學(xué)校管理機(jī)制市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省賽課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

第十章學(xué)校管理機(jī)制

責(zé)任人：于慧1/29第十章學(xué)校管理機(jī)制

什么是學(xué)校管理機(jī)制？盡管許多教授學(xué)者表述不盡相同,但其內(nèi)涵與外延還是基本一致。比較通俗解釋是:“學(xué)校管理機(jī)制是指規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)校組織發(fā)展一個(gè)運(yùn)行模式,即學(xué)校管理系統(tǒng)各要素之間聯(lián)絡(luò)、制約和作用方式?！睂W(xué)校管理機(jī)制與學(xué)校管理體制關(guān)系親密。能夠說(shuō),體制是機(jī)制基礎(chǔ),機(jī)制是體制發(fā)揮作用詳細(xì)方式。學(xué)校管理機(jī)制與學(xué)校管理制度關(guān)系親密。在內(nèi)容上,管理機(jī)制包含管理機(jī)構(gòu)和管理制度兩個(gè)方面,并經(jīng)過(guò)二者相互作用產(chǎn)生活力。學(xué)校管理制度主要包含了學(xué)校行政制度、學(xué)校資產(chǎn)管理制度、學(xué)校人事制度、學(xué)校財(cái)務(wù)制度、教學(xué)管理制度、教研和科研管理制度、學(xué)生管理制度等。2/29

第一節(jié)：學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)機(jī)制

學(xué)校經(jīng)營(yíng)機(jī)制建立是學(xué)校內(nèi)部管理體制改革一個(gè)主要組成部分。主要是正確處理學(xué)校與政府間關(guān)系,擴(kuò)大學(xué)校管理自主權(quán),從而使學(xué)校內(nèi)部管理體制改革順利進(jìn)行。當(dāng)前改革學(xué)校經(jīng)營(yíng)機(jī)制關(guān)鍵是建立學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)機(jī)制。一、學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)機(jī)制意義當(dāng)前,學(xué)校經(jīng)營(yíng)機(jī)制主要是指自主經(jīng)營(yíng)機(jī)制。學(xué)校一旦掌握應(yīng)有自主權(quán),適度自主經(jīng)營(yíng),學(xué)校就能主動(dòng)處理學(xué)校中不適應(yīng)社會(huì)要求、不利于提升教育教學(xué)質(zhì)量、不利于調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生主動(dòng)性諸矛盾、諸弊端,就能自我發(fā)展、自我約束,就能有壓力、有活力,就能主動(dòng)投入改革。建立自主經(jīng)營(yíng)機(jī)制,才會(huì)促使學(xué)校去研究社會(huì)需求,研究同類學(xué)校運(yùn)行狀態(tài),才能主動(dòng)地投入競(jìng)爭(zhēng)。3/29二、學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)機(jī)制確立過(guò)程

學(xué)校經(jīng)營(yíng)機(jī)制改革運(yùn)行到今天,可分為四個(gè)階段。第一階段。在1985年中共中央提出教育體制改革《決定》之前,是起步、初創(chuàng)、探索階段,以《決定》為總結(jié)。這個(gè)階段改革側(cè)重點(diǎn)是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制問(wèn)題。

第二階段。從1985年一直到1992年初,鄧小平同志發(fā)表南巡講話之前，是發(fā)展階段。此間出現(xiàn)了1988年北京開(kāi)始以結(jié)構(gòu)工資制、教師聘用制為帶動(dòng)改革。第三階段。即在鄧小平同志發(fā)表南巡講話之后,到1993年中,一年多時(shí)間。這一階段特點(diǎn),表現(xiàn)為高潮。

第四階段。1993年中直至現(xiàn)在。思索與協(xié)調(diào)過(guò)程。4/29三、學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)內(nèi)容及層次按各個(gè)學(xué)校自主權(quán)實(shí)現(xiàn)程度,可分為三個(gè)層次。（一）第一層次,普通學(xué)校都有自主權(quán)。1、教育教學(xué)管理與學(xué)校設(shè)施使用與管理自主權(quán)。

