部編版五年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計

部編版五年級語文下冊第六單元教案教學(xué)設(shè)計

第15課《自相矛盾》第一課時教學(xué)設(shè)計

課題《自相矛盾》單元第六單元學(xué)科語文年級五年級

一、知識技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會認“吾、弗”等3個生字，會寫“矛、盾”等4個生字。正確理解詞語意思。

3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)

二、過程與方法

目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

三、情感態(tài)度與價值觀、

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

重點1、識字、寫字。

2.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

難點在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課1.出示成語：本節(jié)課通過之

畫蛇添足攜苗助長濫竽充數(shù)指名讀成語前學(xué)過的寓言

畫龍點睛畫蛇添足守株待兔（寓言故事）試著講述一故事引出本節(jié)

2.寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們下這個成語課要講的也是

講述做人、做事的道理。故事一個寓言故事，

3.今天我們學(xué)習(xí)一個寓言故事——《自相矛激發(fā)學(xué)生的學(xué)

盾》。習(xí)興趣，進而導(dǎo)

板書課題——15.自相矛盾入新課。

齊讀課題

講授新課一、識字解詞本部分分為四

1、學(xué)生自讀課文，出示要求：自讀課文個環(huán)節(jié):第一個

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師環(huán)節(jié)識字解詞，

和同學(xué)。采用多種形式

指名讀要求

(2)讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；的識字解詞方

(3)讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；法，結(jié)合認讀游

(4)給課文劃分停頓。戲及古文識字

楚人/有鬻盾與矛者，譽之/日：“吾盾之堅，加深學(xué)生對于

物/莫能陷也?！庇肿u其矛/曰：“吾矛之利，生字的記憶;第

于物/無不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛/陷子/之二個環(huán)節(jié)初讀

盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾課文、整體感

/與無不陷之矛，不可/同世而立。指名認讀知，通過對課文

2、檢查自學(xué)情況。開火車讀主要內(nèi)容的整

(1)出示要求認讀的生字：齊讀體把握，體會作

wufufu者的思想感情，

吾弗夫生字組詞借助填空的形

指名認讀，相機正音。開火車讀式便于學(xué)生理

(2)課件出示生字組詞。解課文的主要

(3)開展讀字游戲：開火車讀內(nèi)容;第三個環(huán)

(4)古文識字生了解古文節(jié)生字書寫，通

前弗，字形像用繩索把兩根木材矯直。過送字回家游

戲、加一加、換

本一換等多種形

n夫，表示男子成人之后用簪子把頭發(fā)束式了解字的結(jié)

構(gòu)，借助動畫感

起來，本義是成年的男子。

受字的行筆順

二、初讀課文、整體感知

生了解相關(guān)序;第四個環(huán)節(jié)

過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來

資料課堂練習(xí)，主要

讀好課文。

對本課的生字

1、知識鏈接：本文選自《韓非子?難一》

詞的掌握情況

《韓非子》是戰(zhàn)國時期思想家、法家韓非的

進行考察。

著作總集，是法家學(xué)派的代表著作，共二十

卷。《韓非子》是在韓非逝世后，后人輯集而

成的。著作中許多當(dāng)時的民間傳說和寓言故

事也成為成語典故的出處。

2、作者簡介：

韓非(約公元前280年一公元前233年)，又分自然段讀

稱韓非子，韓國新鄭(今河南新鄭)人，華

夏族，戰(zhàn)國末期韓國人。杰出的思想家、哲開火車讀

學(xué)家和散文家，法家代表人物，被譽為最得

老子思想精髓的兩個人之一。

3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意

讀文后，討

聽讀音是否正確。

論交流

4、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀

書。

5、整體感知內(nèi)容。

自由朗讀課文，思考，文中講述了一件什么

事？

課文記敘了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛學(xué)生各抒己

和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。見

告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相

抵觸，自相矛盾，言過其實。

生完成游戲

三、生字書寫

出示生字：矛盾譽吾

1、記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，

然后教師總結(jié)：

識記生字

(1)生字歸類

游戲：送字寶寶回家

獨體字結(jié)構(gòu)：矛

上下結(jié)構(gòu)：譽吾

半包圍結(jié)構(gòu)：盾

生觀察字形

(2)加一加：熟字加偏旁

興+言=譽五+口+吾

組詞、造句

2、指導(dǎo)寫字：

(1)師范寫，重點指導(dǎo)”矛、盾、譽、吾''并

講述，組詞、造句、指導(dǎo)：

出示生字：矛mao

寫法要點：字頭稍小，橫鉤豎長，豎勾略彎，生觀察字形

撇筆伸展。

組詞：矛盾長矛組詞、造句

造句：他的觀點前后有矛盾。

出示生字：盾dun

寫法要點：首撇短而平，第二撇長而伸。“目”

