小學語文課堂中傳統(tǒng)文化的融入路徑 論文

小學語文課堂中傳統(tǒng)文化的融入摘要：素質(zhì)教育要求中國小學語文課堂中加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并十分重視傳統(tǒng)文化的融入路徑和有效性。小學生將是社會主義國家的接班人，為了能夠樹立擔負起弘揚民族文化，創(chuàng)造和諧社會的重任，需要在小學語文課堂中加入傳統(tǒng)文化的教育因素。并實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的全面轉(zhuǎn)型。本文致力于探討小學語文課堂中傳統(tǒng)文化的融入方式，利用合理的路徑，讓學生們能夠真正感受到傳統(tǒng)文化、悠久歷史的精髓務教育階段培養(yǎng)小學生的愛國主義情操。關(guān)鍵詞：小學階段；語文學科；課堂教學；傳統(tǒng)文化引言：社會文化體系的發(fā)展越來越多元化，中國數(shù)千載的歷史中蘊含著豐富的歷史文化和傳統(tǒng)文化資源，這些文化內(nèi)容中的德育教育資源、民族習俗養(yǎng)料等，內(nèi)人們的道德發(fā)展，也能夠給學生帶來更多寶貴的學習機會。小學語文課堂教學中的傳統(tǒng)文化融入方式有很多，能夠提升學生對中國歷史的興趣，并且激發(fā)了語文進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容傳承的教學積極性。為了完善小學語文教學體系，需要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化融入小學語文教學過程中的問題，從而能夠為下一步的傳統(tǒng)文化教學滲透打下基礎。一、傳統(tǒng)文化融入小學語文教學過1.傳統(tǒng)文化課程體系不夠完善中華傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了數(shù)千載的歷史積淀，涵蓋了各個不同歷史時期獨特的人文內(nèi)涵，是世界歷史文化的瑰寶。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容中有優(yōu)秀聰明的匠心的文化創(chuàng)造，也有藝術(shù)和美的熏陶，更有中國人獨有的精神文化風貌。在現(xiàn)階段，大部分小學格外重視傳統(tǒng)文化滲入語文教學體系的重要性，但文化滲入的教學實踐時間不長，在教學開展中，以傳統(tǒng)的教學模式為主，尚未完全關(guān)注傳統(tǒng)文化元素滲入時的不適應性或融入的表層性，導致傳統(tǒng)文文教學的契合點不足。小學語文教師的教學有一定難度，很多語文教師在教學中會忽略傳統(tǒng)文化與教育體系之間的關(guān)系，忽略傳統(tǒng)文化知識點與小學系之間的連貫性，導致學生在學習的過程中遇到卻沒有被及時解決，傳統(tǒng)文化的教學趨于表面化、形式主義的問題較為嚴重。2.傳統(tǒng)文化教學模式缺乏創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的教學模式，在中國義務教育全面滲透的時間不長，導致很多教學模式相對比較簡單，不能完全滿足教育改革的新需求。傳統(tǒng)文化教育要在教學模式上進行調(diào)整，但是由于以往的教學滲透難以達到，理想的教學效果常常難以達到，教師的傳統(tǒng)文化融入出現(xiàn)問題，缺少設計的靈活性教并未完全與傳統(tǒng)文化教學相結(jié)合，教師采用宣講式的教學方法整體缺乏活躍度。現(xiàn)代教學模式形式多樣，互聯(lián)網(wǎng)的教育教學方法給教學帶來了新的機遇，但是由于教師并未完全融合傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，在傳統(tǒng)文化內(nèi)涵禮物方面有此，導致小學語文教學的傳統(tǒng)文化滲透性并未完全達到教學目標。教師本身的學習過程尚未完成，影響了教學模式中傳統(tǒng)文化滲教學存在問題。3.