2、財(cái)政自主權(quán)。

3、有了一定人事權(quán)。

4、能自主確定教師與工作人員獎(jiǎng)金。

5、對(duì)學(xué)生處理與學(xué)籍管理自主權(quán)。（二）第二個(gè)層次,是較大自主權(quán),同時(shí)也是含有限制要素自主權(quán),以防盲目擴(kuò)大。

1、有限制招生與收費(fèi)自主權(quán)。

2、確定校內(nèi)職務(wù)與教師工資自主權(quán)。

3、教職員調(diào)動(dòng)自主權(quán)。

5/29（三）

第三層次,是更大自主權(quán),降低一些限制,放松一些限定自主經(jīng)營(yíng),靠近了私立學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)。如湖南祁陽(yáng)一中提出“六自主”,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌集自主、教師職務(wù)聘用自主、人事安排自主、高中招生自主、校內(nèi)收益分配自主、教改試驗(yàn)自主。這個(gè)層次增加了以下自主權(quán)。1、較寬招收自費(fèi)生自主權(quán)。

2、基建自主權(quán)。

3、招聘教師完全自主權(quán)。

4、進(jìn)行教改試驗(yàn)自主權(quán)。這個(gè)層次自主權(quán)行使后會(huì)出現(xiàn)較大變動(dòng),會(huì)造成很大社會(huì)影響,而又不易調(diào)控,所以只能在很小一部分學(xué)校中試點(diǎn)。

6/29四、當(dāng)前學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)問(wèn)題及處理學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)客觀不足與學(xué)校過(guò)分要求矛盾。應(yīng)該擺正學(xué)校和教育行政部門各自職、責(zé)、權(quán)、利和二者關(guān)系。學(xué)校在自主經(jīng)營(yíng)中存在著適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有限范圍與不適當(dāng)強(qiáng)調(diào)沖突。必須端正思想，自主經(jīng)營(yíng)中既堅(jiān)持市場(chǎng)靈活性又遵照教育標(biāo)準(zhǔn)性。學(xué)校行使自主權(quán)與對(duì)這種權(quán)力制約不適應(yīng)。首先應(yīng)嚴(yán)格要求民主程序;其次,要有對(duì)應(yīng)權(quán)力制約。

7/29思索題：結(jié)合所學(xué)習(xí)學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)內(nèi)容和層次，說(shuō)說(shuō)你所在學(xué)校是什么樣？在詳細(xì)內(nèi)容程度上是怎樣把握？8/29

第二節(jié)

責(zé)任機(jī)制：崗位責(zé)任制

一、崗位責(zé)任制涵義

它是依據(jù)學(xué)校工作特點(diǎn)和性質(zhì)，以法律為依據(jù)，明確各部門工作任務(wù)和職責(zé)范圍，確定每個(gè)崗位、每個(gè)教職員工應(yīng)付責(zé)任和應(yīng)有權(quán)限，并對(duì)推行職責(zé)情況進(jìn)行考評(píng)和獎(jiǎng)懲一個(gè)機(jī)制。實(shí)施崗位責(zé)任制，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，改進(jìn)工作作風(fēng)，克服官僚主義，提升工作效率有著主要作用，同時(shí)，為大批含有潛力人才成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好環(huán)境。二、崗位責(zé)任制確實(shí)立過(guò)程

崗位責(zé)任制起源于工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。（詳見(jiàn)鏈接<崗位責(zé)任制由來(lái)>,教學(xué)參考資料）在學(xué)校管理中，崗位責(zé)任制確實(shí)立應(yīng)該追溯于1985年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出。

