初中語文八年級下冊第一單元作業(yè)設(shè)計探尋魅力民俗感受風(fēng)土人情《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》單元作業(yè)設(shè)計

1初中語文八年級下冊第一單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文八年級第二學(xué)期人社版統(tǒng)編教材探尋魅力民俗，感受風(fēng)土人情單元組織方式課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1預(yù)習(xí)反饋，探尋民俗文化單元導(dǎo)讀2懷念童年，撿拾江南記憶3走進陜北，讀懂大我情懷《回延安》4強化朗讀，歌頌西北力量《安塞腰鼓》5結(jié)緣燈籠，感受鄉(xiāng)土文化《燈籠》6繪制展板，探究民俗價值閱讀了解民俗風(fēng)情7賞析語言，深入體會情感品鑒文本精美語言8研讀作品，把握文章精髓寫作：學(xué)習(xí)仿寫9讀思結(jié)合，體驗仿寫之樂掌握技巧，增強應(yīng)對能力口語交際：應(yīng)對(一)課標(biāo)要求1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。2在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。3.表達與交流：耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行仿寫。4.梳理與探究：關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。(二)教材分析統(tǒng)編初中語文教材八年級下冊第一單元人文主題為“民俗文化”,選編了四篇課文、一個“寫作”和一個“口語交際”。四篇課文分別為《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》和《燈籠》?！渡鐟颉肥囚斞傅慕?jīng)典作品，課文通過一個外來少年的眼光觀察江南水鄉(xiāng)：這里有外祖母的慈愛、純樸善良農(nóng)民的撫愛、熱情能干的小伙伴們的友愛、還有看社戲的新奇、江南水鄉(xiāng)美麗的景象等，讓讀者感同身受。作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民，喜歡農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中?！痘匮影病肥钱?dāng)代著名的抒情詩，地域特色鮮明，全詩采用陜北民歌“信天游”的形式，抒發(fā)了對母親延安的深厚情誼，這首詩也是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的名篇?！栋踩摹穼懳鞅备咴瑢懓踩?，寫打腰鼓的漢子，展示了西北高原的風(fēng)土人情以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)，歌頌了生命中奔騰的力量?！稛艋\》是一篇抒情散文，不僅表達了作者對早年生活、對家鄉(xiāng)親人的懷念，同時還以小見大，借“燈籠”這一形象表達了作者以天下為己任、愿為保衛(wèi)國家充當(dāng)“馬前卒”的意志和熱情。選取這四篇課文，主要是考慮它們所具有的“民俗文化”的元素，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能開闊眼界，見到多樣的、多元的民俗現(xiàn)象，增進對社會生活、社會文化的理解。3“學(xué)習(xí)仿寫”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生能把握作品的精髓進行仿寫，在模仿中有所創(chuàng)造。通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。口語交際《應(yīng)對》以生動的實例來引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)對的種類和特點，提高對應(yīng)對的認(rèn)識。再輔以具體的“口語實踐”練習(xí)題讓學(xué)生掌握應(yīng)對的基本技巧和常用方法，增強應(yīng)對能力。本單元四篇課文以“民俗文化”為人文主題，表現(xiàn)了各地風(fēng)土人情和傳統(tǒng)文化習(xí)俗，每一篇文章都帶著濃郁的“煙火”氣息，但隨著時代的進步，很多民俗離我們的生活越來越遠，甚至已逐漸淡出了人們的視線。因此引領(lǐng)學(xué)生“熱愛民俗、傳承文化”是本單元教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。但對這些課文主題的探究不能局限于民俗文化，應(yīng)盡力還原作品本身所具有的意蘊，在教學(xué)時，教師的眼界要更開闊些，尤其要注重訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精(三)學(xué)情分析從統(tǒng)編教材編寫的意圖看，七年級更強調(diào)感受與體驗，而八年級更側(cè)重于理解與思考。八年級學(xué)生在已有的閱讀能力基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了一定的感受、理解、欣賞和評價的能力，尤其對一些開放性的問題有自己的獨特見解。但是，八年級學(xué)生的閱讀理解與寫作能力還有待于提升，有關(guān)文本的深層挖掘還需教師逐步引導(dǎo)，相關(guān)語文能力要點還應(yīng)進一步落實。基于此，八年級下學(xué)期語文教學(xué)內(nèi)容的難易程度，既不能過淺，也不能過深。對學(xué)生在思想的建立和思維的鍛煉方面要有一定的成效。三、單元學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)目標(biāo)：【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】1.