生觀察字形

稍窄，內(nèi)兩橫靠左。

組詞：矛盾盾牌

組詞、造句

造句：同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾要及時解決，以免

影響團結(jié)。

出示生字：譽yD

寫法要點：“興”撇捺伸展蓋住下面，“言”略生觀察字形

窄，“口”稍扁。組詞、造句

組詞：名譽榮譽

造句：造謠中傷，破壞別人的名譽，是違法的行

為。

學(xué)生描紅、

出示生字：吾WU

臨寫生字

寫法要點：“五”末橫長，“口”居中。

指名說

組詞：吾輩支吾

造句：吾輩讀書，只有兩件事：一者進德之

事，一者修業(yè)之事。

(2)老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫

生字。(提醒寫字姿勢。)

(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以

及書寫要點。

(4)教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，(課件

出示）提出要求。學(xué)生自主練

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。習(xí)

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。小組互評

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

四、課堂練習(xí)

（-）根據(jù)拼音寫詞語。

yu載（譽）而歸大病初（愈）

fu（弗）能應(yīng)微風(fēng)輕（拂）著

WU（吾）日三省悄（無）聲息

（二）比一比，組詞語。

弗（弗能）吾（吾輩）夫（丈夫）譽（榮譽）

佛（仿佛）悟（領(lǐng)悟）扶（扶手）譽（譽寫）

布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語和句子抄寫下

來。

2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，選擇印象最深的部分和同

學(xué)們交流。

課堂小結(jié)課文記敘了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛對本節(jié)課主要

和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。內(nèi)容進行一個

告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相全面的總結(jié)，加

抵觸，自相矛盾，言過其實。深學(xué)生對于本

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。節(jié)課的理解。

板書15、自相矛盾

寓言故事

《韓非子?難一》

吾弗夫

矛盾譽吾

第15課《自相矛盾》第二課時教學(xué)設(shè)計

課題《自相矛盾》單元第六單元學(xué)科語文年級五年級

一、知識技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、讀懂課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受

學(xué)習(xí)

到啟發(fā)教育。

目標(biāo)

二、過程與方法

展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

三、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

重點理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

難點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：本節(jié)課通過復(fù)

1、復(fù)習(xí)檢查習(xí)上節(jié)課的字

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》，再來看指名讀詞，然后回顧課

開火車讀

一下這些字詞認識了嗎？認讀并造句。文的主要內(nèi)容。

齊讀、造句

矛盾榮譽進而導(dǎo)入新課。

2、回顧交流：文中講述了一件什么事？

回顧課文

課文記敘了一個賣（矛和盾）的人夸贊自己

的（矛和盾），他的話前后（互相抵觸），不

能自圓其說。告誡人們說話、做事要（前后

一致），不能（互相抵觸），（自相矛盾），言

過其實。

3、今天，我們一起走進這篇文言文小故事，齊讀課題

體會這個寓言故事蘊含的道理吧！

板書：15、自相矛盾

講授新課一、品讀感悟本部分分為三

（-）理解詞句個環(huán)節(jié):第一個

1.出示原文環(huán)節(jié)為品讀感

自由讀

楚人有鬻矛與盾者，譽之曰：“吾盾之堅，物悟，主要抓住重

莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物點的字詞對文

無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何指名讀章進行理解，結(jié)

如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷合圖片、知識鏈

之矛，不可同世而立。接等資料使學(xué)

借助圖片理

2.認識矛與盾生對文章有一

解

出示矛與盾的圖片了解個細致的感悟，

3.理解詞語：重點語段重點

楚人【楚人：楚國人?！坑绣鳌惧鳎?）：賣】朗讀，多讀，在

矛與盾者，譽之【之：代詞，代指他的盾?！孔x中體會詞語

【譽之：夸耀（他的）盾。譽，稱贊，這里有夸的深意；最后對

耀，吹噓的意思。】曰：“吾【吾：我。】盾之生理解詞語課文內(nèi)容進行

【之：虛詞，起連接作用。】堅【堅：堅硬。】，意思梳理，試著讓學(xué)