9/29三、崗位責(zé)任制與學(xué)校人才管理

學(xué)校崗位責(zé)任制實(shí)施，使各個(gè)科室乃至每個(gè)教職員工都有了明確要求，伴之以嚴(yán)格考評(píng)和獎(jiǎng)懲，這么，在學(xué)科與學(xué)科之間，教職員工與教職員工之間打破了一潭死水局面，拉開(kāi)距離，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。崗位責(zé)任制有三個(gè)步驟——責(zé)任制、考評(píng)制、獎(jiǎng)懲制，每個(gè)步驟都與選拔、使用學(xué)校人才有著親密聯(lián)絡(luò)。

四、

崗位責(zé)任制管理應(yīng)注意問(wèn)題（一）要注意凝結(jié)各崗位功效總體意識(shí)。

（二）要注意各專業(yè)崗位親密相關(guān)性。

（三）落實(shí)責(zé)任指標(biāo)要有實(shí)在性。

（四）注意發(fā)揮各專業(yè)崗位間監(jiān)督作用。

（五）分解、落實(shí)責(zé)任指標(biāo)要有科學(xué)性、連續(xù)性,考評(píng)要有期限性、階段性。

（六）要注意對(duì)責(zé)任人選定。

（七）注意加強(qiáng)對(duì)責(zé)任人日常工作活動(dòng)情況考評(píng)監(jiān)督。

10/29思索題：結(jié)合你所在學(xué)校實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)學(xué)校是怎樣將崗位責(zé)任制和人才管理結(jié)合在一起？11/29第三節(jié)

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：全員聘用協(xié)議制

一、全員聘用協(xié)議制涵義

全員聘用協(xié)議制是依據(jù)科學(xué)設(shè)定崗位及實(shí)際工作任務(wù),對(duì)單位內(nèi)部各類各級(jí)人員按“雙向選擇,優(yōu)化組合,競(jìng)爭(zhēng)上崗”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聘用用人制度。這種用人制度突出優(yōu)點(diǎn)是:有利于合理配置和有效利用人力、物力、財(cái)力資源,實(shí)現(xiàn)人員結(jié)構(gòu)最優(yōu)化、效益最大化;有利于引入激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)和調(diào)動(dòng)職員工作主動(dòng)性、創(chuàng)造性;有利于人才自我意識(shí)和價(jià)值觀念在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下取得極大提升;有利于進(jìn)行宏觀調(diào)控和管理。二、全員聘用協(xié)議制基本方法全員聘用協(xié)議制,可采取聘用和上崗聘用雙重協(xié)議制。

聘用協(xié)議和上崗聘用協(xié)議關(guān)系是:前者是職員與學(xué)校確立勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)協(xié)議,含有法律約束力,是建立勞動(dòng)關(guān)系時(shí)應(yīng)簽署聘用協(xié)議;后者是學(xué)校內(nèi)部確定崗位及其職責(zé)協(xié)議,不包括勞動(dòng)關(guān)系,是職員與學(xué)校在簽署聘用協(xié)議后而簽署明確詳細(xì)崗位協(xié)議。12/29三、

全員聘用協(xié)議制基本形式依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,各崗位基本實(shí)施以下幾個(gè)形式聘用:（一）聘用:是指應(yīng)聘者個(gè)人素質(zhì)、工作能力等方面符合要求,得到學(xué)校或部門聘用。（二）緩聘:是指應(yīng)聘者個(gè)人素質(zhì)以及其它個(gè)人原因與崗位要求有差距,或崗位數(shù)量有限而應(yīng)聘人員較多,部門暫不予聘用情況。（三）試聘:試聘是指對(duì)緩聘、待聘人員因表現(xiàn)問(wèn)題經(jīng)教育有進(jìn)步,能夠聘用。試聘期普通為三個(gè)月。試聘期滿,經(jīng)部門考評(píng)合格后,能夠正式聘用。（四）解聘:是指受聘人員在聘期內(nèi)工作態(tài)度不好或因其它原因不能推行對(duì)應(yīng)職責(zé),年度考評(píng)連續(xù)兩年不合格,違反學(xué)校規(guī)章制度等情況,聘用部門可與其解除聘用協(xié)議。（五）辭聘:指非因?qū)W校原因,受聘人員不繼續(xù)推行聘用協(xié)議情況。（六）拒聘:聘用對(duì)象不愿推行被聘崗位職責(zé),即為拒聘。相關(guān)部門應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造條件,做好思想工作,使聘用對(duì)象應(yīng)聘。若聘用對(duì)象仍不愿意應(yīng)聘,即視為拒聘。拒聘者按校內(nèi)下崗人員處理。

