臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫可研報告-漯河醫(yī)學高等?？茖W校

職業(yè)教育臨床醫(yī)學專業(yè)

教學資源庫建設項目

可

行

性

研

究

報

告

漯河醫(yī)學高等?？茖W校

二〇一六年六月

-1-

一、總論

（一）《可行性研究報告》研究范圍和重點內(nèi)容

《可行性研究報告》研究范圍：從項目建設背景及建設依據(jù)

兩個方面闡述職業(yè)教育臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫項目建設的必

要性；從項目建設目標、建設思路、建設內(nèi)容、建設步驟與進度、

建設預期效果、建設保障、資金預算與安排等方面分析項目建設

的可行性。

《可行性研究報告》重點內(nèi)容：臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫項

目建設的可行性、可操作性和可推廣性；同時分析項目建設在實

現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享、帶動相關專業(yè)領域的教學資源開發(fā)、推動

專業(yè)教學改革、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高職教育專業(yè)的社

會服務能力、為教師教學、學生和社會學習者自主學習、終身學

習服務等方面的預期效果。

（二）《可行性研究報告》編制依據(jù)

1.《關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2016年度相關工作

的通知》（教職成司函[2016]61號）

2.《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設工作指南（2016）》

3.《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》

4.《教育部關于確定職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2014年度立

項建設項目的通知》（教職成函〔2014〕10號）

5.《關于公布職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2015年項目驗收結

果的通知》（教職成司函〔2015〕139號）

6.《教育部關于確定職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2015年度立

項建設項目及獎勵項目的通知》（教職成函〔2015〕10號）

—1—

7.《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

8.《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設

計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）

9.《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意

見》（教高［2006］16號）

（三）建設項目基本信息

1．項目名稱

臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫

2．項目主持單位

漯河醫(yī)學高等?？茖W校

3．項目主持人

趙志軍教授/主任醫(yī)師

4．參與建設院校

商丘醫(yī)學高等?？茖W校

河南醫(yī)學高等?？茖W校

南陽醫(yī)學高等專科學校

長春醫(yī)學高等?？茖W校

烏蘭察布市醫(yī)學高等?？茖W校

山東醫(yī)學高等?？茖W校

重慶醫(yī)藥高等專科學校

5．參與建設醫(yī)院

漯河醫(yī)學高等?？茖W校第一附屬醫(yī)院

漯河醫(yī)學高等?？茖W校第二附屬醫(yī)院

—2—

漯河醫(yī)學高等?？茖W校第三附屬醫(yī)院

6．其他參與建設機構

高等教育出版社

鄭州大學出版社

7．項目管理機構

職業(yè)教育臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設項目組

8．項目建設期限

2015年9月～2018年4月

二、項目建設必要性分析

（一）建設背景

進入21世紀以來，網(wǎng)絡和計算機技術發(fā)展迅猛，知識更新日

新月異，傳統(tǒng)教學方式不能滿足臨床教學的需要。臨床專業(yè)實踐

性很強，在臨床教學中應充分利用各種教學資源，使學員更能適

應臨床工作的需要。目前教學資源庫是校園網(wǎng)建設中的關鍵性要

素。

早在2006年，教育部頒布了《關于實施國家示范性高等職業(yè)

院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高

“2006”14號），將專業(yè)教學資源庫建設列為國家示范校建設項

目中的重要任務。文件指出“對需求量大、覆蓋面廣”的專業(yè)，

中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫，主要內(nèi)容包

括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內(nèi)容、實驗實訓、

教學指導、學習評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)

質(zhì)教學資源；針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實施“雙

—3—

證書”制度構建專業(yè)認證體系；開放教學資源環(huán)境，滿足學生自

主學習需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構建終身學習體系搭建公共

平臺?！苯逃俊蛾P于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意

見》（教高［2006］16號）文件中也提到要“重視優(yōu)質(zhì)教學資源

和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術作為提高教學質(zhì)量的重

要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使

用效率，擴大受益面?！?/p>

縱觀國內(nèi)高職院校臨床醫(yī)學課程資源庫建設與應用，目前仍

處于起步階段，尚未探索出較為成熟的經(jīng)驗。各院?；旧弦詫W

?；蛳挡繛閱挝贿M行建設，功能上突出課程教學要素，內(nèi)容上以

教學課件和基本教學素材為主體，一些院校將課程平臺納入資源

庫管理平臺，有的學校將資源平臺直接納入網(wǎng)絡教學與課程建設

平臺中，教學資源建設都按不同的分類標準設置導航。資源內(nèi)容

主要還是以一些分散的網(wǎng)絡課程資源和教學素材為主，缺乏一個

系統(tǒng)設計、內(nèi)容涵蓋專業(yè)建設各個領域，體現(xiàn)我國高等職業(yè)教育

教育教學理念和臨床醫(yī)學專業(yè)教學特色的高水平、標志性的共享

型資源平臺，難以滿足臨床醫(yī)學教育在校學生自主學習、教師教

學、在職臨床醫(yī)學教育工作者繼續(xù)教育以及有志于臨床醫(yī)學教育

或?qū)εR床醫(yī)學教育感興趣的社會人員及時便利獲取臨床醫(yī)學教

育資源的需求。

在此背景下，建設體現(xiàn)高職臨床醫(yī)學專業(yè)特色，具有滿足在

校師生、醫(yī)院與社會其他人員自主學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、有效支

持全國高職高專院校臨床醫(yī)學專業(yè)建設與課程教學改革的共享

型、實用型教學資源庫具有重要意義。

（二）建設依據(jù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》

—4—

指出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)

