《科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流》第二課時(shí)名師教案

第四節(jié)科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流第二課時(shí)合肥市第二十九中學(xué)汪菁【核心素養(yǎng)】通過(guò)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課屬于典型的科學(xué)探究課。應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的影響，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。由于電學(xué)中的問(wèn)題學(xué)生不能親身感受，因此學(xué)生往往會(huì)憑借看到的直觀表象來(lái)對(duì)研究對(duì)象下結(jié)論，繼而導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。本課是電學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，也是研究和解決電學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容必須通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程來(lái)使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容而不是停留在概念的強(qiáng)行記憶階段。所以，讓學(xué)生在經(jīng)歷困惑、實(shí)踐、解惑的過(guò)程中完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)并初步培養(yǎng)學(xué)生懂得探究事物本質(zhì)的一般步驟和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。【學(xué)生情況、學(xué)習(xí)任務(wù)分析】本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)的過(guò)程中遇到的第一個(gè)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)，教材蘊(yùn)含的資源涉及到科學(xué)探究的全過(guò)程和如何在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。從“提出問(wèn)題”到“收集證據(jù)”的過(guò)程都可讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地完成。其中“猜想與假設(shè)”要讓學(xué)生明白科學(xué)性的猜想是要有科學(xué)依據(jù)的而不是胡思亂想，而“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”則要讓學(xué)生懂得應(yīng)該有明確的測(cè)量及研究對(duì)象?！胺治雠c討論”和“結(jié)出結(jié)論”這兩個(gè)步驟則可以讓學(xué)生親自推翻自己錯(cuò)誤的猜想，從而達(dá)到使學(xué)生明白對(duì)自然世界的認(rèn)識(shí)不能只以表面現(xiàn)象來(lái)下結(jié)論，還應(yīng)該在有了猜想后進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的正確性。另外由于時(shí)間關(guān)系，兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能都做，所以以上兩個(gè)模塊是同時(shí)分組進(jìn)行的。安排學(xué)生分組探究一個(gè)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究全過(guò)程，另一個(gè)實(shí)驗(yàn)安排成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，課堂上只體驗(yàn)一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或考慮課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)，讓另一部分學(xué)生體驗(yàn)全過(guò)程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能(1)會(huì)連接電路和使用電流表。(2)知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。(3)能夠通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)獨(dú)立設(shè)計(jì)串、并聯(lián)電路電流大小的實(shí)驗(yàn)。2．過(guò)程和方法

經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的一般方法和步驟。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(1)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。(2)通過(guò)探究使學(xué)生得到一種獲取知識(shí)的滿足感。(3)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究串并聯(lián)電路中的電流關(guān)系，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的方法。難點(diǎn)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作?！窘虒W(xué)器材】

2種規(guī)格(2.5V、3.8V)的小燈泡各2只、開(kāi)關(guān)一個(gè)、電源(3V)、導(dǎo)線若干、學(xué)生電流表三只及多媒體教學(xué)平臺(tái)。【教學(xué)過(guò)程】課前教師登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送《科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流》預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性聽(tīng)課。一、知識(shí)回顧1、用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩盞燈同時(shí)亮、同時(shí)滅，在右圖方框內(nèi)畫(huà)出設(shè)計(jì)的電路圖，并標(biāo)明電路中電流的方向?？凑l(shuí)方法多畫(huà)的快。

(學(xué)生交流答案)

2、提問(wèn)電路中電流的方向如何。課件顯示串并聯(lián)電路中電流的路徑，提出問(wèn)題：串并聯(lián)電路中電流各自有什么關(guān)系？從而引入課題。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生復(fù)習(xí)兩種電路，為后面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。)

二、進(jìn)行新課模塊一：探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律優(yōu)教提示：打開(kāi)“動(dòng)畫(huà)演示：探究串聯(lián)規(guī)律”1、提出問(wèn)題：串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流大小關(guān)系是什么？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明串聯(lián)電路中電流的路徑，(或回想剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中燈的亮度)引導(dǎo)學(xué)生猜想串聯(lián)電路中電流大小的關(guān)系。

