教師的幸福人生與專業(yè)成長省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

教師幸福人生

與專業(yè)成長肖川北京師范大學(xué)1/37幾點提議1.人際關(guān)系溫馨是構(gòu)建在個體之間有效溝通和有意義交流之上。2/372.對真正幸福追求，也是一個深刻精神追求；人精神之本在于超越自我，與他人形成深刻博愛之情。3/373.幸福來自對本身不足知曉，接收自己是什么樣人，對自己所取得成績感到自豪，不論成績或大或小。4/37爭取幸福意味著我們將生命視為一個努力通向最終目標(biāo)旅程。5/37匯報基本內(nèi)容1.幸福對于我們來說，意味著什么？2.影響教師生活幸福指數(shù)原因有哪些？6/373.教師專業(yè)成長包含哪些方面？4.教師專業(yè)成長與幸福人生是何種關(guān)系？7/375.怎樣促進(jìn)教師專業(yè)成長？8/37匯報目標(biāo)追求關(guān)注教師生存狀態(tài)強化教師專業(yè)意識確立職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)探索專業(yè)成長路徑9/37主動心態(tài)接收現(xiàn)實悅納自我心存感激追求卓越10/37主動與消極對事物看法沒有絕正確對錯之分，但有主動與消極之分，而且不一樣態(tài)度，決定不一樣結(jié)果。消極思維特征總在關(guān)鍵時候懷疑自己會盡可能將自己消極情緒傳染給他人永遠(yuǎn)消極失望，埋怨他人和環(huán)境因為自己行為消極，將僅有希望破滅自我設(shè)限，讓自己潛能無法發(fā)揮生活在負(fù)面情緒中，享受不到人生樂趣主動思維特征即使在最艱難時刻都能勉勵自己會盡可能將自己主動情緒感染周圍同伴永遠(yuǎn)主動樂觀，從不埋怨主動尋求處理總是方法，將希望之火點燃從不自我設(shè)限，因而能激發(fā)本身無限潛能生活在正面情緒中，時刻享受人生樂趣我是一切根源尋找方法，調(diào)整心態(tài)找到埋怨借口強化消極情緒11/37理性思索與非理性思索理性思索→靠近客觀評價→正確處理問題方法非理性思索→給自己帶來困擾→在錯誤判斷中難以自撥常見非理性思索表現(xiàn)事例事情未按期望發(fā)展，那就糟糕未按時間交匯報，一直擔(dān)心上司責(zé)難，而十分沮喪需要每一個喜愛與稱贊被他人批評，心里就難過得不得了人都會依賴他人，找一個更強人去依賴我媽什么都不會，害得我無法完成作業(yè)過去經(jīng)驗決定現(xiàn)在過去影響無法消除他過去表現(xiàn)不好，現(xiàn)在也不表現(xiàn)好逃避困難比面對困難輕易我何須這么辛勞，又沒人要求我對不一定發(fā)生事尤其關(guān)注企業(yè)正在競爭上崗，我會不會被淘汰12/37決定一生成就21個信念序號信念例子序號信念例子1我最棒我一定會成功跳蚤人生12你越努力運氣就越好2我是一切根源好靈棺材13我要我就能3我是我認(rèn)為我期望…結(jié)果14決心決定成功求生欲望4成功是因為態(tài)度成功100%是因為態(tài)度15山不過來我就過去移山法5過去不等于未來16天天進(jìn)步一點點俯臥撐6人因夢想而偉大17沒有失敗只是暫未成功肯德雞7不是不可能只是暫無方法18不服輸失敗不是定局8成功一定有方法回形針用途19堅持到底永不放棄邱吉爾9成功者找到方法失敗者找到借口20人人都能成功10命運在自己手里不在他人嘴里命運線21馬上行動沒有明天11天助自助者13/37擁有健康人格人，無須浪費時間去處理內(nèi)心掙扎；14/37擁有樂觀心態(tài)人，不會將精力浪費在對付情緒起伏上；

15/37擁有健康自我形象人，不會浪費神力去在意他人評頭品足；16/37擁有進(jìn)取人生態(tài)度人，無須浪費神力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；17/37擁有穩(wěn)定精神情緒人，不會生活在自怨自艾之中；18/37擁有主動自我必定人，無須浪費精力去尋找外在必定。19/37美國教師10項任職要求：

1．了解學(xué)科關(guān)鍵概念、結(jié)構(gòu)和探索工具，以這些要素為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造有意義學(xué)習(xí)體驗。20/372．了解學(xué)生成長規(guī)律、發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供促進(jìn)智力發(fā)展、社會經(jīng)驗發(fā)展和身體發(fā)展機(jī)會。21/373．了解學(xué)生學(xué)習(xí)格調(diào)差異，設(shè)計適合不一樣學(xué)生教學(xué)方式。22/374．了解并使用各種教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生批判性思維、問題處理能力和表現(xiàn)技能發(fā)展。23/375．了解個體動力與行為、群體動力與行為，創(chuàng)造主動環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生交往、參加、自我激勵。24/376．利用有效言語交流技術(shù)、非言語交流技術(shù)和媒介溝通技術(shù)，培養(yǎng)課堂中主動探索、協(xié)作和良性互動氣氛。25/377．以學(xué)科目標(biāo)、社會目標(biāo)和課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，設(shè)計教學(xué)。26/378．了解、利用正式或非正式策略，進(jìn)行評定，確保學(xué)習(xí)者智力、社會經(jīng)驗和身體連續(xù)發(fā)展。

27/379．成為一個善于反思專業(yè)教師，不停評定自己選擇，以及和學(xué)生、家長、學(xué)習(xí)小區(qū)中其它專業(yè)人士交往時行為，主動尋求專業(yè)成長機(jī)會。28/3710．在更大范圍內(nèi)形成與學(xué)校同事、家長和各種機(jī)構(gòu)良好關(guān)系，以支持學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。美國州際新任教師評價與支持聯(lián)盟（INTASC）制訂29/37教師專業(yè)成長路徑教授引領(lǐng)自我反思同伴互助30/37交流分享合作31/37“公開自我”需要相互信任支持性氣氛培植“傾聽與回應(yīng)”等必要技能問題聚焦與問題細(xì)化行動與反思建構(gòu)性鏈接32/37校本研究真正目標(biāo)是將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)素養(yǎng)。33/37作為教師專業(yè)發(fā)展路徑校本研究不應(yīng)該成為教師負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是教師成長和攀升更高生命境界“繩索”；34/37校本研究帶來不但是更優(yōu)質(zhì)教育，同時也應(yīng)該是教師解放過程。35/37主題確定流程與分析工具公開集中篩選圖1：需求分析“程序”●公開：試圖經(jīng)過各種路徑將教師內(nèi)心需要公開出來，換言之，就是將教師內(nèi)隱想法、觀點等等顯性出來。這需要一定技巧和策略●集中：將教師內(nèi)心需求集中，放在一個矩陣之中進(jìn)行梳理，放在不一樣象限中●篩選：為每一個矩陣中每個項試著打分之后，在平衡基礎(chǔ)上，確定研修主題36/37欣賞你人能夠使你充滿自信；批評你人能夠使你愈挫愈勇；傷害你人能夠使你愈加堅強；