《不做教書匠》讀后感范文（二篇）

第頁(yè)共頁(yè)《不做教書匠》讀后感范文《不做教書匠》是一本關(guān)于教育的著作，作者是中國(guó)知名教育學(xué)家陳銘。這本書以陳銘多年來(lái)的教育實(shí)踐和思考為基礎(chǔ)，深入探討了教育的本質(zhì)和真正的教育者應(yīng)該具備的素質(zhì)。他認(rèn)為，真正的教育者應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者、激發(fā)者和啟迪者，而不僅僅是傳授知識(shí)的匠人。閱讀完《不做教書匠》，我深感教育的重要性和深遠(yuǎn)影響。教育不僅僅是知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的關(guān)注和引導(dǎo)。陳銘在書中通過(guò)豐富的案例和深入的分析闡述了他的觀點(diǎn)，并提出了一系列可供教育者參考的方法和策略。首先，陳銘強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。他指出，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的更新速度非?？?，傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法適應(yīng)這種變化。因此，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。他提出了一系列培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，如鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更好地適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的發(fā)展要求，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。其次，陳銘強(qiáng)調(diào)了關(guān)注學(xué)生心理健康的重要性。他認(rèn)為，學(xué)生的心理健康是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，而忽視學(xué)生的心理健康問(wèn)題會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，教育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們的心理問(wèn)題。他提出了一系列關(guān)注學(xué)生心理健康的方法，如建立良好的師生關(guān)系、開展心理教育課程等。通過(guò)這樣的方式，教師可以更好地幫助學(xué)生發(fā)展良好的心理素質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。最后，陳銘呼吁教育者要擺脫功利思維，追求真正的教育價(jià)值。在現(xiàn)代社會(huì)，教育過(guò)于功利化，追求分?jǐn)?shù)和競(jìng)爭(zhēng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。陳銘希望教育者能夠從價(jià)值追求的角度看待教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)。他提出了一系列關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的方法，如提供豐富多樣的教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等。通過(guò)這樣的方式，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的學(xué)生。閱讀《不做教書匠》，我深感教育者的使命和責(zé)任。教育是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的重要途徑，教育者的作用是不可忽視的。陳銘通過(guò)本書提出的理念和方法，為廣大教育者提供了寶貴的參考和啟示，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)?？傊?，《不做教書匠》是一本思想深刻、實(shí)踐性強(qiáng)的教育著作。通過(guò)閱讀這本書，我對(duì)教育的本質(zhì)和實(shí)踐有了更深入的理解，也收獲了一些教育思考和方法。相信這本書對(duì)廣大教育者來(lái)說(shuō)都是一本寶貴的參考書，有助于他們更好地實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值?！恫蛔鼋虝场纷x后感范文（二）《不做教書匠》是一本令人深思的書籍，它引發(fā)了我對(duì)教育的思考。書中提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)，即教育需要瞄準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，而不僅僅是傳授知識(shí)。傳統(tǒng)的教育往往注重知識(shí)鋪設(shè)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。作者通過(guò)案例和論證，闡釋了這一觀點(diǎn)的重要性。我深以為然，因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)是隨時(shí)可以獲取的，更重要的是如何運(yùn)用知識(shí)來(lái)創(chuàng)造價(jià)值。教育應(yīng)該是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生求知欲的過(guò)程，而不是強(qiáng)迫學(xué)生記住各種無(wú)聊的知識(shí)點(diǎn)。這需要教師具備一定的創(chuàng)造力和敏銳的觀察力，能夠從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)他們的潛能，激發(fā)他們的興趣和熱情。教育應(yīng)該是一種互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生和教師應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、相互影響。此外，書中還談到了教育不應(yīng)該只是為了應(yīng)試。現(xiàn)代社會(huì)中，應(yīng)試教育已經(jīng)成為了一種普遍存在的問(wèn)題。這種教育模式忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣，僅關(guān)注于考試成績(jī)。然而，考試成績(jī)并不是衡量一個(gè)人的能力和才華的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作者呼吁改變這種狀況，提倡個(gè)性化教育和綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)閱讀《不做教書匠》，我認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)行教育體制的不足之處，并對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了更深