2、猜想與假設(shè)：學(xué)生討論并闡述及其理由。

a．學(xué)生討論活動(dòng)。b．學(xué)生闡述猜想，教師記錄。(設(shè)計(jì)意圖：利用電流路徑特點(diǎn)引入串聯(lián)電路中電流大小關(guān)系的猜想。本部分的提問(wèn)視課堂情況而定，有的同學(xué)可能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)電路中燈的亮度相同或不同來(lái)提出猜想)

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

a．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括哪些？

①電路圖的設(shè)計(jì)。②實(shí)驗(yàn)器材的選擇。③簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟。b．組織學(xué)生討論，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行。c．由實(shí)驗(yàn)需要的器材引入電流表的復(fù)習(xí)。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

a．教師將實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)投影在大屏幕上讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)參照。

b．請(qǐng)學(xué)生按照各自的設(shè)計(jì)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)于記錄表格內(nèi)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)A點(diǎn)的電流IAB點(diǎn)的電流IBC點(diǎn)的電流IC第一次測(cè)量第二次測(cè)量第三次測(cè)量5、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論

學(xué)生實(shí)物投影展示自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析得出串聯(lián)電路中電流大小的關(guān)系。并說(shuō)明如何用數(shù)學(xué)關(guān)系表達(dá)。結(jié)論是：_____________________________________。6、評(píng)估實(shí)驗(yàn)

a．評(píng)估學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)。b．評(píng)估實(shí)驗(yàn)

普遍性。c．評(píng)估學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)自然世界的不客觀及應(yīng)該采取什么樣的科學(xué)態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)自然世界。

7、交流小組內(nèi)交流，將小組不能解決的問(wèn)題交給老師，全班同學(xué)一起探討。模塊二：探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

優(yōu)教提示：打開(kāi)“動(dòng)畫(huà)演示：探究并聯(lián)規(guī)律”1、提出問(wèn)題：并聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流大小關(guān)系是什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明并聯(lián)電路中電流的路徑，(或回想剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中燈的亮度)引導(dǎo)學(xué)生猜想并聯(lián)電路中電流大小的關(guān)系。

2、猜想與假設(shè)：學(xué)生討論并闡述及其理由。

a．學(xué)生討論活動(dòng)。b．學(xué)生闡述猜想，教師記錄。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

a．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括哪些？

①電路圖的設(shè)計(jì)。

②實(shí)驗(yàn)器材的選擇。

③簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟。b．組織學(xué)生討論，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行。c．由實(shí)驗(yàn)需要的器材引入電流表的復(fù)習(xí)。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)a．教師將實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)投影在大屏幕上讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)參照。

b．請(qǐng)學(xué)生按照各自的設(shè)計(jì)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)于記錄表格內(nèi)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)A點(diǎn)的電流IAB點(diǎn)的電流IBC點(diǎn)的電流IC第一次測(cè)量第二次測(cè)量第三次測(cè)量5、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論學(xué)生實(shí)物投影展示自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析得出并聯(lián)電路中電流大小的關(guān)系。并說(shuō)明如何用數(shù)學(xué)關(guān)系表達(dá)。

結(jié)論是：___________________________________。

6、評(píng)估實(shí)驗(yàn)

a．評(píng)估學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)。b．評(píng)估實(shí)驗(yàn)

普遍性。c．評(píng)估學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)自然世界的不客觀及應(yīng)該采取什么樣的科學(xué)態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)自然世界。

7、交流小組內(nèi)交流，將小組不能解決的問(wèn)題交給老師，全班同學(xué)一起探討。(設(shè)計(jì)意圖：由于時(shí)間關(guān)系，兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能都做，所以以上兩個(gè)模塊是同時(shí)分組進(jìn)行的。安排學(xué)生分組探究一個(gè)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究全過(guò)程，另一個(gè)實(shí)驗(yàn)安排成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，課堂上只體驗(yàn)一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或考慮課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)，讓另一部分學(xué)生體驗(yàn)全過(guò)程。)

8、課堂小結(jié)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和收獲，提出存在的問(wèn)題，教師與學(xué)生共同解答，最終梳理出本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(包括知識(shí)方面和方法方面)【布置作業(yè)】

（優(yōu)教提示：打開(kāi)優(yōu)教同步備課-隨堂訓(xùn)練-名師訓(xùn)練中的課