物莫能陷【陷：刺破。】也。”又譽其矛曰：“吾生根據(jù)梳理的

矛之【之：虛詞，起連接作用?！坷纠轰h層次感知課文

利。工于物無不陷也?！?或【或：有人?！吭唬簝?nèi)容。第二個環(huán)

“以【以：用?！孔印咀?你的】之【之：的?！抗?jié)是拓展閱讀，

矛陷子之【之：的。】盾，何如？“其人弗【弗：重點還是閱讀，

不?］能應(yīng)【應(yīng)：回答?！恳病７颉痉颍悍旁谔岢鲆恍┖唵?/p>

句首，表示將發(fā)議論?！坎豢上葜局旱??！康膯栴}讓學(xué)生

盾與無不陷之【之：的?！棵豢赏蓝?。在朗讀中尋找

4.譯文：借助詞語意答案;第三個環(huán)

楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己思理解文章節(jié)為課堂練習(xí)，

的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都的意思主要是對本節(jié)

無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：課的內(nèi)容進行

“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它一個復(fù)習(xí)回顧，

穿破！”有的人問他：“如果用你的矛去刺你加深學(xué)生的印

的盾，會怎么樣？“，那個人被問得啞口無言。象。

什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的

矛，不能同時出現(xiàn)在一起。

指名回答

（-）理解文言文

1.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧

非凡。瞧，這個楚人在干什么？

把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。（出指名說

示：楚人有鬻矛與盾者。）齊讀

2.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅固無比的盾？指名說

（出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。）齊讀

3.誰再來夸夸他的矛？

指名回答

（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，于物無不

陷也）。

指名說

4.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意？

5.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽

齊讀

了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪

個地方知道的？

（出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？‘'）

指名試著說

旁邊的人聽出了破綻。

（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，你

的矛和盾到底哪個更厲害呢?

（2）假如你是一位中年人，你會說：hey,兄

弟，用你的矛刺一下你的盾，試試怎么樣?

小組討論交

（3）假如你是一位老人：年輕人，矛是好矛,

流

盾是好盾。大話可不是這樣說的！

6.那個人的反應(yīng)是什么啊？（出示：其人弗

交流

能應(yīng)也），想一想“其人弗能應(yīng)也”的原因是什

么？

因為自己把“矛”和“盾”的功力都夸大到絕對

指名說成語

化程度，使自己不能自圓其說，處于尷尬局

面，無法回答。

7.用成語來形容一下此時的這個楚國人？

尷尬、窘迫、吃驚、難堪齊讀

張口結(jié)舌、目瞪口呆、啞口無言、

瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、理解句子意

無言以對、洋相百出、呆若木雞。思

8.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而

立。

不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，

小組交流討

是不可以同時存在的。

論

9.交流討論：這個故事告訴了我們什么道理

呢？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和無堅不

摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的

小組表演

作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻

說話做事前后抵觸，不能自圓其說。

10.小組表演一下這個故事，體會其中的矛

盾。借助實例講

11.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，解

看這是一則廣告。前后說的不一致就是自相

矛盾！

腦白金廣告：“今年過年不收禮，收禮只收腦

白金?！?/p>

一個文具店的老板，一會說自己的鋼筆多么

指導(dǎo)背誦

好，寫的字多么清晰，什么改正液也涂不掉；

一會又說自己改正液多么好，什么筆寫的字

都能涂掉！

（三）總結(jié)全文自己找一找

1.指導(dǎo)背誦：

第一句：夸盾第二句：贊矛

第三句：提問第四句：反應(yīng)

第五局：道理

2.拓展交流：看看下列句子有無自相矛盾的

地方？

（1）我肯定劉彪大概是生病了，所以沒來上

學(xué)。（“肯定''和“大概”矛盾。）

（2）我估計今天一定會下大雨。（“估計”和

“一定”矛盾。）

（3）昨天，下了一夜大雨。（“昨天''和"一夜”