為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實

習的人才培養(yǎng)模式。提高職業(yè)教育吸引力，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極

性。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。

落實《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設工作指南（2016）》和

《關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2016年度相關工作的通

知》（教職成司函[2016]61號）精神，圍繞國家重點支持發(fā)展的

專業(yè)領域，研制并推廣共享型專業(yè)教學資源庫，通過網(wǎng)絡信息技

術，為教師教學、學生和社會學習者自主學習服務，最終帶動相

關專業(yè)領域的教學資源開發(fā)，推動專業(yè)教學改革，擴展教與學的

手段、范圍和形式；帶動教育理念、教學方法和學習方式變革，

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；增強職業(yè)教育社會服務能力，為形成靈活開

放的終身教育體系、促進學習型社會建設提供條件和保障。

—5—

三、項目建設可行性分析

（一）建設目標

以培養(yǎng)面向基層、面向社區(qū)、面向健康管理、貼近行業(yè)、實

用性、精準型醫(yī)療衛(wèi)生人才為宗旨，遵循系統(tǒng)設計、合作開發(fā)、

開放共享、持續(xù)更新原則，建設“素材級資源+課程級資源+專業(yè)

級資源”的多級資源庫架構，構建包含“學生自主學習平臺”“社

會終身學習平臺”“教師個性化教研服務平臺”“國際學習交流平

臺”的“教、學、研、用、討”五位一體的應用服務平臺。通過

努力在全國高職院校與相關衛(wèi)生服務機構中進行應用推廣，實現(xiàn)

資源的共建共享，帶動全國高職院校臨床醫(yī)學類相關專業(yè)教學模

式和教學方法改革，提升我國醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務

能力，為全國職業(yè)院校臨床醫(yī)學專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、

課程建設、評價機制、師資培養(yǎng)、實訓基地建設等方面提供一個

資源共建共享的平臺。

（二）建設思路

在本項目首席顧問、全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會主任

委員夏修龍教授和項目建設指導小組的指導下；以滿足全國高職

院校臨床醫(yī)學專業(yè)教師和學生、境內(nèi)外進修學習和衛(wèi)生服務機構

工作人員的專業(yè)需求為宗旨；遵循“一體化設計、結構化課程、

顆?；Y源”的邏輯，以“普適性、共享性、拓展性、可持續(xù)性、

精準性”為原則，通過采用“頂層整體設計、先進技術支撐、開

放式管理、共享式發(fā)展”的方式，構建既滿足學生自主學習及社

會終身學習；同時服務于教師教科研發(fā)展及國際學習交流的“教、

學、研、用、討”五位一體的臨床醫(yī)學專業(yè)學習應用服務平臺。

—6—

具體措施為：

1.由首席顧問團頂層設計，在項目建設指導小組指導下，

確定項目建設核心院校和合作企業(yè)，明確參與院校、參與成員并

組成項目開發(fā)組，設立內(nèi)部組織機構。

2.以調(diào)研為基礎分析高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)人才需要，確

定崗位典型工作任務，確定專業(yè)課程體系，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方

案及課程建設實施方案，形成資源庫建設整體方案。

3.以教學資源、服務兩大平臺為依托，以一個資源服務平

臺為依托，集成、整合教學資源，服務在校學生、教師，同時滿

足社會需求。

4.在科學性和有效性的前提下，盡可能將庫內(nèi)資源設計成

較小的學習單元，顆粒化存儲，便于檢索和課程學習。

5.通過各級各類師資培訓及相關建設團隊的試點應用進行

評價反饋，根據(jù)調(diào)查問卷的調(diào)查結果調(diào)整改進資源庫，進行資源

庫的完善與更新，實現(xiàn)資源庫全面推廣。

6.通過調(diào)試、更新、續(xù)建等保障措施，逐層向全社會開放

資源，形成邊建邊用，與時俱進發(fā)展的良性機制。

（三）建設規(guī)劃

資源庫建設按照“團隊組建——調(diào)查論證——框架設計——

資源建設——推廣應用——評價反饋——持續(xù)更新”的路徑進行

建設，建設分為四個階段：

1.資源庫前期調(diào)研與論證階段（2015年9月-2016年5月）

開展臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設調(diào)研工作，一是對共建合

作院校臨床醫(yī)學專業(yè)進行專業(yè)調(diào)研，包括專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)標

