幼兒教育電子信息技術(shù)應(yīng)用論文-微視頻促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的新途徑

微視頻，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的新途徑摘要：信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用越來越得到教師的推崇，而信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展也逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著幼兒園教師利用微視頻的形式關(guān)注和研究幼兒自主性游戲，我們發(fā)現(xiàn)在拍攝、制作、反思解讀的過程中從專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)情意兩大方面有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。例如前者包含的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，后者包含的專業(yè)理念和專業(yè)態(tài)度，都在教師運(yùn)用微視頻的過程中體現(xiàn)出來?？梢哉f微視頻為教師教育實(shí)踐，提供了專業(yè)發(fā)展新的路徑、方法。關(guān)鍵詞：微視頻教師專業(yè)發(fā)展隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和提升，幼兒園利用多媒體信息技術(shù)手段來優(yōu)化教育活動(dòng)，營造寬松和諧教育氛圍的方式越來越受廣大教師的推崇，優(yōu)秀的課件、課例、班級博客等等層出不窮。信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展也逐漸成為了關(guān)注的共同焦點(diǎn)，信息技術(shù)在促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，加快教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程的作用上得到了不同程度的認(rèn)可。在教育信息化向縱深推進(jìn)的今天，我們也在摸索著新的途徑來幫助幼兒園教師專業(yè)的發(fā)展。微視頻是近年來非常流行的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)視覺概念，教師在拍攝的過程中，選取在鏡頭畫面中內(nèi)容的隨意感是比較強(qiáng)的，抓拍的瞬間感也比較足。在短短的幾分鐘視頻內(nèi)，呈現(xiàn)給大家的往往是一段有情節(jié)、有意思、有意義的“故事”。結(jié)合微視頻短、精等特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以微視頻創(chuàng)作為環(huán)境、手段、途徑、方式和方法，我們嘗試把鏡頭聚焦在幼兒自由、自主的游戲方面，以推動(dòng)教師在專業(yè)素養(yǎng)上的提升，加快教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。真實(shí)具體的微視頻，促進(jìn)教師專業(yè)認(rèn)知的提高信息時(shí)代，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅僅包括專業(yè)知識(shí)，還包括教育技術(shù)知識(shí)等等，是特別需要進(jìn)行個(gè)人知識(shí)能力管理的一類人群。在微視頻5分鐘的內(nèi)容中，只講一事，一事一議，是教師本身把幼兒游戲與教育理論、教育行為互融共同的過程。也是在快樂的創(chuàng)作、實(shí)踐中完成了對《綱要》《指南》的理解、學(xué)習(xí)，一定程度上達(dá)到了自我專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力提高的目的。1、良好的選題，彰顯教師專業(yè)知識(shí)的掌握我們的教師有著敏銳的教育信息捕捉能力，能抓到幼兒一日生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反映著一切的"可能"，體現(xiàn)著一切的"發(fā)展"。在微視頻的選題上就可以看出教師教育知識(shí)的高度。拍攝幼兒游戲中生成的問題，并關(guān)注著變化，說明著教師時(shí)刻運(yùn)用著教育智慧；拍攝弱勢群體的幼兒，說明著教師時(shí)刻懷著愛及呵護(hù)之心；拍攝游戲材料對幼兒游戲的影響，說明著教師對游戲環(huán)境、材料調(diào)整與幼兒關(guān)系的思考態(tài)度；拍攝幼兒的戶外游戲，反映著教師對游戲自然、真實(shí)、快樂的感悟……。這些視頻真切的說明教師的拍攝視角中有著對幼兒行為的專業(yè)理解，有著自己對幼兒發(fā)展的研究思路和解讀內(nèi)容。2、精巧的內(nèi)容，彰顯教師專業(yè)能力的提升幼兒在游戲活動(dòng)中每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題，隨之而來的即是教師對幼兒適宜的支持與引導(dǎo)。