的樂趣。

詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣。

【作者介紹】

劉大白（1880—1932年），浙江紹興人，原名金慶，清末舉人。辛亥革命后

改名劉靖裔，字大白。民國初年編《紹興公報》因發(fā)表反對袁世凱的文章，東度

日本避難，加入同盟會。1915年赴新加坡等地教授國文。次年回國編《杭州報》,

并出任浙江省議會秘書長。1918年去浙江省第一師范學校任國文教員，1919年

任浙江教育總干事。五四運動中，與經亨頤、陳望道、夏丐尊等并稱為“五四浙

江四杰”。他寫的《賣布謠》，是最早反映農民疾苦的有名詩篇。早期作品結集為

第一本詩集《舊夢》。付印時自己曾評論說這些詩“用筆太重，愛說盡，少含蓄”,

而且“傳統(tǒng)氣味太重”。后來，作者又加以增補修訂分編為《丁寧》《再造》《秋

之淚》《賣布謠》4本詩集。1926年末續(xù)出詩集《郵吻》，感情真摯，詩意更為圓

熟。

徐志摩，浙江海寧人，中國著名新月派現代詩人，散文家，倡導新詩格律，

對中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月詩社

成員，1918年赴美國學習銀行學。1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，

研究政治經濟學，在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人

的影響，1931年11月19日上午8時，乘中國航空公司“濟南”號飛機由南京

飛往北平途中墜機去世。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中

《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。詩

歌集著有：《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：

《落葉》《巴黎的鱗爪》《自剖》《秋》共四集；小說集：僅《輪盤》；戲居U：僅《卞

昆岡》；日記：《愛眉小札》《志摩日記》等；譯著《曼殊斐爾小說集》等。

【教學目標】

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。

2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養(yǎng)學生嚴

謹的語言組織能力，表達能力。

3.培養(yǎng)學生善于思索、反思歷史的精神。

【教學重點】

抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。

【教學難點】

詩歌意象分析。

【教學方法】

講授法、誦讀法、合作探究法

【教學準備】

多媒體教學

【課時安排】

兩課時

教學過程

第1課時

秋晚的江上

一、情境導入

用一幅畫導入，引起學生思索一一夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛

在江面之上。

歸納學生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》

二、初讀詩歌

1.教師范讀(注意語速、語氣、語調)強調字音-一一瞬(shun)

2.學生齊誦讀第一遍，讀準字音。第二遍，感受詩歌內涵。在腦中

構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物？歸鳥、夕陽、蘆葦在什么季節(jié)、

什么時間、什么地點，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕

陽、蘆葦

三、了解作者和時代背景

劉大白(1880?1932)中國詩人，原名金慶樓，后改姓劉，名靖裔，字大白，

別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現代著名詩人，文學史家。曾

東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上

海復旦大學執(zhí)教數十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏可尊、

李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，

中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞?？疾觳⒅v學。代表作品：《舊夢》

《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白

靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。

四、賞析詩歌

1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？鳥兒歸巢，倦了。

2.“馱”字突出了什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步

渲染和綺麗的想象。

3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？夸張。體

現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。

4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？擬人，“妝”“紅顏”把蘆

葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？無比欣悅。

五、深入探究

1.二十世紀初的中國是怎樣的社會？軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、

幸?？裳浴?/p>

2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？流連景物、忘情山水，詩人瞬

間高興之感流露出來。

3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。

板書設計

‘鳥兒馱著斜陽、

秋晚的江上<鳥兒翻翅夕陽掉落,唯美的意境真摯的感情

、蘆葦妝成紅顏，

笫2課時

纖夫

一、新課導入

1.用大家耳熟能詳的歌曲《纖夫的愛》導入，引出纖夫這個職業(yè)歌中“你

一步一叩首……”形象的描繪出纖夫的工作狀態(tài)

2.插入《伏爾加河上的纖夫》圖片，讓同學們更直觀的感受纖夫的工作

二、作者介紹

廖公弦，本名廖華釗。貴州綏陽縣人，生于1937年11月。當代詩人，文學

家。貴陽市文聯主席、作協貴州分會副主席、貴州省詩歌委員會主任委員、《花

溪》主編。出版詩集《山中月》、《大山和我們在一起》、《美人醒來》、《廖公弦詩

選》，與人合作創(chuàng)作電影劇本《畢生》、《山寨火種》、《火娃》等。2003年6月病

故，享年66歲。

三、初讀詩歌

1.請同學們自己先小聲朗讀詩歌，大體感受詩歌的意境

2.根據自己揣摩出的詩境，來朗讀詩歌（一名同學），并請同學講述自己所

表達的感情（同學以小組為單位，推舉代表，進行朗讀以及講述。各小組代

表輪流進行）

3.總結各小組的結論，進行分析

四、深入詩歌

1.學習第一小節(jié)