準、人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍等；二是對衛(wèi)生服務行

業(yè)人才需求進行調(diào)研；三是社會對臨床醫(yī)學專業(yè)的資源庫建設需

—7—

求進行調(diào)研。在前期調(diào)研的基礎上，完成資源庫基本素材的確定、

標準化和匯總，采用整體頂層設計完成臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫

建設框架、建設標準的制訂，并形成資源庫建設可行性方案和實

施方案。

2.資源庫平臺建設和運行調(diào)試（2016年6月-2017年10

月）

采用自主開發(fā)與聯(lián)合開發(fā)的方式，完成資源庫網(wǎng)絡平臺的構

建，完成素材采集、制作、上傳工具開發(fā)。開發(fā)出既便于素材上

傳，又便于網(wǎng)絡與培訓課程構建，更便于各類不同使用者方便、

快捷、簡潔地獲取資源的軟件。完成中心服務器、存儲設備、公

網(wǎng)通道、防火墻等硬件環(huán)境的搭建。

根據(jù)分工合作的形式，開展素材制作、資源開發(fā)、資源整合

和資源上傳。同時開展用戶、管理員、建設者培訓，編制標準化

手冊與用戶速成手冊。

3.資源庫投入運營并共享使用（2017年11月-2017年12

月）

在第一階段基礎上，搭建資源網(wǎng)絡平臺，邊建邊用，共建單

位試行共享，推廣專業(yè)教學與崗位培訓資源，將課程開發(fā)、資源

集成與開發(fā)的最新進展及時擴充到平臺，提高專業(yè)教學資源庫的

受益面，最大限度地發(fā)揮效用。召集共建單位、各主要模塊用戶

舉行反饋會，形成運營初始階段使用報告，進一步修改完善資源

庫。

按照教育部、財政部相關要求，及時總結項目建設情況，完

成項目結題、驗收準備工作，開展軟件著作權登記、知識產(chǎn)權申

請、項目鑒定等工作。

4.資源庫持續(xù)更新、逐步完善（2018年1月-2018年4月）

取得高等教育出版社等單位的協(xié)助，將專業(yè)教學資源庫進行

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上線測試、試運行與共享使用。為保證專業(yè)教學資源庫的可持續(xù)

發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用、層層推進的原則，建立共建單

位與用戶周期性持續(xù)反饋制度，創(chuàng)建資源庫平臺運行管理和更新

維護機制，建立基于用戶共同參與建設導向的優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)激勵

機制，確保教學資源持續(xù)更新以滿足教學需求和技術發(fā)展的需

要，每年更新比例不低于10%。

（四）建設內(nèi)容

臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源建設框架設計，從基層醫(yī)療衛(wèi)生崗位

需求出發(fā)，設計出“兩大平臺、兩大模塊、五大服務”的專業(yè)教

學資源庫結構，如圖1所示。

圖1教學資源庫結構

—9—

專業(yè)教學資源庫的建設分為兩大個平臺，即面向資源和素材

的“資源平臺”和以“用戶服務為導向”的服務平臺。資源平臺

根據(jù)用戶在不同成長時期的不同需求分為“學校教學資源模塊”

“職業(yè)培訓資源模塊”。服務平臺為用戶提供“學習培訓服務”

