接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案文檔

接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘冉佑|網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎需F電化接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換數(shù)泉呼和供電維首段O一年五月中鐵電化接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案接觸網(wǎng)是電氣化鐵路的重要組成部分擔(dān)負(fù)著不間斷地向沿線運(yùn)行中的電力機(jī)車輸送電能的重要任務(wù),一旦發(fā)生故障就會造成行車中斷,擾亂運(yùn)輸秩序,這就對我們快速搶修,恢復(fù)供電提出了更高的要求,熟練的搶修操作能力顯得尤為重要,為此我們制作了搶修支柱組立和補(bǔ)償繩更換課件供大家學(xué)習(xí)參考。怎樣才能讓學(xué)生主動獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓我們的語文課堂充滿“生命的活力”？在多年的實踐中，我深感“放手”的重要。具體做法如下：一、創(chuàng)設(shè)一個相互信任、民主、合作的氛圍葉圣陶先生提出要“蹲下身來看學(xué)生”，這是一種對學(xué)生的尊重，更是要求教師放下“居高臨下”，做“平等中的首席”。我認(rèn)為課堂上要想讓學(xué)生真正感覺課堂的主角是自己，作為教者我們必須主動“蹲下身子”，放下自己的“師道尊嚴(yán)”，真誠地與學(xué)生交朋友，尋求孩子們的信任，設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個平等、融洽的課堂氛圍。課堂上我們要時常這樣說：“孩子，需要我?guī)兔幔俊薄跋嘈拍阋欢茏x好，我們一起努力?！薄坝涀。沂悄愕呐笥?！”……同時，我們要不經(jīng)意地摸摸孩子們的頭，拉拉他們的小手，對孩子們真誠地微笑，認(rèn)真耐心地傾聽他們的表達(dá)……我們所有的這些口頭或是肢體語言都在向?qū)W生傳達(dá)這樣一個信息：我是你們的朋友，請相信我。當(dāng)學(xué)生真切地感受到老師確實就是自己可信賴的朋友，他就會放心大膽地說出想說的話，提出自己想提的要求，演出自己想演的角色，就可以在課堂上生機(jī)勃勃、個性張揚(yáng)。當(dāng)然，這種張揚(yáng)不是放肆，朋友之間也是要學(xué)會相互尊重。二、給學(xué)生充分的舞臺，讓學(xué)生主動獲取知識“青春在校園里閃光，價值在講臺上實現(xiàn)”，這是老師們常說的一句話，從這句話中我們可以聽出“抱負(fù)”，看到“理想”，但同時我們也看到了“權(quán)利”。“三尺講臺”那就是我們“權(quán)利”的象征，它也是教師的“專利”。許多學(xué)生聽說要上“講臺”，要“上黑板”，心中總有些兢兢顫顫，因為他們知道那不是他們的“地盤”，那是“權(quán)威”的象征。因此我認(rèn)為我們的語文課堂要想自主，那就得“放權(quán)”，從講臺開始，我們應(yīng)讓講臺成為我們與學(xué)生合作的“舞臺”，我們可以在三尺講臺上“循循善誘”，我們的學(xué)生也可以在講臺上“激情昂揚(yáng)”。有形的講臺在前面，更有無形的講臺在學(xué)生中間?！胺艡?quán)”可以從以下幾點(diǎn)著手：1、圈畫查找，放手課前預(yù)習(xí)語文課堂上，我們想退出“講臺”，改“主講”為“主導(dǎo)”，就必須讓學(xué)生將功夫花在課前，做好充分的預(yù)習(xí)工作。在教學(xué)新課文之前，我總是要求學(xué)生做到以下三點(diǎn)：（1）熟讀課文，圈畫出課文中帶有生字的詞語，自選三個詞進(jìn)行解讀，標(biāo)出每段的小節(jié)號，想法記住生字。（2）提出不懂的問題，不得少于兩個。（3）查找與課文相關(guān)的課外資料進(jìn)行閱讀，篩選出你任為有價值的資料用于課內(nèi)交流。預(yù)習(xí)中，要放手讓學(xué)生自己充分地讀文、識字、解詞、查找資料、提出問題。成功總是青睞那些有準(zhǔn)備的人，有了課前充分的預(yù)習(xí)，課堂上他們就能輕松面對，有的放矢，也能更好地與他人合作，磨刀不誤砍柴功。2、聽說讀寫，放手課堂合作課堂上，我們對學(xué)生總是放心不下，重點(diǎn)難點(diǎn)“細(xì)嚼慢喂”，直到“統(tǒng)一”答案、每個人熟記于心，才長吁一口氣――功夫不負(fù)有心人，終于完成了本課任務(wù)。殊不知“模子”的統(tǒng)一，就是“個性”的扼殺，這種任務(wù)的完成沒有任何意義。課堂上的聽說讀寫大權(quán)完全可以交與學(xué)生，讓他們在討論、交流、合作中去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們只需用幾個頗具思維含量的大問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生圍繞著它們直奔主題，進(jìn)行自主探究，這樣既能贏得時間，又有效果。如《普羅米修斯盜火》一課中，教者這樣設(shè)計：師：上節(jié)課緊扣“盜”字，同學(xué)們提出了三個有價值的問題：（1）普羅米修斯為什么盜火？