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)：積累本單元重要字詞，掌握隨文識字、集中識字、字理識字等多種識字方法，在識字、寫字、語言積累中培養(yǎng)對語言文字的熱愛；緊扣單元“語言材料”,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，隨文學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識；豐富積累，圍繞書法、對聯(lián)及地方民俗文化等方面內(nèi)容感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。2.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)：了解重要作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；通過具體的交4際情境培養(yǎng)語文實踐能力；比較閱讀多篇作品，對文學(xué)作品進行欣賞和評價，借鑒其中的寫作手法，提高審美表達和創(chuàng)作能力；通過繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)形象思維能力；在語文實踐活動中，通過辨識、分析、比較、歸納、質(zhì)疑等方式形成獨立思考的能力，提升思辨能力，培養(yǎng)理性精神。3.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)：拓展學(xué)習(xí)資源，結(jié)合信息技術(shù)和音樂學(xué)科知識，獨立制作課件，分享制作成果，提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】1.學(xué)寫規(guī)范通行的行楷字；鞏固積累本單元字詞、文體知識以及文化常識；能通過查閱資料和制作課件的方式自主預(yù)習(xí)課文，增強跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識；訓(xùn)練并提高朗讀能力。2.通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，培養(yǎng)信息提取和概括能力；通過對比閱讀，分析作品之間在情感抒發(fā)、結(jié)構(gòu)形式、語言運用上的不同點。3.綜合運用多種表達方式；多角度品味生動、傳神的語言，深入體會作者情感；掌握一定的語法知識，會修改常見的病句；會寫宣傳標(biāo)語。4.了解他鄉(xiāng)的民俗，感悟故鄉(xiāng)(六安)的民風(fēng)民俗；收集六安的歷史名人故事及相關(guān)歷史事跡，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟。5.靈活運用應(yīng)對技巧，增強應(yīng)對能力；加強語文學(xué)習(xí)與時代、與生活的聯(lián)系；強化思維訓(xùn)練，提升思辨能力。6.研讀優(yōu)秀作品，跟著教材學(xué)寫作，完成一個片段描寫和一篇以仿寫為主的記敘文。四、單元作業(yè)設(shè)計思路八年級下冊第一單元作業(yè)設(shè)計以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)要求為依據(jù)，創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)孩子自主探究的能力，通過課時作業(yè)和單元檢測鞏固所學(xué)知識。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)。單元檢測包括語文知識積累與運用、閱讀、片段寫作三個板塊，單元檢測是實施課堂優(yōu)化的重要手段，可有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5編寫原則：落實“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后，學(xué)科與綜合相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合。樹人教學(xué)宗旨，關(guān)注育人價值，體現(xiàn)時代樹人教學(xué)宗旨，關(guān)注育人價值，體現(xiàn)時代作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，所訓(xùn)練的知識點準(zhǔn)確無誤文字、標(biāo)點、符號、圖表規(guī)范。題干表述簡潔明了，題序規(guī)范。作業(yè)特點求，所訓(xùn)練的知識點準(zhǔn)確無誤文字、標(biāo)點、符號、圖表規(guī)范。題干表述簡潔明了，題序規(guī)范。作業(yè)特點設(shè)計探究性和實充分考慮學(xué)生能力設(shè)計探究性和實和條件的差異，設(shè)和條件的差異，設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，作業(yè)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次性和遞進性，學(xué)生可結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢，內(nèi)容與形式新穎，原創(chuàng)比例較大，反映新舊知識的承接。6第一課時預(yù)習(xí)反饋，探尋民俗文化作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：預(yù)習(xí)知文體(1)本單元所選課文體裁較為多樣，請同學(xué)們課前查閱資料預(yù)習(xí)，完成作品與作者及其文體之間的連線。7《燈籠》劉成章詩歌(2)小說的三要素：Vo(3)表達方式的分類：2.時間要求：3分鐘3.使用方式：課前作業(yè)4.評價設(shè)計：采用教師評價進行。