1）這一節(jié)描寫了纖夫工作時的樣子，同學們找出一些詞來吧埋頭，躬

背，緊繃的繩索。

2）作者是怎樣評價他們的？拉走一天天、拉去一年年，拉著中國的時

間。

3）我們應該學習纖夫的什么精神？勤勤懇懇、任勞任怨、不辭辛苦、

堅忍不拔……

4）同學們齊朗讀，要把纖夫那種堅強、韌性讀出來

2.學習第二小節(jié)

1）這首是的寫作目的是通過纖夫的形象，歌頌中國勞動人民的精神嗎？這

首詩歌頌了纖夫，歌頌了勞動人民，但這不是詩歌的主要目的。

2）作者在這首詩里為了體現主旨，用了個什么詞？“但是”，強調注意重

點。

3）這首是的主旨是什么？但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。

4）這首詩中哪些詞語用了夸張比喻的修辭手法？“晨把太陽拉出，夜把

新月拉彎，但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。

5）這首詩中作者做了怎樣的反思？纖夫是勞動人民的形象，但是在物

質文明發(fā)展的社會，這種形象還存在，這是值得反思的。

6）這首詩表達了詩人的什么愿望？表達了一種變革社會，加快歷史前進

步伐的愿望。

五、總結及布置作業(yè)

這兩節(jié)課我們學習了《秋晚的江上》《纖夫》，雖然兩首詩所表達的意境并不

相同，但都表達出了作者強烈的感情，一種積極向上，一種是深沉的反思，這種

借景抒情，是詩歌常用的表現手法，今后同學們也可以試著寫一些這樣的詩歌，

來表達自己的情懷。

背誦兩首抒情詩。

【板書設計】

‘一個個一天天一年年]

纖夫\繩索時間]堅定、樂觀、心胸寬廣

、致敬愛拉出拉彎勞駕.

【教學反思】

成功之處：

詩歌教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關鍵在于創(chuàng)設

情景，在讀中感悟現代詩歌的特點。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言

并不是那么積極,但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。

從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現孩子已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或

是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經積淀了一定的情感。圍繞詩歌

的中心，讓孩子對各種新詩內容的細節(jié)（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟。

一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子

們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的

情感通過讀而表現得淋漓盡致。

部編版小學四年級語文上冊第一單元

第4課《繁星》教學設計

教學導航

【教材分析】

第一單元是“親近文學”專題，目的是引導初一學生感受到文學的魅力，萌

生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《繁星》這一課既是文學大家巴金所

作，又具有語言生動傳情，用聯想和想象來寫景狀物與特點，是引導學生初步接

觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”

“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫

了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美好享

受。

【作者介紹】

巴金（1904?2005）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國

后曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海

文聯主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），

《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)