傳統(tǒng)文化的傳承缺乏實踐性由于傳統(tǒng)文化的傳承缺乏實踐意義，使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對當代社會的發(fā)展效果并不明顯，很多學生對傳統(tǒng)文化的傳承缺少足夠的興趣，小學語的傳承僅停留在書本層面，并沒有與現(xiàn)實社會和經(jīng)濟社會相結(jié)合。事實上，在我國的經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域，動漫及職業(yè)設計領(lǐng)域，手工藝創(chuàng)作和制造業(yè)領(lǐng)域中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影子，但是由于教師本身對各方面的專業(yè)領(lǐng)域涉獵不足，使中華傳統(tǒng)文化的滲透更加注重德育教育領(lǐng)域的指導意義，但是卻忽略具有專業(yè)性和指向性的生活實踐中加入傳統(tǒng)文化的影子。中華傳統(tǒng)文化瑰麗的文化內(nèi)容和豐富的藝術(shù)內(nèi)涵并未完全與學生的日常生活和實踐相結(jié)合，統(tǒng)文化的學習缺乏必要的觀感，教師忽略傳統(tǒng)文化對學生思維意識培養(yǎng)的重要意義，導致傳統(tǒng)文化的實戰(zhàn)性并不明顯，這些都制約了學生傳統(tǒng)文化學且也不能真正讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生成就感和幸福感。二、傳統(tǒng)文化融入小學語文教育教1.提升語文教師傳統(tǒng)文化修養(yǎng)教師在傳統(tǒng)文化教學領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展，需要其擁有更高的教學素養(yǎng)，教師也應參與適度的傳統(tǒng)文化培訓，提高教師自身的文化素養(yǎng)，并且在素質(zhì)教下，為語文教師的課堂教學和語文知識的提升提供更多的可能，語文教師在轉(zhuǎn)變教學之路的同時，帶動學生對中華傳統(tǒng)文化心生向往之情，才能在學傳統(tǒng)的文化知識的同時，合理地運用傳統(tǒng)文化內(nèi)容，滲透效果，為學生提供更多的教育引導因素。傳統(tǒng)文化能夠給學生進行品德教育，提供基礎，幫成健康和正向的人格，傳統(tǒng)文化與很多知識的結(jié)合，能夠在教學中有更加靈活地運用，也能夠促進教師的不斷成長。博古通今，有許多優(yōu)秀的故事，些故事寫成了優(yōu)秀的詩能表達智慧、溝通感情、能達到鄉(xiāng)愁和許多感情爆發(fā)的意境，而且詩歌中還有許多豐富的內(nèi)涵展現(xiàn)出詩人的情思。小學生喜歡朗讀古詩，探索古代詩歌，可“腹有詩書氣自”，現(xiàn)代有許多小學生在平時注重對古詩詞的積累，而對古詩詞也有很大些都是小學生所重視的，他們可以通過古詩來表達自己的思想。有些學生甚至能夠搖頭或吟唱詩歌，或以音樂歌唱的形式表演一些特殊的詩歌。在講意蘊時，語文教師應該加入一些特殊的民俗或歷史風景，在小學生心中勾勒一幅非常獨特的風景圖，能夠體現(xiàn)詩人對古詩中所蘊涵的事物的特殊情感學生對這種特殊情感的想象。在古詩中有許多關(guān)這些都能與小學生的日常生活聯(lián)系在一起，這樣就能感受歷史的感動感受歷史的感動。例如，《明月當空》《竹石》教師樂曲，非常優(yōu)美，使現(xiàn)代學生也能耳熟能詳，在歌唱、播放此類音樂的同時，還可以引導小學生輕曲，并把傳統(tǒng)文化中的一些內(nèi)容如思鄉(xiāng)之情或者感人肺腑的歷史英雄故事講給小朋友聽。這種趣味性的故事，往往能讓學生感受到與日常生活不同的的情景可以激發(fā)學生的想象，詩歌朗朗上口，極其押韻，在促進學生朗誦及閱讀能力方面也有很好的幫助。2.利用傳統(tǒng)文化教學打好基礎傳統(tǒng)文化領(lǐng)域，結(jié)合識字和基本的閱讀理解，使用傳統(tǒng)文化為識文斷字打下基礎，才能使學生在學會做人的同時，掌握更多的語文學科技巧，傳學生帶來不一樣的世界，而且還能夠使學生的興趣和愛好與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵相一致，并愿意在平常探索與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的生活內(nèi)容，通過不斷的社統(tǒng)文化的研究尋找創(chuàng)新和突破口。