學(xué)會(huì)走進(jìn)幼兒、懂得觀察幼兒、發(fā)現(xiàn)問題、著眼問題，解決問題，這個(gè)連續(xù)的過程就是教師專業(yè)能力不斷提升的過程。微視頻一：《XX的機(jī)器人》在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)間過半時(shí)，他偶然發(fā)現(xiàn)了建筑區(qū)里沒人用的紙箱子。于是模仿之前的機(jī)器人也開始進(jìn)行了搭建?！袄蠋熌軒蛶臀覇?？”在他遇到困難時(shí)可以主動(dòng)尋求老師的幫助?！袄蠋熯€有事情，可以離開一會(huì)嗎？”在老師借口有事離開時(shí)，問題"理所當(dāng)然"的出現(xiàn)了－－機(jī)器人的胳膊固定不住。怎么辦呢？他想到了粘上它。在美工區(qū)里從花邊貼到寬膠帶，最后目光落在了無痕膠上。他將無痕膠粘在底層的紙箱上，用力將上層的紙箱壓下來，進(jìn)行固定。在黏貼失敗后，“你可以看看他們是怎么做的？”我建議他借鑒之前小朋友制作的機(jī)器人的方法。他遲疑了一會(huì)就決定參觀去了，但他又開始對給機(jī)器人涂色的事情感興趣了，從顏料的選擇到涂色的方法都逐一向同伴進(jìn)行詢問。在觀察后，他選擇了熱熔膠，還把箱子都搬到離膠槍近一些的地方。他使用膠槍的方法很正確，能夠準(zhǔn)確連接需要的部分，從底層逐一進(jìn)行黏貼和組合，在需要幫助時(shí)能夠及時(shí)向教師提出來，很快他的機(jī)器人也搭建成功了。提高教師的觀察能力案例中，教師抓拍的視頻，從幼兒萌發(fā)游戲想法到準(zhǔn)備材料、到尋求教師幫助、到嘗試不同材料的效果、觀摩學(xué)習(xí)、到最終成功，環(huán)環(huán)相扣的過程顯現(xiàn)出幼兒極大的創(chuàng)造性、原發(fā)性和好奇心，更加潛伏著一種可貴的兒童文化，那就是堅(jiān)持的精神。觀察到幼兒的這種需要，了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是教師評估幼兒的興趣、特點(diǎn)、需要，以便更有效的拓展他們的經(jīng)驗(yàn)。提高教師的支持能力教師能冷靜的觀察了解幼兒游戲的真正意圖，及時(shí)有效的跟進(jìn)指導(dǎo)，小就小在視頻內(nèi)容的選點(diǎn)上，妙就妙在教師的反應(yīng)及作用上。教師的支持能力體現(xiàn)在幼兒游戲進(jìn)展的每一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第一點(diǎn)，面對幼兒的制作游戲，理性的去控制自己的行為和語言，做到不干擾。第二點(diǎn)，觀察與交流。在了解幼兒游戲的真正意圖后，關(guān)注幼兒游戲的方式方法，通過同伴學(xué)習(xí)的氛圍，去更加深入接觸幼兒游戲的本質(zhì)。教師簡單的語言提示，即清晰明了的給幼兒思考選擇的機(jī)會(huì)，又達(dá)到了幫助的作用。第三點(diǎn)，跟進(jìn)式的支持與指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注游戲的發(fā)展變化，詢問的口氣推進(jìn)幼兒的游戲進(jìn)程，如“怎么辦？”，尊重了幼兒的主體性，讓幼兒感受到是我在干這件事，是我在做決定?！澳憧纯此麄兊臋C(jī)器人是怎么做的？”幼兒是在模仿學(xué)習(xí)，不斷嘗試中成功的完成機(jī)器人，提升了幼兒游戲的品質(zhì)與價(jià)值。微視頻再現(xiàn)的不僅僅是幼兒自由、自主的游戲，也展現(xiàn)出了教師拍攝視角的精準(zhǔn)度，促進(jìn)教師教育觀念、教學(xué)方法和手段上的大轉(zhuǎn)變。脈絡(luò)清晰的微視頻，促進(jìn)教師專業(yè)情意的成長教師的專業(yè)化發(fā)展是有著漫長的經(jīng)歷變化的，從教師群體接受專業(yè)化培訓(xùn)到教師個(gè)人被動(dòng)專業(yè)化，到教師個(gè)人主動(dòng)專業(yè)化的發(fā)展。都是在不斷的提高自我的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，通過自我反思等途徑實(shí)現(xiàn)更新地目的，而微視頻有著進(jìn)一步加強(qiáng)教師的專業(yè)理念和專業(yè)態(tài)度的作用。微視頻二：《玩轉(zhuǎn)酸奶盒》幼兒游戲?qū)嶄洠?個(gè)月拍攝）初次感知、探究玩法幼兒在游戲中，自發(fā)地大膽嘗試探究了酸奶盒的多種玩法，如：敲擊、拍打、踩在腳下行走、隔物跳……一次酸奶盒搭建實(shí)錄幼兒嘗試將酸奶盒堆高的過程中發(fā)現(xiàn)問題——酸奶盒總是倒，于是不斷討論和嘗試……現(xiàn)階段幼兒游戲幼兒在游戲中嘗試添加了更多的材料，逐漸運(yùn)用了延長、架空、蓋頂?shù)却罱寄?。教師自我分析領(lǐng)域發(fā)展例：學(xué)習(xí)品質(zhì)具體實(shí)例例：三名幼兒發(fā)現(xiàn)問題都沒有放棄，而是想辦法不斷大膽嘗試解決問題的方法；在觀察酸奶盒為什么不平的過程中，孩子們能夠認(rèn)真觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題。總結(jié)支持方法策略（及時(shí)支持）教師支持例：建議法——當(dāng)幼兒意見發(fā)生分歧時(shí)，教師利用建議，既鼓勵(lì)了三名幼兒的想法，又引導(dǎo)幼兒彼此尊重，能夠傾聽他人的見解。