矛盾。）

學(xué)習(xí)寫法

（4）六一兒童節(jié)到了，會場上到處是五顏六

色的紅旗。（“五顏六色”和“紅”矛盾。）

（5）我國的藝術(shù)珍品很多，清明上河圖就是

僅有的一個。（“很多''和“僅有”矛盾。）

（6）我今天的作業(yè)全做完了,只剩下一篇日

記沒寫。（“全部”和“只剩下”矛盾。）

（四）寫法借鑒

寓言故事常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)，用假

托的故事或擬人的修辭手法說明某個道理或

生梳理知識

教訓(xùn)。本文通過楚人“自相矛盾''的故事，告

訴我們說話做事不能相互抵觸，要前后一致。

故事要具有代表性，也要通俗易懂。

從故事中能夠體現(xiàn)出做人做事的道理。

（五）知識梳理

自相矛盾

楚人——贊譽——盾：堅

矛：利

自由讀

路人——發(fā)問——以子之矛，陷子之盾

楚人——弗能應(yīng)

不可陷之盾與無不陷之矛不可同世而立

（應(yīng)實事求是，勿言過其實）

二、拓展閱讀

1、課件出示：

鶴蚌相爭

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，交流寓意

過易水，蚌方出暴，而鶴啄其肉，蚌合而莫

過甘其喙。鶴曰：“今日不雨，明日不雨，即

有死蚌！”蚌亦謂鶴曰：“今日不出，明日不

出，即有死鶴！”兩者不肯相舍。漁者得而并

禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾。生自主完成

臣恐強秦之為漁父也。故愿王孰計之也?！本毩?xí)

惠王曰：“善！”乃止。小組評議

2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3、互相交流，說說

概括這則寓言的寓意。

要相互團結(jié)互助，不要勾心斗角，以對付共

同的敵人。

三、課堂練習(xí)

(-)給加粗的字注音。

自相矛(11160)盾(dun)弗(fil)能應(yīng)也

(-)解釋下列字的含義。

L譽之曰譽：稱贊。

2.物莫能陷也莫：不。

3.以子之矛，陷子之盾陷：刺破。

4.其人弗能應(yīng)也應(yīng)：回答。

布置作業(yè)1.背誦課文，并完成本節(jié)課的配套習(xí)題。

2.搜集其他的寓言故事，和同學(xué)們分享。

課堂小結(jié)楚人說話絕對化，前后自相矛盾，不能自圓對本節(jié)課主要

其說，難免陷入尷尬境地。要明白，戳不破內(nèi)容進行一個

的盾與戳無不破的矛是不可能并存于世的。全面的總結(jié)，加

因此，我們無論做事說話，都要注意留有余深學(xué)生對于本

地，不要做滿說絕走極端。節(jié)課的理解。

板書15、自相矛盾

楚人——贊譽盾：堅

矛：利

路人——發(fā)問——以子之矛，陷子之盾

楚人——弗能應(yīng)

不可陷之盾與無不陷之矛不可同世而立

(應(yīng)實事求是，勿言過其實)

第16課《田忌賽馬》第一課時教學(xué)設(shè)計

課題《田忌賽馬》單元第六單兀學(xué)科語文年級五年級

一、知識技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會認“策、薦”2個生字，會寫“贏、拳”等4個生字。理解“胸有成竹、摩拳擦

掌”等詞語。

3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)

二、過程與方法

目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

三、情感態(tài)度與價值觀、

抓住細節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足

智多謀，學(xué)習(xí)他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

重點1、識字、寫字。

2.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

難點在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課1.玩撲克牌，比大小。本節(jié)課通過玩

出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、撲克牌比大小

做游戲

8的小游戲入手，

問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)

質(zhì)疑

先出，老師幾次比賽都贏了。習(xí)興趣，進而導(dǎo)