“在線測試服務”“社區(qū)交流服務”“咨詢分析服務”以及“推廣

應用服務”五大功能。

1.資源平臺建設

根據(jù)不同層次學習者的學習需求，將資源平臺劃分兩個模

塊：學校教學資源模塊和職業(yè)培訓資源模塊。學校教學資源模塊

主要為教師教學、在校學生的學習及其他學習者系統(tǒng)學習專業(yè)知

識之用；職業(yè)培訓資源模塊主要為取得國家職業(yè)醫(yī)師資格證書和

中、高級職業(yè)技術證書提供學習資源。

（1）學校教學資源

學校教學資源包括面向?qū)I(yè)層級的專業(yè)建設標準、面向課程

層級的課程(實踐)資源、在線測試資源、虛擬仿真實訓等組成。

a.專業(yè)建設標準

專業(yè)標準資源在專業(yè)教學資源開發(fā)標準的指導下，由人才需

求調(diào)研報告、專業(yè)辦學條件配置標準、職業(yè)崗位能力分析、人才

培養(yǎng)方案庫、課程(實踐)教學體系、教學團隊信息庫、職業(yè)資格

標準和專業(yè)技能競賽規(guī)程等專業(yè)級的資源所組成。

b.課程(實踐)資源

課程資源庫內(nèi)容包含17門專業(yè)核心課程資源，如表1所示。

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表1臨床醫(yī)學專業(yè)資源庫建設課程

類別序號專業(yè)資源庫建設課程

1人體解剖學

2生物化學

3生理學

醫(yī)學

4病理學

基礎

5病原微生物學與免疫學

課程

6藥理學

7病理生理學

8預防醫(yī)學

9診斷學

10內(nèi)科學

醫(yī)學

11外科學

診療

12婦產(chǎn)科學

課程

13兒科學

14傳染病學

15全科醫(yī)學概論

全科

16社區(qū)健康管理

課程

17預防醫(yī)學

每門課程資源包括課程標準、整體設計、單元設計、學習指

南、教學錄像、教學課件、立體化教材、臨床案例、習題與試題

庫、實訓項目庫、實訓指導書、虛擬仿真實訓、與課程各知識點

相關的導學助學系統(tǒng)、課程評價方案、參考資料等。

c.臨床案例庫資源

結合人才培養(yǎng)目標，選取基層常見病、多發(fā)病真實案例，按

臨床實際工作流程結合人才培養(yǎng)認知規(guī)律，設計教學案例。

d.在線測試資源

在聯(lián)合醫(yī)學高職院?，F(xiàn)有資源的基礎上，針對各類用戶學習

過程和學習檔案，依據(jù)測試的范圍和綜合程度等，構建由單元測

試庫、課程測試庫、技能測試庫、項目測試庫、習題試題庫和考

核方案所組成的在線測試資源。

考核方案主要針對不同學習者的不同學習階段提出的考核

要求與標準、考核方式與方法等方面提出的考核指導性文件。

—11—

e.虛擬仿真實訓

按照新世紀對高素質(zhì)、創(chuàng)新性醫(yī)學人才培養(yǎng)的需求，立足于

醫(yī)學教學的“整體性、綜合性、實驗性、創(chuàng)新性”，根據(jù)醫(yī)學教

育的特點和實際，優(yōu)化虛擬仿真實驗教學資源，構建“醫(yī)學基礎

實驗—專業(yè)實踐訓練—專業(yè)技能提高”三位一體的虛擬仿真臨

床實踐教學新體系。

e-1臨床醫(yī)學基礎虛擬仿真實訓

醫(yī)學教育的前期與后期有“承上啟下”的關系，按照“加強

基礎、培養(yǎng)能力、注重素質(zhì)、發(fā)展個性”的原則，優(yōu)化重組實驗

教學內(nèi)容，開設不同層次的實驗項目，使實驗教學具有“基礎—

綜合—創(chuàng)新”的層次化結構。具體安排中能實不虛、虛實結合、

相互補充。側重解決醫(yī)學情景再現(xiàn)難、反復練習難的若干問題。

如臨床影像解剖的疾病定位診斷學習，建立三維空間感十分重

要，真實標本很難完成。運用虛擬仿真技術，通過橫、矢、冠三

維不同層面的展現(xiàn)和重建，學生就有了深刻的理解和認識。病理

生理學科利用虛擬仿真實驗環(huán)境，觀測生理指標，制備疾病模型，

并用多種給藥方案進行疾病轉(zhuǎn)歸測試，判斷疾病的發(fā)生、發(fā)展及

藥物治療的機制。這是真實實驗無法做到的，用虛擬仿真技術，

學生可較好地實現(xiàn)實驗教學要求。

—12—

e-2臨床技能虛擬仿真實踐訓練

根據(jù)“虛實結合、相互補充、能實不虛”的原則，優(yōu)化整合

多學科實踐教學內(nèi)容，將臨床基本技能培養(yǎng)與專業(yè)技能的提高科

學整合，構建多學科、綜合性臨床實踐教學平臺，形成：“臨床

決策能力訓練”、“臨床基本技能訓練”和“臨床技能提高訓

練”三大臨床技能教學模塊，構建多角度、全方位、深層次、系

統(tǒng)化的虛擬仿真臨床技能實驗教學體系，見圖2。

圖2臨床技能虛擬仿真實訓

臨床決策能力虛擬仿真實踐模塊:包括臨床診斷、實驗診斷、

影像診斷和超聲診斷；

臨床基本技能虛擬仿真實踐教學模塊:包括內(nèi)、外、婦、兒

急診急救、護理技能等各科臨床技能訓練；

臨床技能提高虛擬仿真實踐教學模塊:包括腔鏡治療、胸穿、腹

穿、骨穿、腰穿、內(nèi)窺鏡診斷等各臨床技能提高訓練。

（2）職業(yè)培訓資源

職業(yè)培訓資源為臨床醫(yī)學專業(yè)技術從業(yè)人員獲取國家職業(yè)

資格證書而設置的學習資源。此培訓資源主要由職業(yè)標準、職業(yè)

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培訓包、考試資源包組成，以滿足不同層次用戶的職業(yè)培訓和考