（2）他是怎樣盜火的？（3）盜火的結(jié)果怎樣？師：請大家打開課本，快速讀課文，看看哪個問題你已通過讀書找到了答案，思考后可以在小組內(nèi)交流討論。從這里我們可以看出教者的設(shè)計意圖：整體把握，直奔主題，給學(xué)生明確的探究對象。這種自主研讀才是有效的，這種創(chuàng)新才是值得我們學(xué)習(xí)的。3、整編復(fù)創(chuàng)，放手課后鞏固對于學(xué)生的放權(quán)，我們不僅要表現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)、課堂中的合作探究，同樣也要徹底地表現(xiàn)在課后的鞏固。我們可以讓學(xué)生自己就課堂所學(xué)進(jìn)行整理，編寫出相關(guān)的題目進(jìn)行競選，取出最好的題目讓大家做，題目的難易具有選擇性，不同檔次的學(xué)生可以選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行課后的鞏固?？傊挥性谶@種充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生主動參與的課堂，這種給學(xué)生合作、探究、展示機(jī)會的課堂，才是個性張揚(yáng)的課堂，才是煥發(fā)生命活力的課堂，也才是有效的課堂。在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否準(zhǔn)確有效地把握基本概念直接影響接下來的知識吸收以及相關(guān)能力的培養(yǎng)。然而，在教學(xué)實踐中，很多教師并不重視概念教學(xué)，認(rèn)為概念只要通過死記硬背的方式就能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這其實是對概念教學(xué)的極大誤讀，直接影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有效性。因此，作為生物教師，我們一定要摒棄傳統(tǒng)的概念教學(xué)理念，以更加科學(xué)的觀念和方法開展生物學(xué)科的概念教學(xué)。一、注意概念引入的直觀化我們都知道，生物概念是對生物現(xiàn)象、規(guī)律等進(jìn)行的高度抽象化，概念的本質(zhì)就決定了概念內(nèi)容帶有很強(qiáng)的抽象性，這對抽象思維能力尚不成熟的高中生來說自然會在理解上帶來一定的難度，為了解決概念抽象化的問題，在引入概念的時候，直觀化的表述起到非常關(guān)鍵的作用。教師可以以一些學(xué)生比較熟悉的直觀的實物、實例等來引入相關(guān)的概念，這樣會大大降低概念的抽象性，提高學(xué)生的理解力。例如，在講到細(xì)胞的滲透作用時，教師就可以以生活中常見的腌制食品為實例進(jìn)行引入，通過蘿卜腌制以后表皮變皺，放進(jìn)清水里又重新恢復(fù)飽滿這樣一個生活中十分常見的現(xiàn)象給學(xué)生形象直觀的表達(dá)出細(xì)胞的滲透作用的表現(xiàn)，這樣有了一個直觀生動的實例引入，學(xué)生在接下來的概念學(xué)習(xí)中就會變得更加輕松。二、積極利用學(xué)生已有的概念經(jīng)驗概念同化是高中階段概念學(xué)習(xí)的重要手段之一，它是利用學(xué)生原有的概念經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新概念的一種方法。例如，在學(xué)習(xí)反饋概念之前，就可以利用之前學(xué)習(xí)過的血糖調(diào)節(jié)和甲狀腺激素調(diào)節(jié)的相關(guān)概念來進(jìn)行概念教學(xué)活動的鋪墊，由于有了之前的相關(guān)概念作為鋪墊，這樣，在學(xué)習(xí)反饋概念這樣一個抽象性更強(qiáng)的概念時就不會給學(xué)生帶來太大的困難，從而有效提高學(xué)生的概念理解和接受能力。四、積極利用生物實驗手段生物學(xué)科作為一門實驗學(xué)科，在生物概念教學(xué)中，往往也離不開實驗活動，很多時候，生物概念用語言描述的方式很難說得清，學(xué)生很難理解的透徹，而一旦引入實驗手段，所有難題就迎刃而解了。例如，“基因的自由組合定理”中，關(guān)于“自由組合”的涵義，很多學(xué)生總是不能準(zhǔn)確的把握，即使教師費(fèi)盡氣力，一些學(xué)生依然懵懵懂懂。為了解決這個難題，教師可以采用模擬實驗進(jìn)行說明：準(zhǔn)備兩種長度的四雙筷子，在每雙筷子上用橡皮筋扎緊，用來表示復(fù)制過的染色體，用兩組不同長度的筷子表示兩對同源染色體，并在相同的位置做標(biāo)記，表示等位基因。接下來，在黑板上模擬減數(shù)分裂的過程，減數(shù)第一次分裂后期，把每組筷子分開，然后將不同組的筷子進(jìn)行自由組合，這樣筷子上的基因自然也會進(jìn)行重新的組合，而在第二次分裂后，就不會再看見基因的重組現(xiàn)象了。通過這個簡易的模擬實驗，學(xué)生一下子就明白了“自由組合”的涵義，比起語言講解，這種實驗的方式顯然更有優(yōu)勢。