2.質(zhì)疑：為什么老師總能贏？入新課。

3.今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是一場賽馬

場的比拼，文中的主人公是如何獲勝的呢？

齊讀課題

讓我們一起走進文本去看看吧！

板書課題16.田忌賽馬

講授新課一、識字解詞本部分分為四

1、學(xué)生自讀課文，出示要求：自讀課文個環(huán)節(jié):第一個

(1)不認識的字可以看拼音，或者請教老師環(huán)節(jié)識字解詞，

和同學(xué)。采用多種形式

指名讀要求

(2)讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；的識字解詞方

(3)讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；法，結(jié)合認讀游

(4)給每個自然段寫上序號。戲及古文識字

2、檢查自學(xué)情況。加深學(xué)生對于

指名認讀

(1)出示要求認讀的生字：生字的記憶;第

開火車讀

cejian二個環(huán)節(jié)初讀

齊讀

策薦課文、整體感

生字組詞

(2)課件出示生字組詞。知，通過對課文

開火車讀

(3)開展讀字游戲主要內(nèi)容的整

(4)古文識字

生了解古文體把握，體會作

4者的思想感情，

qW薦：本意是“獸之所食草”。借助填空的形

式便于學(xué)生理

3、理解詞意(可以多種形式，借助語境，引

導(dǎo)學(xué)生理解詞意)解課文的主要

內(nèi)容;第三個環(huán)

【胸有成竹工比喻做事之前已經(jīng)有主意，有

打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情節(jié)生字書寫，通

過送字回家游

況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

戲、加一加、換

造句：今天要語文考試，昨天我復(fù)習(xí)過了，學(xué)生理解詞

一換等多種形

因此我胸有成竹地走進考場。忌

【摩拳擦掌工形容戰(zhàn)斗或勞動之前，人們精式了解字的結(jié)

構(gòu)，借助動畫感

神振奮，躍躍欲試的樣子。本課中指比賽之

受字的行筆順

前，齊威王和田忌都已經(jīng)做好準(zhǔn)備，躍躍欲

序;第四個環(huán)節(jié)

試的樣子。

造句：為了踢好這場足球賽，隊員們紛紛摩課堂練習(xí)，主要

拳擦掌，枕戈待旦。對本課的生字

【興致勃勃工形容興趣很濃厚，情緒很高漲詞的掌握情況

進行考察。

的樣子。本課中指觀眾們對即將到來的比賽

情緒高漲。

造句：上學(xué)的路上，同學(xué)們興致勃勃地談?wù)?/p>

昨晚那場足球賽。

【出謀劃策】：意思是制定計謀策略。多指為

人出主意。本課中指齊威王詢問田忌是不是

有人給他出主意了。

造句：對于這次班級野營的地點，同學(xué)們紛

紛出謀劃策。

二、初讀課文、整體感知生了解相關(guān)

過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來資料

讀好課文。

1、作者簡介

司馬遷：字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。西

漢史學(xué)家、散文家。司馬談之子，任太史令，

因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書

令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為

史遷、太史公、歷史之父。

主要作品：創(chuàng)作了中國第一部紀(jì)傳體通史《史

記》（原名《太史公書》）。

2、知識鏈接：《史記》被公認為是中國史書

的典范，該書記載了從上古傳說中的黃帝時

期，到漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷

史，是“二十五史”之首，被魯迅譽為“史家之

絕唱，無韻之離騷”。全書包括十二本紀(jì)（記

歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代

諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的分自然段讀

言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自

序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章開火車讀

制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、

水利、財用）。

《田忌賽馬》是根據(jù)漢代司馬遷的《史記?孫

子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。

讀文后，討

3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意

聽讀音是否正確。論交流，展

示交流，填

4、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀

書?？铡?/p>

5、整體感知內(nèi)容。

請大家?guī)е@些問題讀課文。

（1）《田忌賽馬》這篇課文的主要內(nèi)容是什

么？

讀文后，討論交流，展示交流，填空。

本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家（孫臏）交流分段

幫助齊國大將（田忌）在和（齊威王）賽馬

時（利用策略取得勝利）的故事。說明（不

論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用

恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝）?/p>

（2）交流分段：

學(xué)生各抒己

第一部分（第1-2自然段）：孫臏觀賽，發(fā)現(xiàn)

見

策略。

第二部分：（第3-10自然段）孫臏獻策，準(zhǔn)