評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格作品、作者、文體匹配正確能夠完整填寫三要素能準(zhǔn)確書寫表達方式總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生把握各種文體的特點，能夠準(zhǔn)確定位作品的體裁，并在文本鑒賞的時候能夠選好角度。理解作者是如何根據(jù)需要綜合運用多種表達方式的。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：梳理積字詞本單元有許多新的字詞需要解決，請同學(xué)們提前預(yù)習(xí)課文，結(jié)合工具書，整理編輯自己的《字詞記憶卡片》,可從陌生字、重點字、易錯字等方面進行分類整理。提示：注意使用行楷字書寫。字詞記憶卡片制作人：生字詞重點字易錯字《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》8私融期2.時間要求：30分鐘私融期3.使用方式：課前作業(yè)4.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進行。評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔能夠準(zhǔn)確進行分類整理總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：識字與寫字貫穿整個初中階段語文教學(xué)活動，“字詞記憶卡片”意在讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，解決生字詞，積累重點字詞，卡片形式一目了然，方便以后作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：觀察說“俗”字(1)下圖是關(guān)于“俗”字的字形演變，通過觀察你可知“俗”字形采用“”作偏旁，采用“”作聲旁，在六書中，屬于俗集成2817(師裕求書1否孔題碑金文睡·超1楷書説文楷害(2)閱讀下列材料，在填空處填上正確選項。“俗”的本義為習(xí)俗，即社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)習(xí)慣的總和。在古代，由于交通不便，往往“十里不同俗”,故有成語“”。習(xí)俗是普遍流行的，故“俗”又引申指大眾的、普遍的、一般的。如“_”?！八住边€引申指庸俗的、缺乏修養(yǎng)的。佛教以出家為尚，視未出家為俗，故又引申指佛教所謂塵世間或未出家的人。所以和尚若重新恢復(fù)普通人的身份則稱為“99A、還俗B、俗語C、入鄉(xiāng)隨俗92.時間要求：3分鐘3.使用方式：課前作業(yè)4.作業(yè)評價：采用教師評價形式進行。評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠?qū)懗稣_的邊旁、聲旁以及造字方法能夠選擇正確的符合意義的成語和詞語了解“俗”字的流變及其常見意義總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：這一單元所選篇目都涉及到“民俗文化”,學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該對“俗”字有深刻了解，通過圖片展示“俗”演變，掌握六書中形聲這一造字法。問題二結(jié)合字義解釋，讓學(xué)生選出相對應(yīng)的成語、詞語，有利于學(xué)生對字義的把握，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、辨別能力。作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：課件展民俗請同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)搜索“社戲”“延安”“安塞腰鼓”“燈籠”的其他資料(地方民俗、名勝古跡、名家名作等),以圖片、視頻、文字的方式制作成課件用于課堂中分享交流。(可以綜合考查，也可以專項研究)②此作業(yè)可單獨完成也可小組合作。2.時間要求：30分鐘3.使用方式：課前作業(yè)4.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進行。評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格課件制作精美、內(nèi)容豐富展示過程流暢、表達清晰儀態(tài)自然大方、優(yōu)雅得體1此題設(shè)計意在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。制作課件的過程培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力，提高了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂分享能夠提升他們的語言表達能力。第二課時懷念童年，撿拾江南記憶作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：念平橋樂土平橋村偏、遠、小，孩子們平常要勞作，但在魯迅的筆下卻是一片樂土。樂土之樂，樂在何處?請同學(xué)們小組合作，繪制思維導(dǎo)圖。2.時間要求：3.使用方式：小組合作作業(yè)4.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式，課堂上集中展示評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格找出“樂土之樂”樂在何處，概括準(zhǔn)確、簡潔繪制的思維導(dǎo)圖要有自己獨特的想法和創(chuàng)意有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“聚焦樂土”意在讓學(xué)生感知文章的主題，通過小組合作分析內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，能夠集思廣益，一目了然，意在考查學(xué)生的信息提取和概括能力，小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：悟成長之思魯迅在《朝花夕拾》小序中曾提過“兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果，在久別之后嘗到了，也不過如此；唯獨在記憶上，還有舊有的意味留存。”