試需求。

a.職業(yè)標準

職業(yè)標準主要以培育崗位勝任能力為核心，依據(jù)各級醫(yī)師培

訓內(nèi)容與標準分專業(yè)實施。培訓內(nèi)容包括醫(yī)德醫(yī)風、政策法規(guī)、

臨床實踐能力、專業(yè)理論知識、人際溝通交流等，重點提高臨床

規(guī)范診療能力，適當兼顧臨床教學和科研素養(yǎng)，提高終身學習能

力和職業(yè)素質(zhì)。

b.職業(yè)培訓包

職業(yè)培訓包主要針對臨床醫(yī)學專業(yè)技術人才培養(yǎng)方案要求

進行分級培訓，每項培訓均包括培訓方案、培訓教程等。不同層

次的學習者為取得國家職業(yè)醫(yī)師資格證書和中、高級職業(yè)技術證

書，根據(jù)自身特點選擇相應的學習資源進行學習，了解培訓方案、

學習培訓教程，達到相應等級的理論培訓要求和技能培訓指導。

c.考試資源包

對應不同職業(yè)等級，構建相應的職業(yè)考試資源包，解讀不同

級別考試的考試大綱，編制指南，提供歷年理論及實踐技能操作

的考試題庫，以達到鞏固知識、提高技能之目的。

2.服務平臺建設

服務平臺以用戶（個人、學校、醫(yī)院）需求為導向，分為“學

習培訓服務”、“在線測試服務”、“社區(qū)交流服務”、“咨

詢分析服務”以及“推廣應用服務”。服務平臺架構如圖3所

示，用戶通過應用層提出需求，平臺通過服務層獲取資源層信息

并智能化組織反饋于用戶。

—14—

圖3資源庫服務平臺架構

（1）學習培訓服務

學習培訓服務主要用于滿足用戶學習的需求，根據(jù)用戶的具

體學習需求，規(guī)劃學習路徑，推送學習內(nèi)容，實現(xiàn)對用戶學習需

求的智能化導航。

（2）在線測試服務

在線測試服務主要用于滿足用戶對課程、培訓以及各種自主

學習的自動化測試、評價，并對其測試結果進行統(tǒng)計和記錄。在

線測試服務，方便學習者自主測驗、及時得到反饋信息，從而有

計劃、有步驟、系統(tǒng)地調(diào)整學習進度，與此同時，教師（或管理

員）通過對學習者的測試反饋，有針對性地為學習者提供指導。

（3）社區(qū)交流服務

社區(qū)交流服務通過提供給用戶交流協(xié)作的平臺，進行自組織

學習，倡導用戶間的協(xié)作學習，實現(xiàn)資源的最大化利用。

（4）咨詢分析服務

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咨詢分析服務主要通過數(shù)據(jù)共享、在線調(diào)查、統(tǒng)計分析等形

式，形成對院校專業(yè)開設、醫(yī)院招聘、學生就業(yè)等問題的咨詢和

預測，充分發(fā)揮資源庫院校之間橋梁的作用。

（5）推廣應用服務

“使用”是資源庫良性循環(huán)的必由之路，推廣應用服務為用

戶提供資源庫使用指南、資源共建共享規(guī)范、更新公告、用戶反

饋等信息，使資源庫更好地可持續(xù)發(fā)展。

依據(jù)高標準、國際化、精準化的建設原則，在系統(tǒng)基礎架構

上融入云計算模型，依托聯(lián)合學院先進的網(wǎng)絡基礎設施，采用集

中式服務、分布式布局的網(wǎng)絡體系架構，搭建技術先進、功能強

大的支撐平臺。運用先進的教育技術理念，整合開發(fā)基于云技術、

具有社區(qū)化模式的大數(shù)據(jù)資源、探討精準醫(yī)學模式下的臨床專業(yè)

教育教學改革；支持泛在學習、碎片化、個性化、探究式學習，

支持自主學習、移動學習與協(xié)作學習，最大限度的提升資源庫的

利用率。

—16—

（五）建設步驟

主要步驟主要工作任務

2015.9-2015.12（已完成）

1.項目啟動，開展專業(yè)調(diào)研。主要完成以下調(diào)研：

(1)共建單位臨床醫(yī)學專業(yè)建設情況（包括專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查、