利用傳統(tǒng)文化打下基礎，借助傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促進學生掌握中國優(yōu)秀的道德品質(zhì)和文學學習內(nèi)容，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文生的學習和進步，甚至也可以在足夠的時間利用傳統(tǒng)文化進行課外拓展，加深傳統(tǒng)文化元素與課外拓展的結(jié)合點，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，對傳統(tǒng)文化加以補充?；A教育肩負著立德樹人的重任，小學語文不僅要進行語言教育，還應包括價值觀教育，教會學生如何做人。教育是一種文化的傳承，因此受多響，文化的基礎是一塊，傳統(tǒng)文化可以幫助教育，共同達到育人的目的，教育是文化的最佳傳播途徑，而傳統(tǒng)文化借助教育，尤其是九年義務教育傳語文教育本質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了中華5000年的文化軟實力，足以推動社會主義現(xiàn)代化建設和教育。中國是個神奇的國度，中國的漢字是一個象形文字，小學語文的基礎部分首先應該學習漢字的基本讀音和字形，所謂識文斷字，首先要了解漢字的字形美。把中國漢字和美麗的象形圖像結(jié)合僅可以幫助小學生快速地理解漢字，而且可以為以后的閱讀和學習奠定堅實的基礎。造字與字根之間的聯(lián)系，引導學生理解什么叫象形文字，什么叫會意文字，什么叫形聲文字，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透了一個又一個故事，引導么叫象形文字，什么叫會意文字，這些優(yōu)秀的傳可以幫助小學生了解很多傳統(tǒng)的神話故事或風土人情。3.在語文活動中開展傳統(tǒng)教育現(xiàn)代社會中有很多人特別喜歡中國的傳統(tǒng)文化，我國的傳統(tǒng)文化以及數(shù)千載的記憶慢慢地來到了世人的眼前，不僅吸引了國人的喜愛，更吸引了青睞。這正是中華文明古國的文化魅力，而這些傳統(tǒng)文化勢必應該隨著歷史的發(fā)展和教育的進步而不斷傳承，為了能夠使得小學生的成長過程中，有歷史文化故事和傳統(tǒng)文化的痕跡，教師應立德樹人，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化永流傳。在傳統(tǒng)文化教學開展的過程中，加入更多語文實踐的活動，可以讓學生在線教育平臺或者多樣化的語文實踐，接觸傳統(tǒng)文化的民俗習俗等等，實現(xiàn)更多對于語文活動的促進。教師在教學的過程中參考了更多的閱讀方式，學生開展例如基于傳統(tǒng)文化的書法比賽，演講比賽，話劇比賽，音樂劇比賽，詩朗誦比賽等活動，以傳統(tǒng)文化滲透多學科教育，并且讓學生在趣味性中擁有更加廣泛的學習興趣，在參與和實現(xiàn)傳統(tǒng)的文化學習的過程中，與傳統(tǒng)節(jié)日和民族相結(jié)合，少數(shù)民族的文化內(nèi)容屬于中華或具有民族濃郁特色的文化內(nèi)容，對教學很有幫助。結(jié)束語：綜上所述，新時代的教育改革對中華傳統(tǒng)文化的傳承有非常積極的意義，杜絕照本宣科，實行開放和創(chuàng)新的知識表有助于構(gòu)建小學語文傳統(tǒng)文化教育滲透的教育體系。了解傳統(tǒng)文化，文化，才能做好社會主義合格接班人，教師幫助學生意識到傳統(tǒng)文化對個人及社會成長的重要意義，才能促使其熱愛文化、體會文化，熱愛祖國并能語文核心素養(yǎng)。參考文獻：[1]高華.小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化的學理和實踐探索[