對于這句話，你是否感同身受，能否跟同學(xué)們分享你的經(jīng)歷，并說說產(chǎn)生這種心理感受的原因。2.時間要求：5分鐘3.使用方式：課后作業(yè)4.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格對于這句話有自己的見解能夠完整表述自己的經(jīng)歷分析產(chǎn)生這種心理感受的原因總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：《社戲》中豆并非好豆，戲并非好戲，但對“我”來說卻是最好的，在分析文章的時候，重點要去體會心理、情感因素對客觀的影響。讓學(xué)生分享經(jīng)歷并分析原因，有利于對文章更深的把握，也能對自身成長進行反思，能夠培養(yǎng)他們思辨能力，活躍1.作業(yè)內(nèi)容：拾江南記憶魯鎮(zhèn)，一個魯迅在書里創(chuàng)造出來，卻是真實存在的地方，烏瓦粉墻的臺門和店鋪，千姿百態(tài)的石橋和欄桿，縱橫交叉的水巷和流水，飛檐挑角的古戲臺和祠堂庵廟，形成“人家盡枕河，樓臺附舟楫”的水鄉(xiāng)風(fēng)情。請你閱讀魯迅的其他有關(guān)魯鎮(zhèn)的作品，從中挖掘出江南水鄉(xiāng)的更多民風(fēng)民俗。魯鎮(zhèn)鄉(xiāng)土人情物人民俗風(fēng)情特色民俗文化風(fēng)情2.時間要求：30分鐘3.使用方式：課后作業(yè)4.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠正確提取信息并分類書寫工整、呈現(xiàn)有條理總體評價結(jié)果：魯迅的作品是語文學(xué)習(xí)生涯中的寶庫，本題意在拓展學(xué)生從課內(nèi)到課外的閱讀，鍛煉他們信息提取的能力、概括歸納能力。在閱讀中比較、挖掘江南水鄉(xiāng)的更多民風(fēng)第三課時走進陜北，讀懂大我情懷作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：走進陜北走進陜北(節(jié)選)陜北人多是游牧民族的后代，他們的性格純樸豪放，熱情開朗，他們生活的并不富裕，但他們的生命中始終充滿著一種積極向上的活力。陜北特定的文化也是陜西文化的一個重要組成部分，在這個相對封閉的環(huán)境里依舊延續(xù)著一種陜北特有的多民族融合的古老文化習(xí)俗。走近陜北，在每一個普普通通的山峁溝壑之間都可以聽到帶著泥土味道的純正的信天游；走近陜北，每一個溫暖的土窯洞里都可以看見白生生的窗紙上大紅的窗花展示著一個家庭幸福的色彩。一代又一代的后生們在黃河岸邊用年輕的生命舞動著激昂的“安塞腰鼓”,瀟灑豪邁的舞姿舞出了黃土地積聚了千年的韻律。一茬又一茬的婆姨們在黃土坡上龍飛鳳舞鬧秧歌，彩綢舞紅了陜北半邊天。茂密的紅高粱，粉白的蕎麥花，無悔的點綴著陜北的藍天黃土；高高的寶塔山，奔騰不息的延河水，無言的記錄著陜北的變遷和陜北人奮發(fā)的足跡。走進陜北，走近的不僅僅是一片土地，一片人群，而是一個民族千百年來在這片土地上繁衍生息留下的軌跡。請你結(jié)合上述材料和所學(xué)知識有條理性、有新意的呈現(xiàn)陜北的特色民俗、文化風(fēng)情及其歷史地位。2.時間要求：8分鐘評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格材料信息提煉精準(zhǔn)，分類合理正確內(nèi)容具體、清晰、概括性強能夠采取有條理性、有新意的方式呈現(xiàn)總體評價結(jié)果：作業(yè)2角度寫作手法結(jié)構(gòu)形式語言運用特點示例2.時間要求：5分鐘評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠結(jié)合文章內(nèi)容找出這首詩寫作手法、結(jié)構(gòu)形式、語言運用上的特點語言組織清晰、分析較為深刻總體評價結(jié)果：作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：品一品小明同學(xué)要去參加經(jīng)典誦讀活動，但在訓(xùn)練的過程中，對于第五部分的內(nèi)容體會不深刻，不知用什么樣的情感朗讀合適，請你查找相關(guān)背景資料，試著幫他分析。()楊家?guī)X的紅旗啊/高高地飄，革命萬里/起高潮!寶塔山下/留腳印，()毛主席登上了/天安門!棗園的燈光/照人心,延()赤衛(wèi)軍，青年團，紅領(lǐng)巾，走著咱英雄/幾輩輩人社會主義路上/大踏步走，光榮的延河/還要/在前頭!()身長翅膀吧/腳生云再回延安/看母親!2.時間要求：5分鐘3.使用方式：課堂作業(yè)4.評價標(biāo)準(zhǔn)：教師評價相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格朗讀字音、節(jié)奏準(zhǔn)確，能做到聲情并茂能根據(jù)所查資料明確這節(jié)詩歌之中蘊含的“大我”情懷能有理有據(jù)分析詩歌總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：延安是詩人的第二故鄉(xiāng)，他對延安的情感不同于個人對故鄉(xiāng)，而是許多革命家、革命戰(zhàn)士、革命詩人的共同情感?！捌芬黄贰币庠谧寣W(xué)生在查找資料的過程中，更加明確延安對于詩人的獨特性，既幫助學(xué)生提高信息搜取能力，又能考察學(xué)生的分析探究能力。