追問法、反問法、材料支持法、表揚(yáng)法……同伴間支持例：互助合作法——同伴間通過互相幫助、合作，完成作品作品分享法……總結(jié)支持方法策略（延時(shí)支持）根據(jù)幼兒興趣，提供更多的低結(jié)構(gòu)材料供幼兒自主選擇。針對幼兒發(fā)現(xiàn)的問題和解決辦法生成墻飾以供給全體幼兒環(huán)境支持?！?、記錄了教師專業(yè)理念的提升從有目的、有計(jì)劃、有方向的比較持久的視頻拍攝中可以看到，教師以低結(jié)構(gòu)材料為切入點(diǎn)，進(jìn)行了游戲觀察記錄，并且有效使用了剪接、配樂等制作技巧。可以說，對幼兒游戲的觀察中包含了教師對幼兒的關(guān)注和尊重，教師通過判斷投放的游戲材料、創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境符合著幼兒的發(fā)展的特點(diǎn)和興許需要，并且隨著觀察做著階段性的調(diào)整與自我反思。在微視頻拍攝的過程中，不僅僅記錄了幼兒游戲的多個(gè)階段的發(fā)展變化，也記錄著教師不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到自身教育理念的充實(shí)和提高。2、促進(jìn)了教師專業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成繁雜的文案工作常常讓教師審視自身的時(shí)間縮短，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教育也慢慢僵化，沒有創(chuàng)新。微視頻的使用大大增加了教師觀察幼兒的準(zhǔn)確度，把文字的記錄換成了視頻的記錄，更真實(shí)，更有趣。所謂5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考，讓教師最有效的抓住幼兒發(fā)展的具體問題，最大限度的縮短了解決問題的時(shí)間。相對的就有更多的時(shí)間休息，更多的時(shí)間去創(chuàng)新，體驗(yàn)工作的樂趣。這樣的教師才會(huì)更加熱愛自己的職業(yè)，將職業(yè)升華為事業(yè)，最終達(dá)到專業(yè)的境界。三、有效反思的微視頻，幫助教師專業(yè)理論的升華葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年反思可能會(huì)成為名師”。反思有助于教師專業(yè)發(fā)展，有效的反思更可以加快教師專業(yè)化過程。1、幫助教師保持自我反思的常態(tài)化在每一次的視頻拍攝后，教師都以自己的教育過程為思考對象對教學(xué)理念、決策進(jìn)行審視和分析，來提高自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展進(jìn)而提高教學(xué)水平。首先，微視頻有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，在活動(dòng)中教師往往把關(guān)注點(diǎn)放在幼兒身上，往往無暇去關(guān)注本身語言、行為對幼兒的影響，所以在回顧視頻內(nèi)容時(shí)，教師可以更多的去反思自己的介入時(shí)機(jī)、引導(dǎo)支持的方式。其次，有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華理論。教師這種通過教學(xué)實(shí)踐反思得到的理論是實(shí)踐知識(shí)，這是經(jīng)過親身檢驗(yàn)、真正信奉的知識(shí)，它直接決定著今后的實(shí)際教學(xué)行為，印證了梳理經(jīng)驗(yàn)、挖掘原理、經(jīng)驗(yàn)生化為理論的過程。2、同伴交流分享成為相互知識(shí)更新的通道微視頻同時(shí)催生了信息平臺(tái)下其他教師的專業(yè)發(fā)展水平，它是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的過程。其他教師以優(yōu)秀教師的微視頻作品為學(xué)習(xí)源頭，全面深刻的認(rèn)識(shí)微視頻創(chuàng)作中蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在清晰的目標(biāo)導(dǎo)向下，提高自身實(shí)踐的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而微視頻作者在多次的梳理后，也會(huì)有不同程度的收獲?？梢栽诮涣髦虚_闊自己的教育資源知識(shí)，加快教師知識(shí)更新的步伐。可以在交流碰撞中改造原有的專業(yè)知識(shí)認(rèn)知，在同伴建議的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合與優(yōu)化。沒有人是趨勢的對手，我們只能做趨勢的朋友，在中小學(xué)教師如火如荼的使用微視頻、開發(fā)微課的時(shí)候，我們幼兒園教師也在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，嘗試新鮮事物帶來的變化。微視頻簡單實(shí)用化，給教師提供了觀察分析幼兒，反思自己改變自己的可能；微視頻娛樂化，給教師有畫