13/29四、

全員聘用協(xié)議制應(yīng)遵照標(biāo)準(zhǔn)

（一）堅(jiān)持黨管干部標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)干部聘用,不論是逐層聘用,還是自下而上應(yīng)聘,都不能由某一責(zé)任人依據(jù)自己好惡說(shuō)了算,而應(yīng)在尊重群眾意見(jiàn)基礎(chǔ)上,由黨組織研究決定。（二）堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、任人為賢標(biāo)準(zhǔn)。把能夠講政策、重實(shí)干、不圖名、不為利、對(duì)上能分憂、對(duì)下能解難同志及時(shí)安排到一定領(lǐng)導(dǎo)崗位上。用其德以示人,用其才以做事,充分發(fā)揮他們主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（三）堅(jiān)持公開(kāi)聘用、雙向選擇、優(yōu)化組合標(biāo)準(zhǔn)。（四）堅(jiān)持聘用和使用相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)。全校一盤棋,擴(kuò)大主管領(lǐng)導(dǎo)用人自主權(quán),實(shí)施逐層聘用。14/29五、全員聘用協(xié)議制應(yīng)抓好幾個(gè)步驟

學(xué)校推行全員聘用協(xié)議制,從其內(nèi)在特征看,普通有設(shè)崗、聘用、聘后管理、分配及聘余人員安置等五個(gè)步驟。五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣,相互銜接,組成一個(gè)完整、動(dòng)態(tài)有機(jī)體系。

崗位設(shè)置是推行全員聘用協(xié)議制首要和關(guān)鍵步驟。設(shè)置崗位應(yīng)依據(jù)不一樣類別任務(wù)按各類各級(jí)人員崗位職責(zé)要求和滿工作量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理組合。崗位設(shè)置重點(diǎn)和難點(diǎn)是教師工作崗位設(shè)置。設(shè)置教師工作崗位不應(yīng)以現(xiàn)有職務(wù)數(shù)和指標(biāo)限額為出發(fā)點(diǎn),而應(yīng)以學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研實(shí)際工作任務(wù)為基本依據(jù)。聘用是全員聘用協(xié)議制關(guān)鍵。其基本標(biāo)準(zhǔn)是:“公平競(jìng)爭(zhēng),雙向選擇,擇優(yōu)上崗”,應(yīng)做到事職相符,人事相宜,責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。

15/29聘后管理是推行全員聘用協(xié)議制連續(xù)運(yùn)作前提和基礎(chǔ)。聘后管理主要是經(jīng)過(guò)按聘約或聘用協(xié)議要求崗位職責(zé)要求進(jìn)行履職考評(píng)。并將考評(píng)結(jié)果與晉職、分配等個(gè)人利益掛鉤,作為續(xù)聘、解聘主要依據(jù)。分配是全員聘用協(xié)議制支撐點(diǎn)。其主要任務(wù)是建立與受聘人員工作任務(wù)、工作業(yè)績(jī)相對(duì)應(yīng)分配制度。這種制度以按勞分配、兼顧公平、表達(dá)激勵(lì)為標(biāo)準(zhǔn)。

聘余人員安置是推行全員聘用協(xié)議制難點(diǎn)。聘余人員包含因編制崗位限制未聘和不能推行崗位職責(zé)人員。在內(nèi)部消化問(wèn)題上,學(xué)?？蓪?duì)不能推行職責(zé)教師可轉(zhuǎn)聘其它教輔崗位、暫時(shí)工崗位。同時(shí),應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo),下大力氣促使充裕人員向校外流動(dòng),使之找到真正發(fā)揮自己專長(zhǎng)、能力和作用崗位。在這個(gè)方面,學(xué)校可主動(dòng)配合勞感人事部門開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)和對(duì)外交流。16/29