作業(yè)1評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確流利并聲情并茂地朗讀課文選段解說與視頻畫面銜接自然全面準(zhǔn)確地概括后生形象總體評價結(jié)果：作業(yè)2個安塞腰鼓!”,體會作者對安塞腰鼓的深評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能仿照示例，完成句子能突出安塞腰鼓的特征，體現(xiàn)特色民俗美滿懷深情，表達對安塞腰鼓的贊美總體評價結(jié)果這一作業(yè)通過學(xué)生說安塞腰鼓的好，讓同學(xué)們感知安塞腰鼓的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解安塞腰鼓的民俗價值，同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：你我都是小作家西北地區(qū)作為我國少數(shù)民族聚居區(qū)，蘊含著豐富的民俗資源，除了樸素而又豪放的安塞腰鼓，青海的熱巴鼓也是魅力無窮。請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)熱巴鼓的演出視頻，化身小作家，從場面、人物、表演等方面描寫熱巴鼓，贊美熱巴鼓。2.時間要求：40分鐘3.使用方式：家庭作業(yè)4.評價設(shè)計：教師評價評價指標(biāo)水平優(yōu)秀合格良好思路清晰的描繪熱巴鼓表演的過程能突出熱巴鼓的特征，表現(xiàn)出民俗價值感情真摯，體現(xiàn)文化自信5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：這一項作業(yè)為家庭作業(yè)，學(xué)生通過觀看熱巴鼓視頻表演，用文字表現(xiàn)熱巴鼓的特點，感受民俗文化和地域文化，同時通過一次練筆，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的熱愛，獲第五課時結(jié)緣燈籠，感受鄉(xiāng)土文化作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：我來“曬”燈籠假如我們來發(fā)“朋友圈”,曬一曬吳伯蕭的燈籠，你會選擇哪一盞?(如親情燈籠、民俗燈籠……)并請你說說準(zhǔn)備好的文案。2.時間要求：5分鐘3.使用方式：課堂作業(yè)4.設(shè)計評價：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能圍繞“燈籠”選材，命名概括準(zhǔn)確文案有創(chuàng)意、深刻，能文從字順地表達能自然流暢，自信大方地分享總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖“我來‘曬’燈籠”意在考查學(xué)生課文內(nèi)容的梳理能力和提煉能力，在把握課文基礎(chǔ)上，進一步體會作者的思想情感，通過發(fā)朋友圈的形式，培養(yǎng)理解與綜合運用1.作業(yè)內(nèi)容：我來“品”燈籠晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的請從下面5個方面品析文章第2段，①圈出這一段的關(guān)鍵句。②分析其層次。③欣賞這段文字的細節(jié)之美。④欣賞這段文字的手法之美，特別注意多種表達方式的運用。⑤用朗讀的方式表現(xiàn)這段文字的層次之美。2.時間要求：12分鐘3.使用方式：課堂作業(yè)4.設(shè)計評價：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠多方面、個性化地品析能夠帶有情感地朗讀能夠文從字順地表達總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生《燈籠》以散文的自由筆法，書寫了作家關(guān)于燈籠的一些記憶。散文教學(xué)強調(diào)精段細讀。精段細讀有利于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：我來“仿”燈籠吳伯簫筆下的“燈籠”涵詠的是回憶、是感慨、更是鄉(xiāng)土情懷。六安是我的家鄉(xiāng)，質(zhì)樸、獨特的風(fēng)土人情呈現(xiàn)出皖西人民最真誠的面貌。請你從下面材料中任選一種六安民俗文化，仿照《燈籠》第2段，寄寓一段鄉(xiāng)土情思。六安民俗文化：【大別山民歌】大別山民歌，流行于安徽省六安市地區(qū)的傳統(tǒng)音樂，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。大別山民歌由上古時期的部落民謠發(fā)展演變而來，其曲調(diào)高亢灑脫，頗能體現(xiàn)出山歌的粗獷與豪放之感，同時還吸收了淮河流域的小調(diào)、秧歌等婉轉(zhuǎn)悠揚的曲調(diào)，使得旋律高低錯落起伏有致。2008年6月7日，安徽省六安市申報的"大別山民歌"經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。【霍邱柳編】柳編歷史悠久，文化底蘊深厚，自今上溯歷史達500多年。相傳北宋岳飛的副將劉琦命百姓編筐，令將士在黃崗西抬土筑臺，慶賀打敗金兀術(shù)，此臺史稱“賀勝臺”。每逢重大的民俗節(jié)日，當(dāng)?shù)厝艘粤鴹l扎龍舞鳳，以示吉祥?；羟窳幨菄壹壏沁z項目?！就钗鲝]劇】廬劇原名“倒七戲”,是安徽省主要的地方聲腔劇種之一。它流行于皖西、皖中、沿江和江南的部分地區(qū)。廬劇是在皖西大別山一帶的山歌、門歌、巢湖民歌、淮河一帶的花燈歌舞的基礎(chǔ)上，吸收鑼鼓書、端公戲等形成獨特的地方戲曲。皖西廬劇是國家級非遺項目。【六安瓜片】六安瓜片的外形似瓜子，自然平展、葉緣微翹，色澤寶綠，大小勻整、不含芽尖、茶梗，是中國十大名茶之一。根據(jù)六安史志記載和清代文人袁枚在《隨園食單》所列名品，六安瓜片出現(xiàn)在清中葉。六安瓜片是國家級非遺項目。2.時間要求：15分鐘3.使用方式：課后作業(yè)4.