專業(yè)標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍等等）

(2)衛(wèi)生服務行業(yè)人才需求調(diào)查

(3)資源庫建設需求調(diào)研

前期調(diào)研2.以報告為依據(jù)進行建設論證

論證階段3.共建單位協(xié)調(diào)與方案實施會議

2016.1-2016.5（已完成）

1.素材資源的標準化，包括：

(1)專業(yè)建設要素

(2)課程建設要素

(3)各素材類型及各種形式素材的標準化要求

2.網(wǎng)站平臺的頂層設計

2016.6-2016.12

1.初步完成教學資源模塊建設

2.完成軟件平臺，如視頻平臺、互動路途、反饋通

路等技術支持

2017.1-2017.3

資源搜集1.初步完成虛擬實訓模塊的建設

建設平臺2.根據(jù)運轉(zhuǎn)情況，改進網(wǎng)絡運行環(huán)境

運行調(diào)試2017.4-2017.10

1.完成課程學習、職業(yè)培訓資源兩大模塊的建設

2.各主要模塊用戶反饋與推進會議

3.共建單位建設優(yōu)化推進會議

4.網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)化

5.進行素材調(diào)整與更新

2017.11-2017.12

資源庫1.邊建邊用，共建單位運營共享

投入運營2.項目總結研討

并共享使用3.資源庫平臺運行管理完善

4.用戶手冊編寫

2018.1-2018.4

1.上傳高等教育出版社平臺，宣傳推廣

持續(xù)更新

2.更新維護機制和信息反饋

逐步完善

3.項目評估驗收

4.周期性用戶與共建單位會議

—17—

（六）建設基礎與條件

1.聯(lián)合申報院校成果突出，為資源庫建設提供了堅實的基礎

臨床醫(yī)學資源庫申報團隊擁有一批省內(nèi)外具有一定影響力

和辦學優(yōu)勢的建設單位，在臨床醫(yī)學專業(yè)辦學方面有著領先地

位。臨床醫(yī)學資源庫申報團隊擁有一批省內(nèi)外具有一定影響力和

辦學優(yōu)勢的建設單位，在臨床醫(yī)學專業(yè)辦學方面有著領先地位。

其中3所院校為“3+2”三年制?？婆R床醫(yī)學教育人才培養(yǎng)模式

改革試點院校，有中央財政支持的實訓基地6個，中央財政支持

專業(yè)建設項目9個，國家級教學改革試點專業(yè)1個，國家級精品

資源共享課程2門，教指委精品資源共享課程3門，省級精品資

源共享課程18門，省級教學團隊16個，省級特色專業(yè)27個，

省級專業(yè)綜合改點試點10個，省級示范性實訓基地12個，獲國

家級教學成果獎2項。擁有國家精品課程資源中心的國際知名、

國內(nèi)最大衛(wèi)生教育出版社（高等教育出版社）；還聯(lián)合了全國衛(wèi)

生職業(yè)教育教學指導委員會以及省內(nèi)外教學醫(yī)院等。

參與建設的醫(yī)學?？圃盒^(qū)域辦學影響力大，在人才培養(yǎng)模

式、實訓基地建設、師資隊伍建設、校園文化建設、數(shù)字化教學

資源建設等方面取得了長足的進步和發(fā)展。另外，高等教育出版

社作為國內(nèi)最大的教育出版社，在教學資源的策劃、研發(fā)、加工

制作等方面將提供強有力的技術支持。全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學指

導委員會也將在專業(yè)規(guī)范標準、教學質(zhì)量標準、課程基本教學要

求、實訓教學基本條件要求、精品課程建設等方面提供專業(yè)化的

指導。這些都為資源庫建設提供了基本保障。

2.合作團隊實力雄厚，為項目建設提供了堅實的人力保障

臨床醫(yī)學資源庫建設聘請臨床醫(yī)學類專業(yè)教學指導委員會

主任委員、臨床醫(yī)學專業(yè)分委會主任委員夏修龍教授為首席顧

—18—

問，項目指導團隊的主要成員都是省內(nèi)外知名的臨床醫(yī)學教育專

家、學者，他們將在今后的資源庫建設過程中，就項目總體規(guī)劃、

組織協(xié)調(diào)、框架結構設計、課程體系設計、平臺結構與資源分類

等重大關鍵問題上予以專業(yè)化指導。項目建設指導團隊高屋建

瓴、指導力量強，能確保項目建設的先進性、科學性和專業(yè)性。

項目同時擁有一支結構合理、實力雄厚的開發(fā)建設團隊，由

121位成員組成，既有高職醫(yī)學教育界知名專家，也有擁有豐富

的一線教學、管理、科研經(jīng)驗的教學人員和行政管理人員。其中，

具有高級職稱96人，占76.03%。建設團隊成員職稱高、專業(yè)領

域分布合理，具備豐富的臨床、教學以及科研、管理經(jīng)驗，近年

來曾主持、參與各類教育教學科研課題。團隊成員在臨床醫(yī)學專

業(yè)人才培養(yǎng)方案改革、高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)課程標準建設等方

面有著成功的經(jīng)驗。為建設高水平的臨床醫(yī)學專業(yè)資源庫提供了

人力保障。

同時，項目還配備一支專業(yè)技術過硬、研發(fā)能力強的技術支

持團隊，項目建設主持院校的現(xiàn)代教育技術中心聯(lián)合北京傳奇華

育教育科技股份有限公司等為資源庫的項目建設和資源開發(fā)提

供技術保障，搭建專業(yè)建設團隊的內(nèi)部信息交流與協(xié)同工作平

臺，包括計算機、網(wǎng)絡、多媒體制作、通信等技術支持。

3.職業(yè)教育數(shù)字化學習中心建設初具規(guī)模，為項目建設提供

了有益的經(jīng)驗積累

職業(yè)教育數(shù)字化學習中心由高等教育出版社建設和運營的

職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺,是國家

“職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫”項目建設成果面向全社會共享的指

定平臺。該資源庫建設按“兩大平臺、兩大模塊、五大服務”為

主要內(nèi)容開發(fā)，學生可以利用資源平臺進行自主學習、課程資源

查詢等；教師可利用平臺了解專業(yè)教學改革動態(tài)，獲取課程教學

—19—

資源，為學生提供遠程輔導和交流；社會人員能利用平臺進行臨

床醫(yī)學知識普及、能力提升、經(jīng)驗分享等。資源庫不僅展示了醫(yī)

學教育教學成果，而且在促進學生自主學習、密切校企合作和提

升社會服務等方面發(fā)揮了重要作用，也積累了豐富資源和建設經(jīng)