教學(xué)案例：靈活高效全員聘用協(xié)議制鄭州大學(xué)升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院人力資源管理案例評(píng)析（詳見(jiàn)鏈接教學(xué)案例1）廣西欽州市第二中學(xué)開(kāi)展人事制度改革，實(shí)施全員聘用協(xié)議制（詳見(jiàn)鏈接教學(xué)案例2）17/29思索題：在全員聘用協(xié)議制應(yīng)抓好哪幾個(gè)步驟？你認(rèn)為學(xué)校管理實(shí)踐中最困難步驟是什么？該怎樣有效處理？18/29第四節(jié)

激勵(lì)機(jī)制:結(jié)構(gòu)工資制

一、結(jié)構(gòu)工資制涵義結(jié)構(gòu)工資制是由學(xué)校依據(jù)國(guó)家相關(guān)要求自行制訂工資制度，它依據(jù)工資不一樣職能將其分為對(duì)應(yīng)幾個(gè)部分，各部分現(xiàn)有質(zhì)要求又有量要求，各有其職能特點(diǎn)和作用方式。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校結(jié)構(gòu)工資主要有以下幾個(gè)部分組成：基礎(chǔ)工資、工齡教齡工資、國(guó)家各項(xiàng)補(bǔ)助、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)工資。二、結(jié)構(gòu)工資制實(shí)施效果（一）理順了工資關(guān)系。

（二）克服了工資分配中平均主義，調(diào)動(dòng)了教師工作主動(dòng)性。

（三）引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校管理改革。

（四）對(duì)教師工資實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，能夠上下浮動(dòng)。

（五）促進(jìn)了教研活動(dòng)開(kāi)展。

19/29三、

結(jié)構(gòu)工資制存在問(wèn)題及對(duì)策

（一）片面強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)工資制終端管理效應(yīng),忽略過(guò)程管理主要性。

（二）將學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)定教師結(jié)構(gòu)工資唯一依據(jù),忽略教師全方面發(fā)展與教學(xué)思想水平提升。

（三）片面強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)工資制硬性管理作用,忽略對(duì)教師思想管理。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)該既要發(fā)揮結(jié)構(gòu)工資制優(yōu)點(diǎn),又要盡可能防止走入誤區(qū),要把這種管理方法同其它管理工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使結(jié)構(gòu)工資制在教師管理中發(fā)揮更加好作用。四、

結(jié)構(gòu)工資制要處理好關(guān)系

一是結(jié)構(gòu)工資制中各部分百分比關(guān)系。

二是教師與后勤、教輔人員工資關(guān)系。

三是領(lǐng)導(dǎo)班子組員與教職員工資關(guān)系。

20/29教學(xué)案例：黃陵縣店頭中學(xué)主動(dòng)探索慎重實(shí)施校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制（詳見(jiàn)鏈接教學(xué)案例3）21/29思索題：你認(rèn)為學(xué)校管理中，結(jié)構(gòu)工資制帶來(lái)最大好處是什么？在實(shí)際執(zhí)行中有可能走向哪些誤區(qū)？22/29第五節(jié)

監(jiān)督制約機(jī)制：校務(wù)公開(kāi)制

一、

校務(wù)公開(kāi)主要內(nèi)容

校務(wù)公開(kāi)主要內(nèi)容包含對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)方面。（一）對(duì)內(nèi)(師生員工)公開(kāi)主要內(nèi)容是:1、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期工作計(jì)劃、學(xué)校整體改革方案。2、學(xué)校章程、學(xué)校內(nèi)部管理各項(xiàng)制度。3、學(xué)校財(cái)務(wù)收支,包含上級(jí)撥款、社會(huì)捐資、雜費(fèi)、借讀費(fèi)等項(xiàng)收入和辦公費(fèi)支出、福利性支出以及招待費(fèi)支出等情況。