設(shè)計評價：教師評價評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容正面積極、具體，符合要求有真情實感能夠仿照文段，文從字順地表達總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“寄寓一段情思”意在考查學(xué)生從民俗文化中，把握作者的情思。引導(dǎo)學(xué)生探尋魅力民俗，熱愛家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，同時綜合考察了學(xué)生語言表達與交流的能力。第六課時繪制展板，理解民俗價值作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：民俗手抄報我校語文組計劃在公共展板區(qū)展示語文學(xué)習(xí)成果，八年級征集關(guān)于“民俗文化”的手抄報，請你結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容，從中選擇一個令你印象最深刻的民風(fēng)民俗進行創(chuàng)作，并說說你創(chuàng)作的思路。創(chuàng)作思路：我的設(shè)計意圖是3.使用方式：實踐作業(yè)4.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格手抄報設(shè)計新穎、書寫工整內(nèi)容準(zhǔn)確、有創(chuàng)意設(shè)計意圖表達明確，富有內(nèi)涵總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：這一單元民風(fēng)民俗較為突出，學(xué)生可選擇自己喜愛的事物進行創(chuàng)作，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在創(chuàng)作過程中，通過構(gòu)思、表述培養(yǎng)思維能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：解讀吉祥物小明同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識和時事熱點，打算在手抄報中融入“雪容融”這一特色器物，請你結(jié)合圖片試著分析這一吉祥物的構(gòu)成要素以及蘊含的文化意義。2.時間要求：5分鐘3.使用方式：課后作業(yè)4.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格準(zhǔn)確解讀吉祥物的構(gòu)成要素把握蘊含的文化意義表達流暢、書寫工整總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也要關(guān)注時事熱點，在生活中汲取語文知識，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)遷移的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⑹挛镏g產(chǎn)生聯(lián)系，更好的體會“燈籠”這一器物的民俗意義和文化價值。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：六安特色展板為了豐富展板內(nèi)容，突出地方民俗特色，語文組決定推出“六安特色展板”。作為一名六安人，你一定深愛著自己的家鄉(xiāng)吧!請協(xié)助語文組，完成展板的制作。(1)走訪“皋陶墓”、六安市博物館等，探尋“六安”地名的由來，及其歷史發(fā)展情況。(2)收集六安的歷史名人故事及相關(guān)歷史事跡。(3)收集關(guān)于六安的民風(fēng)民俗，分類整理并形成研究報告，可用多種形式呈現(xiàn)。2.3.使用方式：實踐作業(yè)4.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格真實走訪，有圖片、文字記錄收集的資料能夠有條理的成冊呈現(xiàn)的形式有創(chuàng)新性分工合理，能體現(xiàn)合作精神總體評價結(jié)果：二5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生親身感悟六安的民風(fēng)民俗，挖掘關(guān)于本土的文化價值，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也有利于學(xué)生體會民俗文化的多元、多樣性。第七課時賞析語言，深入體會情感作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：合作探究：讀一讀以小組為單位，回顧本單元所學(xué)課文，選擇自己喜歡的幾個片段或整篇文章作為考查點，探究其朗讀技巧，讀出語言的美感。2.時間要求：10分鐘3.使用方式：課堂作業(yè)4.評價設(shè)計：學(xué)生自評評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能流暢完成語句的朗讀能結(jié)合文章內(nèi)容和語言，區(qū)分朗讀風(fēng)格能體現(xiàn)合作精神此題意在培養(yǎng)學(xué)生分析比較歸納的能力，集中探究文章的朗讀風(fēng)格，鞏固之前的課堂成果，同時為接下來的賞析語言與寫作作準(zhǔn)備。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀《回延安》節(jié)選二二十里鋪送過柳林鋪樹枝樹根根,親山親水有親人。羊羔羔吃奶眼望著媽,小米飯養(yǎng)活我長大。東山的糜子西山的谷，肩把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河。革命的道路千萬里，天南海北想著四千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看!頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中：一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)……對過去我認(rèn)不出了母親延安換新《安塞腰鼓》節(jié)選 評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合語句多角度分析語言特點能夠合理清晰地表達總體評價結(jié)果：作業(yè)32.