驗，為項目建設奠定了良好基礎。

4.智慧校園建設，為項目建設提供雄厚的技術支持保障

項目主持學校是河南省網(wǎng)絡學習空間示范院校，通過探索智

慧化校園建設，形成教育信息化建設的新模式，即“信息化教學

支撐體系、網(wǎng)絡化流程辦公體系、物聯(lián)網(wǎng)校園管理體系、校園卡

自助服務體系”四個體系和“智慧管理、智慧教學、智慧服務、

智慧圖書館、智能安防、智能生態(tài)”六大應用，促進教學與信息

化的融合，提升教學信息化水平。學院通過教學信息化支撐體系

的形成，為專業(yè)課程的教學改革提供了良好的信息化環(huán)境，通過

信息化實踐教學平臺的搭建，有力支撐了工學結合人才培養(yǎng)模式

改革；通過網(wǎng)絡特色資源的建設，進一步形成了以信息化改變教

學形式的新思路。智慧校園的全面建設為項目建設提供了雄厚的

技術支持。

5.高等教育出版社、北京傳奇華育教育科技股份有限公司提

供共享與運營支持

高等教育出版社以出版高等教育、職業(yè)教育、成人及社會教

育等教育類、專業(yè)類、科技類出版物為主的綜合性大型出版社。

在出版規(guī)模、市場占有率、產(chǎn)品數(shù)字化、國際化以及綜合實力等

方面都處于中國出版行業(yè)領先地位。近年來出版、推廣了一大批

頗具影響力的優(yōu)秀圖書和數(shù)字化教學資源，制訂了數(shù)字化管理標

準，擁有一系列數(shù)字化教學資源共享與運營平臺，為全國醫(yī)學專

業(yè)教學資源庫的建設提供技術及運營支持，使得整個教學資源庫

得以更加開放，為資源共享、個性化服務及可持續(xù)發(fā)展奠定了基

—20—

礎。與此同時，高等教育出版社還利用其擁有的課程教學資源策

劃、研發(fā)、制作和服務人員隊伍以及遍布全國各省高職院校的教

學服務網(wǎng)絡，為資源庫的最大范圍共享、服務及信息更新等提供

強有力的支持。

四、預期建設成果分析

通過建成具有普適性、共享性、拓展性、可持續(xù)性、精準性

的高職臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫，達到以下預期效果：

（一）有效引領高職臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫建設

通過采用“整體頂層設計、先進技術支撐、開放式管理、共

享式發(fā)展”的方式，科學的構建“學生自主學習+教師個性化教

研服務+社會終身學習+國際學習交流”的“教、學、研、用、討”

五位一體的臨床醫(yī)學專業(yè)學習應用服務平臺。建設過程充分體現(xiàn)

了國家高職臨床醫(yī)學專業(yè)資源庫的要求。通過本資源庫建設，可

以為其他專業(yè)資源庫建設提供范式借鑒。

（二）有效服務在校師生、各級醫(yī)師與社會人員自主學習

通過資源庫的課程(實踐)資源、在線測試資源、虛擬仿真實

訓、職業(yè)培訓資源以及“在線測試服務”“社區(qū)交流服務”“咨

詢分析服務”以及“推廣應用服務”等“兩大平臺兩大模塊五大

服務”的建設，并通過資源庫自主學習平臺的便捷性、有效性、

人性化設計，為在校師生、各級臨床醫(yī)師及其他社會學習者自主

學習與實踐提供臨床醫(yī)學專業(yè)技能操作與理論知識、資源檢索、

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等方面提供開放互動式的自主學習支持，從而有效提

升自主學習者崗位勝任能力。

—21—

（三）有效支持高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)課程與教學改革

通過資源庫調(diào)查論證、建設運行、推廣應用、評價反饋、持

續(xù)更新等系統(tǒng)運作，實現(xiàn)資源庫的資源共享、動態(tài)優(yōu)化與可持續(xù)

發(fā)展，為全國各高職臨床醫(yī)學專業(yè)在專業(yè)標準制定、課程體系建

設、實訓條件及師資配套、教學方法提升、教學實施機制保障等

方面提供較為全面的系統(tǒng)化指導資源，從而有效降低其在調(diào)研等

各方面的資金投入，規(guī)范專業(yè)建設與課程教學內(nèi)容，提升課程實

施效果、縮小不同高職院校人才培養(yǎng)水平差距，從而整體提高全

國臨床醫(yī)學專業(yè)職業(yè)教育水平。

（四）有效促進醫(yī)院人力資源開發(fā)評價與崗位標準建設

通過院校合作共建體制機制保障，有效對接醫(yī)院臨床工作流

程、崗位需求與人力資源開發(fā)及評價需求，為醫(yī)院制定臨床醫(yī)學

專業(yè)崗位標準、開發(fā)崗位培訓課程、臨床醫(yī)學專業(yè)知識庫建設等

方面提供各種相關素材的資源檢索、在線指導、改革依據(jù)，從而

有效促進醫(yī)院臨床醫(yī)學專業(yè)崗位設置、人力資源建設、員工培訓

等方面快速發(fā)展。

臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫將覆蓋全國各高職院校臨床醫(yī)學

專業(yè)及相關專業(yè)院校、惠及臨床醫(yī)學專業(yè)從業(yè)人員，并為臨床醫(yī)