五、恰當(dāng)引入多媒體工具隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教具在生物課堂上應(yīng)用的越來越多，在生物概念教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w工具，對概念教學(xué)的效果提升也會大有裨益，這是因為多媒體工具具有動畫、圖像、聲音、文字等一體化的特征，這些特征可以輕松地將抽象的概念變得生動直觀，既有效刺激了學(xué)生的感官，又增加了概念學(xué)習(xí)的趣味性。例如，“基因的表達(dá)”這一概念，是從水分子的水平來闡述基因控制蛋白質(zhì)的合成的，由于這一過程屬于微觀的現(xiàn)象，在表述時帶有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解起來就顯得非常困難，如果這時候能夠引入多媒體工具，把這個現(xiàn)象以動畫的形式演示出來，讓學(xué)生可以直觀地看見“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”的過程，這樣，學(xué)生就能夠輕松地理解相關(guān)的概念。六、適當(dāng)設(shè)疑突破概念難點(diǎn)疑問是思維活動的催化劑，在概念教學(xué)中，尤其是一些具有一定難度的概念，通過適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計可以有效突破概念中的思維難點(diǎn)，幫助學(xué)生深化理解概念內(nèi)容，例如，在講到“內(nèi)環(huán)境”的概念時，很多學(xué)生容易把內(nèi)環(huán)境中的血漿和血液混為一談，這時候，教師就可以針對這個難點(diǎn)提出問題“血液是由哪兩個部分組成？”這個問題一提出，學(xué)生立刻就能明白血細(xì)胞是不再屬于內(nèi)環(huán)境的，從而輕松有效地突破內(nèi)環(huán)境概念中的這一難點(diǎn)。總之，概念教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，與所有的教學(xué)活動一樣，概念教學(xué)的開展也需要講求一定的方法和技巧。作為生物教師，我們就是要通過日常的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)，不斷地掌握和完善這些概念教學(xué)的方法和技巧，努力通過科學(xué)高效的概念教學(xué)來為生物教學(xué)活動奠定基石?！局需F電化接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換數(shù)泉呼和供電維首段O一年五月中鐵電化接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案接觸網(wǎng)是電氣化鐵路的重要組成部分擔(dān)負(fù)著不間斷地向沿線運(yùn)行中的電力機(jī)車輸送電能的重要任務(wù),一旦發(fā)生故障就會造成行車中斷,擾亂運(yùn)輸秩序,這就對我們快速搶修,恢復(fù)供電提出了更高的要求,熟練的搶修操作能力顯得尤為重要,為此我們制作了搶修支柱組立和補(bǔ)償繩更換課件供大家學(xué)習(xí)參考。中鐵電化接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案搶修支柱的組立(一)搶修支柱的用途搶修支柱主要用于電氣化鐵路區(qū)段接觸網(wǎng)支柱由于被車輛碰撞或山體滑坡、山洪暴發(fā)等諸多意外事故而造成支柱折斷、損傷時,臨時替代接觸網(wǎng)支柱,以便快速恢復(fù)線路供電,從而減少因搶修時間過長而帶來的經(jīng)濟(jì)損失中鐵電化接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案)搶修支柱組步驟■1.選擇并確定支柱組立合適位置(圖1)■2.用洋鎬將鋼軌枕木間道砟清理,滿足支柱組建插入即可。(圖2)中鐵電化接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案3.將底座組建插入鋼軌下方,與支腿組件連接牢固。(圖3)中鐵電化接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案4.用5m卷尺測量側(cè)面限界。(圖45.將底座組件的四個壓板分別緊固牢靠中鐵電化接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案6.將水平儀放在底座組件上方測量是否水不水平時,用活絡(luò)扳手調(diào)節(jié)支腿高度,直至水平位為止。(圖6)中鐵電化接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案7.將支柱下沿與底座組件任一側(cè)連接,同時在支柱頂端將大繩綁扎牢固,同時將拉線分別固定在支柱頂端連接環(huán)內(nèi)8.支柱起立人員分成兩組,一組抬起支柱(2-3人),一組拉大繩。(圖7)中鐵電化接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案緊固連接銷钅■9支柱立起后檢查底座組件與支腿組件四銷釘及銷釘開口銷是否全部插好,并將四個固定螺栓緊固到位確保支柱連接穩(wěn)固。(圖8)中鐵電化接觸網(wǎng)搶修支柱組立及補(bǔ)償繩更換教案9.根據(jù)拉線長度選擇D拉線鋼釬位置,鋼釬打入時要向支柱反側(cè)傾斜45度。(圖9)口10.將拉線連接鋼釬長度過緊或松弛不大栓」時可調(diào)整調(diào)節(jié)螺栓長度,以