時間要求：8分鐘評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格符合仿寫要求情感真摯5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：這一作業(yè)在把握文章語言和情感的基礎(chǔ)上，通過仿寫，培養(yǎng)學(xué)生自主理解和綜合運用能力。第八課時研讀作品，把握文章精髓作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：研讀作品，寫推薦詞假如學(xué)校文學(xué)社邀請你推薦課文中的一段文字，作為這一期“語文教材——學(xué)習(xí)寫作典范”話題的材料，你會選擇本單元哪一篇文章(或哪一段)進行推薦呢?請寫一段推薦詞。(100字左右)2.時間要求：10分鐘3.使用方式：課堂作業(yè)4.評價設(shè)計：學(xué)生評價評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容能多角度賞析段落，確定仿寫點能條理清晰、文從字順地寫推薦詞總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生分析比較總結(jié)的能力，確定仿寫同時也為接下來的寫作課作準(zhǔn)備，幫助學(xué)生建立閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：合作探究，跟教材學(xué)寫作要求：(1)回顧七、八年級語文教材，尋找可仿寫點，把握文章精髓，填寫下表：課文(或片段摘抄)可學(xué)習(xí)的亮點仿寫構(gòu)思(或示例)123·(2)在小組中交流收獲(3)總結(jié)整理，形成講義，每組推選一位同學(xué)，在班級為大家做微講座。2.時間要求：3天后開展講座3.使用方式：課后作業(yè)4.評價標(biāo)準(zhǔn)：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格形成紙質(zhì)的講義，內(nèi)容充實微講座形式豐富活潑，時長適中能體現(xiàn)合作精神總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：題旨在引導(dǎo)學(xué)生進行主動的探究性學(xué)習(xí)，把閱讀、寫作和口語表達相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)行為。綜合培養(yǎng)學(xué)生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表達與交流第九課時讀思結(jié)合，體驗仿寫之樂作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：向名家學(xué)寫作大自然豐富多彩，奧秘?zé)o窮。若我們留心生活，一草一木如作家宗璞經(jīng)過一株盛開的紫藤蘿旁，便悟出了“生命的長河是無止境的”的哲理，紫藤蘿帶走了壓在作者心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。請同學(xué)們再次認(rèn)真研讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》,向宗璞學(xué)習(xí)，寫一篇自然啟示類的作文。(1)題目自擬；(2)仔細觀察所要寫的景物，學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》景物描寫的技巧，要做到情景交融，綜合運用多種表達方式，在寫景的基礎(chǔ)上自然地抒發(fā)感悟；(3)為了保證文章內(nèi)容的充實，不少于600字。2.時間要求：45分鐘3.使用方式：課堂作業(yè)4.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合評價項目評價細則自我評價教師評價是否抓住了景物的典型特征來描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否調(diào)動多種感官來描寫景物☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆景物描寫是否按照一定的順序來描寫景物☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否運用了多種修辭手法來寫景☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆景物描寫是否與文章主旨相一致☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆結(jié)構(gòu)安排結(jié)構(gòu)安排是否合理，段落數(shù)不宜過少或過多☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能否做到首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆主題思想寫景狀物中是否滿含感情☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆寫景狀物時是否加以精要的直接抒情或議論☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否有感悟，有精辟的語句做點睛之筆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品價值是否積極樂觀，能否獲得正確的人生啟示☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本單元的寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模把握作品的精髓進行仿寫。