備賽馬。

生完成游戲

第三部分（第11-16自然段）調(diào)換順序，以

智取勝。

三、生字書寫多種方式識

出示生字：贏拳擦策薦記生字

1、記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，

然后教師總結(jié)：

（1）生字歸類

游戲：送字寶寶回家

生觀察字形

左右結(jié)構(gòu)：擦

上下結(jié)構(gòu)：贏,拳策薦

(2)換一換：熟字換偏旁組詞、造句

拳一手+Q=卷薦一存+在=茬

2、指導(dǎo)寫字：

(1)師范寫，重點指導(dǎo)“贏、拳、擦、策、

薦”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：

生觀察字形

出示生字：贏yfng

寫法指導(dǎo)："亡''與"口''扁小居中，

組詞、造句

“月”，唄”“凡,，三部分寫緊湊。

組詞：輸贏贏家

造句：當(dāng)我們懂得珍惜平凡的幸福時，就已

經(jīng)成了人生的贏家。

生觀察字形

出示生字：拳quAn

寫法指導(dǎo)：橫畫長短不一，撇捺伸展蓋住下組詞、造句

面，“手”稍扁。

組詞：摩拳擦掌拳頭

造句：比賽前，同學(xué)們個個摩拳擦掌，躍躍

欲試。

生觀察字形

組詞、造句

出示生字：擦怎

寫法指導(dǎo)：左窄右寬，注意右部分各部分之

間寫緊湊。

組詞：摩拳擦掌擦玻璃

造句：為了踢好這場足球賽，隊員們紛紛摩生觀察字形

拳擦掌，枕戈待旦。

組詞、造句

出示生字：策c3

寫法指導(dǎo)：上小下大，下面的撇捺要伸展。

組詞：出謀劃策策劃

造句：輔導(dǎo)員經(jīng)常為我們的小組活動出謀劃

策。

學(xué)生描紅、

出示生字：薦jiAn臨寫生字

寫法指導(dǎo)：下面的撇要寫長，“子”要藏在里指名說

面。

組詞：引薦推薦

造句：我寫的一篇作文，經(jīng)語文老師推薦，

在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫

生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以

及書寫要點。學(xué)生自主練

（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，（課件習(xí)

出示）提出要求。小組互評

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

四、課堂練習(xí)

（-）根據(jù)拼音寫詞語。

shuyingquantoujiceyinjian

（輸贏）（拳頭）（計策）（引薦）

（二）讀句子，將劃線部分改成四字詞語。

1、比賽的報名活動開始了，同學(xué)們都心里急

切地想試試。（躍躍欲試）

2、因為準(zhǔn)備充分，小寧在比賽中顯得熟練而

有把握。（胸有成竹）

3、老師經(jīng)常為我們的小組活動出主意，定計

英。（出謀劃策）

布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語和句子抄寫下

來。

2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，選擇印象最深的部分和同

學(xué)們交流。

課堂小結(jié)本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助對本節(jié)課主要

齊國大將田忌在和齊威王賽馬時利用策略取內(nèi)容進行一個

得勝利的故事。說明不論做什么事都要細致全面的總結(jié)，加

觀察，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取深學(xué)生對于本

勝。節(jié)課的理解。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課。

板書16、田忌賽馬

《史記?孫子吳起列傳》

cejian

策薦

贏拳擦策薦

第16課《田忌賽馬》第二課時教學(xué)設(shè)計

課題《田忌賽單元第六單元學(xué)科語文年級五年

馬》級

一、知識技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，抓住細節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人

物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真分析的科學(xué)態(tài)度和

科學(xué)的思想方法。

學(xué)習(xí)

3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才

目標(biāo)

能想出好主意。

二、過程與方法

展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

三、情感態(tài)度與價值觀、

體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

重點抓住細節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體

會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

難點理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)教師活動學(xué)生活設(shè)計意圖

節(jié)動

導(dǎo)入新復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：本節(jié)課通過復(fù)

課1、復(fù)習(xí)檢查習(xí)上節(jié)課的字

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，再來指名讀詞，然后回顧課

看一下這些字詞認識了嗎？認讀并造句。開火車文的層次，為下

輸贏拳頭摩擦策劃引薦讀一步的教學(xué)打

2、回顧分段：齊讀好基礎(chǔ)，進而導(dǎo)

第一部分（第1-2自然段）：孫臏觀賽，發(fā)造句入新課。

現(xiàn)策略。

第二部分：（第3-10自然段）：孫臏獻策，

回顧分

準(zhǔn)備賽馬。

段

第三部分（第11-16自然段）：調(diào)換順序，

以智取勝。

3、這節(jié)課讓我們一起走進文本，體驗一下

田忌取勝的秘訣吧！

板書：16、田忌賽馬

齊讀課

題

講授