學發(fā)展和職業(yè)培訓服務。

五、項目建設措施保障有力

（一）組織保障

為保證項目的順利運行，項目進行了科學合理的組織設計與

分工協(xié)作，成立了臨床醫(yī)學專業(yè)資源庫建設領導小組和工作小

—22—

組，聘請了建設指導專家，組建了臨床醫(yī)學專業(yè)教學資源庫課程

開發(fā)與建設團隊，設立了項目管理辦公室，具體協(xié)調(diào)項目建設中

各項工作。漯河醫(yī)學高等專科學校作為主持院校，和每一所參與

院校簽訂教學資源庫建設責任書，明確教學資源庫建設各項工作

的職責、任務和時間節(jié)點，同時，要求合作參與院校要有專人負

責資源庫建設的各項工作，合作參與院校承諾在資金、人員上給

予全方位的支持。

（二）制度保障

項目將從職責分工、項目建設管理制度、項目建設進度監(jiān)控、

項目績效考核等方面建立了嚴格完善的制度體系。

一是建立項目負責制度，明確權責，穩(wěn)定運行。由項目負責

人全面負責。

二是制定資源庫項目建設實施管理辦法、資源庫項目建設專

項資金管理辦法等管理制度，實現(xiàn)項目管理的規(guī)范化、制度化。

三是建立建設項目進度監(jiān)控制度。由教學資源庫項目負責人

或指定專人負責信息收集、反饋，定期檢查各子項目建設各項工

作，對建設項目進行全程監(jiān)控。

四是制定項目績效考核制度。由教學資源庫項目建設指導小

組組織制定考核指標和獎懲辦法，建立有效的獎懲機制，對開發(fā)

團隊建設項目的執(zhí)行情況分季度進行檢查和中期推動，實行績效

考核，確保資源庫建設項目按期完成。

（三）資金保障

資源庫建設擬總投入550萬，其中爭取河南省財政資金250

萬，漯河醫(yī)學高等?？茖W校匹配250萬，漯河醫(yī)專一附院提供

50萬資金用于臨床案例手集及后續(xù)建設。為確保配套建設經(jīng)費

—23—

足額到位，各合作參與院校第一負責人承諾在資金、人員上給予

全方位的支持。在經(jīng)費使用過程中，各單位將嚴格按照《教育部

財政部關于國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃管理暫行辦法的

通知》（教高[2007]12號）文件要求，對經(jīng)費使用嚴格把關，按

照規(guī)定用途、在規(guī)定的使用范圍和額度內(nèi)合法合理地使用，按照

“統(tǒng)一管理、集中核算、?？顚Ｓ?、定期檢查”的原則，項目承

建單位按照項目資金使用額度對所管轄的建設項目專項資金進

行日常管理，對經(jīng)費使用和報銷進行認真審批，確保各項建設資

金的使用規(guī)范、合理。

—24—

六、項目建設資金預算合理

職業(yè)教育（臨床醫(yī)學）專業(yè)教學資源庫項目預算單位：萬元

支出收入

申請

經(jīng)濟業(yè)務分類項目籌措資金

部本專項

占其中

項目項

專其他

開支范圍專用信息網(wǎng)預算占項目目

用委托商品總額舉辦方行業(yè)相關

（業(yè)務事項）設備絡及軟…預算總合預

咨詢費印刷費差旅費會議費培訓費材業(yè)務和服合計或地方企業(yè)院校

購置件購置…額比計算

料費務支財政投支持自籌

費更新（%）總

費出

額入資金資金資金

比

54.5

合計20.8656550.875.659.955.162.54946.355025045.45300250.149.90

5

1．素材制作411127107911988841474070

1.1收集集成2563.553.5454.5442.519.52353.419.53.50

46.59

1.2開發(fā)制作2663.553.5564.5445.521.524120.53.50

………

2．企業(yè)案例收集制作3101271011911989041494090

2.1收集3563.554.5454.5444.520.52454.419.54.50

45.56

2.2加工制作0563.556.5564.5445.520.525420.54.50

………

3．課程開發(fā)21414131917.5111713.510131.052.740.2378.359.767.111.20

—-25-—

職業(yè)教育（臨床醫(yī)學）專業(yè)教學資源庫項目預算單位：萬元

支出收入

申請

經(jīng)濟業(yè)務分類項目籌措資金

部本專項

占其中

項目項

專其他預算

開支范圍專用信息網(wǎng)占項目目

用委托商品總額舉辦方行業(yè)相關

（業(yè)務事項）設備絡及軟…預算總合預

咨詢費印刷費差旅費會議費培訓費材業(yè)務和服合計或地方企業(yè)院校

購置件購置…額比計算

料費務支財政投支持自籌

費更新（%）總

費出

額入資金資金資金

比

3.1網(wǎng)絡課程、微課程05659547645114.336.7731.750

3.2題庫建設044468.5454.534320.622.418.63.80

3.3教材建設25444435333717.819.216.82.40

4．特殊工具軟件制作213131121.5131111108113.55459.5518.50

4.1門戶網(wǎng)站254354343336171952.1540

47.58

4.2軟件開發(fā)03336342232913.615.44213.61.80

4.3軟件購置056510.56455248.523.425.122.42.70

5．應用推廣2.58.5668378476027332760

5.1培訓2.533341.53.5423.53013.516.555.13.530

45

5.2宣傳05.53341.53.5423.53013.516.50013.530

………0

6．調(diào)研論證34.54334.54.500127.513.51410.53.50

6.1調(diào)研01.51.501.51.51.5000.584450.310

49.09

6.2論證