4、校園經(jīng)濟(jì)、校辦企業(yè)收入分配制度。5、學(xué)?；?、教學(xué)設(shè)備添置計(jì)劃及實(shí)施方案。6、教職員集資購(gòu)房、工資晉級(jí)、職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等相關(guān)政策要求和程序。23/297、學(xué)校內(nèi)部改革方案、教職員聘用、結(jié)構(gòu)工資及獎(jiǎng)金分配等。8、校長(zhǎng)任期目標(biāo)、年度述職、各類人員崗位責(zé)任及實(shí)施情況。9、領(lǐng)導(dǎo)干部黨風(fēng)廉政制度及執(zhí)行情況。10、領(lǐng)導(dǎo)干部住房和出差、通訊工具及相關(guān)補(bǔ)助要求等。（二）對(duì)外(家長(zhǎng)、社會(huì))公開(kāi)主要內(nèi)容是:1、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校章程及辦學(xué)結(jié)果等。2、相關(guān)辦學(xué)制度要求,對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)承諾等3、招生任務(wù)、招生方法及相關(guān)要求等。4、收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)依據(jù)及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。

24/29

二、

校務(wù)公開(kāi)形式

校務(wù)公開(kāi)形式,一是召開(kāi)會(huì)議,以教職員代表大會(huì)、教職員大會(huì)、黨政工團(tuán)聯(lián)席會(huì)、全體黨員會(huì)等形式公開(kāi)校務(wù);經(jīng)過(guò)召開(kāi)學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議、家長(zhǎng)委員會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)生會(huì)等公開(kāi)相關(guān)校務(wù)。二是媒體公告,以通知、公告、簡(jiǎn)報(bào)、壁報(bào)欄、校刊、校內(nèi)廣播、校內(nèi)電視等各種媒體公開(kāi)校務(wù)。三是其它形式,如設(shè)置校長(zhǎng)信箱、確定校長(zhǎng)接待日、學(xué)校開(kāi)放日等形式公開(kāi)校務(wù)。三、

校務(wù)公開(kāi)程序校務(wù)公開(kāi)程序,應(yīng)視公開(kāi)內(nèi)容、層面、對(duì)象和時(shí)機(jī),由校長(zhǎng)辦公會(huì)議研究確定。凡需提交教代會(huì)或教職員大會(huì)審議、經(jīng)過(guò)或決定各項(xiàng)議案,要事先發(fā)給教代會(huì)代表或教職員,組織預(yù)審,讓教職員了解實(shí)情、充分發(fā)表意見(jiàn),校領(lǐng)導(dǎo)廣泛聽(tīng)取意見(jiàn),對(duì)議案進(jìn)行修改、完善,再提交教代會(huì)審議經(jīng)過(guò),并寫出會(huì)議紀(jì)要或決議。凡需向社會(huì)公開(kāi)事務(wù),采取發(fā)公開(kāi)信或公告方法,讓社會(huì)相關(guān)方面了解情況,學(xué)校廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和提議。如因情況緊急,未經(jīng)集體研究,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人決定實(shí)施特殊事項(xiàng),事后應(yīng)將辦事情況和結(jié)果及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)班子通報(bào)并適時(shí)公開(kāi)。

25/29四、

校務(wù)公開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)要有效確保校務(wù)公開(kāi)工作，必須認(rèn)真堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)過(guò)程中“五性”標(biāo)準(zhǔn)。（一）內(nèi)容全方面性基礎(chǔ)在“廣”；重點(diǎn)在“實(shí)”；難點(diǎn)在“深”。學(xué)校應(yīng)將校務(wù)公開(kāi)與教育教學(xué)改革發(fā)展相結(jié)合，與民主決議、民主管理、民主監(jiān)督、法制建設(shè)相結(jié)合