這一寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生研讀《紫藤蘿瀑布》,學(xué)習(xí)宗璞的寫景技巧，學(xué)會留心生活，抒發(fā)感悟，學(xué)會情景交融，借景抒情，進一步提高學(xué)生的寫作水平。作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：“應(yīng)對原則我來查”小調(diào)查：以班級或?qū)W校為范圍，調(diào)查10名以上同學(xué)并做好調(diào)查后的總結(jié)整理，第二天課堂分享。(1)當(dāng)你被人懟或別人調(diào)侃時，你會巧妙應(yīng)對嗎?(2)采訪應(yīng)對巧妙的同學(xué)，說說心法。(3)采訪應(yīng)對不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，說說心結(jié)。2.時間要求：1天后課堂分享3.使用方式：課前作業(yè)4.評價標(biāo)準(zhǔn)：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能調(diào)查10名以上同學(xué)能深入采訪，內(nèi)容充實能條理清晰的整理分享時觀點明確，語言流暢總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，符合《課教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行?！本C合培養(yǎng)學(xué)生梳理與探究、表達與交流的能作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：“應(yīng)對策略我來判”請指出下面應(yīng)對案例采用了什么樣的應(yīng)對策略，并簡要地說一說理由。①撒貝寧自嘲身高②魯迅先生巧換“錢”的概念③安徒生懟傲慢之人④加拿大前外交官切斯特·朗寧的幽默反擊⑤撒貝寧智對“不認(rèn)識清華智能研究院院長”⑥《世說新語》之“月中無物”2.時間要求：5分鐘3.使用方式：課堂作業(yè)4.評價標(biāo)準(zhǔn)：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格了解事例，能準(zhǔn)確判斷能說出理由總體評價結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在通過事例的分析鞏固學(xué)生對應(yīng)對技巧的掌握，增強應(yīng)對能力。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：合作探究：“應(yīng)對情境我來戰(zhàn)”以小組為單位，任選下列一種情境(也可以自己設(shè)計情境),自主設(shè)計流程，分配角色，合作完成口語交際活動。情境1:索契冬奧，他初出茅廬，棋差一招；平昌冬奧，他背水一戰(zhàn)，成就輝煌；北京冬奧，他挑戰(zhàn)自我，成就傳奇。他就是在奧運會的賽場上，已經(jīng)收獲兩金兩銀評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格小組分工明確，完成效率高發(fā)問有深度，應(yīng)對機智、巧妙總結(jié)應(yīng)對策略和技巧，并流暢地交流總結(jié)評價結(jié)果：六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)八年級(下冊)第一單元質(zhì)量檢測作業(yè)時間：40分鐘一、語文知識積累與運用1.字詞書寫春節(jié)，神州大地家家戶戶張貼對聯(lián)，對聯(lián)是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，請欣賞下面這幅書法作品，并用行楷將其下聯(lián)正確、規(guī)范地書寫在田字格里。紫燕銜春鋪錦後紫燕銜春鋪錦後金牛煥彩耀乾坤角通2.戲曲人物識多少?請將角色和人物對應(yīng)連線。老生小旦小生老旦老年女子年輕女子老年男子年輕男子3.2019年7月，由中共六安市委宣傳部、六安市文化和旅游局牽頭創(chuàng)編的紅色題材民歌劇《大別山之戀》赴省展演。鴻志中學(xué)八(3)班以此為契機，開展主題為“學(xué)唱六安民歌”的綜合性學(xué)習(xí)活動，小明同學(xué)寫了一段新聞材料，請你幫助他修改、完善。顧皖西革命歷史，弘揚紅色六安文化，講述紅色六安故事，再現(xiàn)六安“中國革命重要策源地，人民軍隊重要發(fā)源地”的革命史實，由中共六安市委宣傳部、六安市文化和旅游局牽頭編排的紅色題材民歌劇《大別山之戀》,經(jīng)過初排、修改、打磨作為六安市原創(chuàng)優(yōu)秀劇目于2019年7月赴省展演。劇目以大別山民歌為主要音樂元素，以波闌壯闊的大別山革命歷史為背景，以金剛臺婦女排和105歲的李桃榮等為人物原型，講述了女主人公桂花送郎出征、三年苦斗、痛失愛子、百年守候的故事。桂花見證了大別山各個革命斗爭時期的光輝歷程，桂花失去了丈夫和孩子，是大別山人民犧牲奉獻的集中體現(xiàn)僅僅是歷史的評價，同時也升華成為大別山人民心中的精神圖騰。(1)為渲染活動氛圍，請你為本次活動擬寫一則宣傳標(biāo)語。(2)新聞材料第一段中有錯別字的詞語是“”,正確寫法” (4)根據(jù)文意，在【B】處橫線上補寫一句恰當(dāng)?shù)脑挕＜掖蚯蚰?’(1)你聽出李阿姨的言外之意是消失的年聲讓年的聲音無可奈何地消失了很多，以至于我們遺忘了它們而不知不覺，甚至覺得理所當(dāng)然或勢在必然。③有這樣兩種年聲的消失，最讓我遺憾。④一是大年夜，老北京有這樣一項活動，把早早買好的干秫秸稈或芝麻稈放到院子里，呼喊街坊四鄰的孩子，跑到干秫秸稈或芝麻稈上面，盡情地踩。稈子踩得越碎越好，越碎越吉利；聲音踩得越響越好，越響越吉利。這項活動名曰“踩歲”,要把過去一年的不如意和晦氣都踩掉，不把它們