和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，

還有不少短篇小說、童話、雜文等。

【教學目標】

1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理

解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習比喻、擬人、排比等

修辭手法，體會文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大

自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

【教學重點】

感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。

【教學難點】

運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

【教學策略】

一在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/

二在研讀中聯系學生實際、體驗作品中人物的感受。

【課時安排】

2課時

【課前準備】

查找有關巴金的資料

教學過程

笫一課時

一、導入新課：

晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的

感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。

二、作者簡介

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F代著名作家,

杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛

情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、

中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

三、課文解析：

1、先有師范讀課文，再指名由學生朗讀課文。

2、學生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是

什么內容？

結構分析：

第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的

情景和感受。

第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現了作者怎樣的思想感情？

(1)望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

(3)望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在

小聲說話。

第一句寫作者小時候望星天的感受一一甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依

戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受一一親密、投機，側重于表現與星星的伙

伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受一一愜意、信賴，側重于表現星星的

知心之情。

總之，這幾句話表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛這情，這美好

生活的向往，童心、童趣不減。

四、學生再次齊讀課文，領悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對

美好生活的向往之情。

五、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

第二課時

一、檢查上節(jié)課的復習情況。

1、提學生默寫生字詞。

2、提學生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

閱讀課文，回答下列問題：

1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”？

2、作者為什么會覺得“它們就是我的朋友”？

3、第三段中的“它們就是我的朋友”？

4、能把“船在動，星與在動”調換成“星在動，船也在動”嗎？為什么？

5、“這時我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是

一個小孩子，現在在母親的懷里了?！闭諔饲拔牡哪囊痪湓?？

6、文中有幾處寫星星在跑（走），請找出來。

7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請

觀察后把它描述出來。

8、你觀察過天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感

想？請簡要寫下來。

以上問題主要有學生先分組討論，再有各個小組派代表回答，其他同學可以

補充。

三、寫法簡析

1、由實到虛，虛實結合。

2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

四、總結：

這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時

期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的

聯想和美的享受。

五、布置作業(yè)：

1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三

年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比

較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。

2、熟練背誦課文第三自然段。

【教學反思】

成功之處：這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直

接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及

平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學生的情感，使學生一教

師一作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

不足之處：這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯

得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對于作者寫景寫

感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改進。

部編版小學四年級語文上冊第一單元

《口語交際：我們與環(huán)境》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.引導學生發(fā)現人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學會在與他人意見分歧

時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。

2.讓學生學會關注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應

從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3.討論總結出切實可行的環(huán)保小建議，并帶動周圍的人一起落實到行動中。

【教學重點】

引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。

【教學難點】

能為保護環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能夠圍繞話題發(fā)表自

己的看法，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、圖片激趣，導入課題

同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，這些都讓我

們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒牵灰蠹疑陨粤粜?

就不難發(fā)現人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。這棵樹是用廢棄的

一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”

得挺茁壯。

這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達十萬支，這

些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來的。

他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙，他

們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告

別一次性筷子。

師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法？

師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書：我們與環(huán)境）

二、初設情境，共同探討

1.說一■說。

a.情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊,

請你勸勸他。

b.情境二：學校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去

勸阻他？

師：誰來說一說。

生：有些木筷并不衛(wèi)生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經過樹木的

砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子

還要經過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋

光。

生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復使用自己

用過的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環(huán)境問題？

a.小組內交流。

b.每組請代表在全班交流。

生：工廠里生產過程排出的廢水直接排到河里；

生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；

生：人們的生活垃圾。

3.為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？

生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾

氣排放，也可以節(jié)省燃料。

生：最后離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。

師：同學們的做法很好。

三、動手實踐，從我做起。

1.師引入：愛護環(huán)境不僅要認識到，更要會動手做。那么，我們能不能把剛

才交流的內容進行梳理，選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法，制作成“保護環(huán)境

小建議十條”呢？

2.學生合作交流評選出“保護環(huán)境小建議十條”。

預設：

保護環(huán)境小建議十條

(1)看見垃圾，主動撿起丟在垃圾桶內，不亂扔垃圾。

(2)要珍惜水資源?？梢詫⑻悦姿⑾床怂?、洗衣服水用來澆灌樹木。洗

完手后一定要把水龍頭擰緊。

(3)如果教室里沒有人在或只有幾個人的話，要把電燈關上。

(4)使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用

野生動物。

(5)隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子。因為一個塑料袋要200年來解化，少

使用一次性碗筷。

(6)在學校的路邊及其他地方多設置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類

垃圾桶。因為我發(fā)現垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可

以增加收入，節(jié)約能源，另一方面可以增加收入，節(jié)約能源的觀念，只有這樣，

我們的校園才能更加整潔。

(7)要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。

(8)不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

(9)少開車，多騎車。

(10)愛護環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場，讓清潔工人

處理掉。千萬不能丟到河中，因為這樣會污染河水。

四、全班匯報，點評鼓勵

1.在小組發(fā)表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行

匯報。組內同學做補充。

2.學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。

五、總結全文，延伸拓展

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點一滴的小

事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓

我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍

衛(wèi)我們的家園。（教師板書：保護環(huán)境，人人有責）

【板書設計】

我們與環(huán)境

保護環(huán)境，人人有責

【教學反思】

成功之處：在口語交際進程中，學生能夠積極參與到交流之中，對身邊的環(huán)

境問題進行客觀公正的評價，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。

不足之處：由于學生之間存在個體差異，因此有少數學生當眾發(fā)表自己的見

解時，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學過程中，要對這部分學生多加關

注。

部編版小學四年級語文上冊第一單元

《習作：推薦一個好地方》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.選取自己喜歡的地點分享給大家，列出推薦理由。

2.強調分享的原因，引發(fā)聽眾共情，激發(fā)向往之情。

3.能用普通話交談，能認真傾聽。

4.培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。

【教學重點】

能夠清楚明白地把這個地方的特點介紹給他人，體現其吸引人之處，注意語

言的連貫性和條理性。

【教學難點】

培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入新課

師：我相信你們一定去過很多地方，有沒有讓你流連忘返？比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)

讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小

樹林使我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？

推薦一個好地方給同學們吧。（板書：推薦一個好地方）

二、明確目標

L過渡：每個人都有自己喜歡的地方，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家

呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜

歡那個地方呢？請同學們打開課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。

2.確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，

使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，相互取

長補短。

3.明確本次習作的要求：

a.寫作范圍：自己喜歡的一個地方。

b.通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因

此要抓住這個地方的特點來寫。

4.確定自己要寫的內容：

a.你打算推薦什么地方？

b.這個地方在哪里？

c.有什么特別之處？

三、分析示例，打開思路。

1.同學們先看看書上的例子吧！

推薦一個古鎮(zhèn)：

這個古鎮(zhèn)很美……

在那里可以了解以前人們的生活……

這個古鎮(zhèn)有很多好吃的……

2.師生共同總結。

總結并板書：按一定順序寫；抓住特點；重點部分詳寫；抒發(fā)內心情感。

（板書：按一定順序寫；抓住特點；重點部分詳寫；抒發(fā)內心情感）

四、口頭交流，為寫鋪墊。

1.過渡：我們已經知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了，下面就請同學們

思考一下，你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點，突出特點重點介紹給

大家呢？

2.先小組交流，互相評議；

3.在班級交流，互相評議。

4.總結：從學生敘述中總結寫文章的一些順序；寫景文章如何抓住景物特點；

如何突出重點；哪些是由心而發(fā)的感受。

預設：

順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到

部分、由上到下等。

特點：形狀、顏色、大小等；

重點：在諸多景物中最有特色的；

情感：真實的感受。

五、布局謀篇，讀寫結合。

1.寫作文前先有個思路，應該怎么寫呢？（板書：開頭中間結尾）

拿我們要寫的這篇習作來說，應該怎么來列提綱呢？

推薦一個好的地方（提綱）

開頭：介紹自己要推薦的地點.環(huán)境情況以及大致特征。（總寫）

中間：（分寫）

第一種：可以按照游覽或觀賞的順序來描寫。

第二種：可以選幾處（兩三處）具有代表性的景物來描寫。

第三種：可以按照方位變化來描寫。

第四種：展開合理想象。

結尾：寫自己的內心感受。（總寫）

2.在作文草稿本上列一個提綱。

3.交流提綱。

六、動筆練習

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把景物寫具體。

1.起草作文，教師巡視。

2.分享草稿。

（1）想一想，應該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會

有不通順的地方？

（2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現在拿起你的大作

大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發(fā)現什么有問題的地方，那就改吧,

直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然后再

進行修改。

七、分析小結

這節(jié)習作課，我們學習了怎樣寫景物地點的文章，要抓住特點，詳略得當，

做到中心突出，寫出真實感受。

【板書設計】

’按一定順序寫；抓住特點；重點部分詳寫；抒發(fā)內心情感

推薦一個好地方一

、開頭中間結尾

【教學反思】

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我

深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結了自己的優(yōu)勢和不足之處：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在

寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同階層學生的情況，通過設置“組織

材料”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預

期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，

沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

部編版小學四年級語文上冊第一單元

《語文園地一》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.能夠根據文章中的描寫想象畫面。

2.學會帶有聲音的四字詞語的運用，以及時間詞語的運用。

3.在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

4.欣賞、積累古詩中寫景的名句。

【教學重點】

詞語的運用；積累古詩。

【教學難點】

1.能夠根據文章中的描寫想象畫面。

2.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

3.借助拼音自主閱讀，交流不會的問題。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

一'揭題導入

同學們，這一單元我們學習了哪些課文？這些課文是自然景觀。作者是怎樣

描寫這些自然景觀的呢？今天我們學習“語文園地”的內容解決這些問題。（板

書：語文園地）

二、學用結合

板塊一：交流平臺

1.同學們，你們一定游覽過許多名勝古跡和名山秀水，在電視、書本上也觀

賞過許多風景優(yōu)美的山山水水，你們游覽或見過的自然景觀應該怎樣向大家介紹

呢？（板書：寫想象畫面）

2.課文