一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10篇

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10篇一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)左、右的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

2.能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問題。

3.通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教材分析：

我所執(zhí)教的內(nèi)容是第五單元中繼前后上下之后的第三課。本課時(shí)的'教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知左、右的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，充分感知左右，從而體會(huì)左右的意義。

《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。學(xué)生早已具有眼前、背后、頭上、腳下的空間經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于前、后、上、下，學(xué)生一般不會(huì)搞錯(cuò)。但是，人體是左右對(duì)稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳；在人體的這些外部器官中，左邊和右邊沒有什么區(qū)別，所以識(shí)別左右比較困難，即使成人有時(shí)也不能對(duì)左和右做出快速反應(yīng)。備課前經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)這些一年級(jí)的孩子已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒有經(jīng)過刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以對(duì)左、右的反應(yīng)比較遲緩，大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會(huì)寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，據(jù)了解他們以前學(xué)做操時(shí)，體育老師為了方便教學(xué)，與學(xué)生面對(duì)面站，但所講解的左右位置與順序卻與學(xué)生是一致的，這給學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)左右造成一種誤導(dǎo)，左右的相對(duì)性在他們的思維上還是一片空白，所以，理解左右的相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我所執(zhí)教的班級(jí)是縣城附近一所普通農(nóng)村小學(xué)的一年級(jí)班，學(xué)生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名學(xué)生曾受過一年以上學(xué)前教育。學(xué)生的語言表達(dá)能力一般，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制，執(zhí)教時(shí)本節(jié)課在普通教室進(jìn)行，學(xué)生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

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反思一：

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

反思二：

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。

反思三：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提問：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎?通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。

反思四：

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，提出問題解決問題。

反思五：

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例;像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《排隊(duì)問題》教學(xué)反思《排隊(duì)問題》這節(jié)課是讓學(xué)生通過判斷、排列生活中的物體順序情境圖，讓學(xué)生理解“之間”的意思，并且用畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法解決生活中的排隊(duì)問題。從中悟出：排隊(duì)問題方法有很多，但具體問題要具體分析。解決問題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在讀取信息，理解題意方面都有難度。在上課前，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課前感知力訓(xùn)練和挑戰(zhàn)，同時(shí)為了讓孩子們更加理解“之間”的問題，我在課前訓(xùn)練時(shí)又增加了“掃視訓(xùn)練”的'感知力訓(xùn)練。

一是為了訓(xùn)練孩子們的讀題、審題能力，培養(yǎng)孩子的專注力，

二是通過詢問每一行第一個(gè)數(shù)字和最后一個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)、感受“之間”的含義。

在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷解決問題的三個(gè)步驟：你知道了什么？怎么解答？解答正確嗎？簡(jiǎn)言之就是讓孩子們經(jīng)歷了獲取信息、分析和解決問題、檢查正確與否的三個(gè)步驟。

孩子們?cè)谌粘＝鉀Q問題的過程中也是經(jīng)歷了這樣的步驟，所以解決問題時(shí)很有條理。但本節(jié)課“之間”問題與以往解決問題問題不同，孩子們通過畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不難解決，但孩子們畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不太精簡(jiǎn)，因此我引導(dǎo)孩子們規(guī)范、

總結(jié)了解決之間問題的方法。突破重難點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小游戲強(qiáng)化孩子們對(duì)“之間”問題的理解。

“我說你做”：請(qǐng)從第一排到第四排的同學(xué)舉手；

請(qǐng)第2列和第4列之間的同學(xué)起立；

請(qǐng)第3派和第5排之間的小朋友拍手。

但這個(gè)游戲孩子們的完成度不高，后反思難度過大。

一是孩子們對(duì)“排”和“列”的概念比較模糊，

二是孩子們對(duì)“之間”和“從哪到哪”混淆。

導(dǎo)致游戲浪費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)，后邊的習(xí)題沒有得到練習(xí)。上完課后我發(fā)現(xiàn)有很多小細(xì)節(jié)存在問題。

一是我在課堂上的語言不夠精簡(jiǎn)，導(dǎo)致孩子們回答問題時(shí)表述不清；

二是在孩子們嘗試用兩種方法解決問題時(shí)，我對(duì)孩子們畫畫的先后順序沒有做強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致孩子們做題時(shí)有先畫兩邊的，有畫著畫著忘記畫到哪的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)先畫兩邊，再往里邊補(bǔ)充；

三是習(xí)題的設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知不夠深入，浪費(fèi)了大量時(shí)間。今后每節(jié)課，我都應(yīng)該從孩子實(shí)際出發(fā)，考慮孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，組好充分的準(zhǔn)備。并且多聽其他教師的課，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)。

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上個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。

1、備課方面：學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》、教材、教法，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能做好。

2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)：雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容淺，但要組織好一節(jié)課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來說是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。

3、問題輔導(dǎo)方面：對(duì)后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

4不足之處：對(duì)教材的鉆研不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)和自信心，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)掌握規(guī)律把握不到位。

在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

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在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及自主探索的習(xí)慣及能力。

在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在回答，但實(shí)際上還是教師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的建立。

課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動(dòng)空間的問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢(shì)提醒學(xué)生，樹上原來有幾個(gè)果子，摘下了幾個(gè)，還剩下幾個(gè)，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說?！边@樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間。

上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以教師加以牽引，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓其大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知。重視學(xué)生知識(shí)的獲取過程。

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比較》教學(xué)反思

第一節(jié)：動(dòng)物樂園

利用小朋友喜歡小動(dòng)物的心理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)兒童喜聞樂見的“動(dòng)物樂園”的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．同時(shí)也滲透人類應(yīng)保護(hù)小動(dòng)物的思想教育．在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“動(dòng)物樂園”進(jìn)行觀察，在交流觀察結(jié)果時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)觀察仔細(xì)、善于思考、表達(dá)清楚正確的學(xué)生，達(dá)到有序數(shù)數(shù)之目的．“好動(dòng)”是兒童的特點(diǎn)，利用這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生用圓和三角分別代替小熊、小鹿、小兔、小猴、小鳥，在實(shí)踐中自己探索，掌握一一對(duì)應(yīng)的比較方法．在練習(xí)中注意由易到難的'梯度，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理的能力，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。

第二節(jié)：高矮

注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，比較物體的高矮和長(zhǎng)短．教學(xué)時(shí)，教師自創(chuàng)情境，從學(xué)生生活實(shí)際入手：兩名同學(xué)比高矮，小組內(nèi)互相比高矮，在這一系列的活動(dòng)中，感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮關(guān)系，體驗(yàn)高矮的相對(duì)性，同時(shí)，也能從中感悟到比較高矮的具體方法．組織學(xué)生動(dòng)手操作在這節(jié)課上也得到了較好的體現(xiàn)，在讓學(xué)生親歷比較兩根毛線長(zhǎng)短的過程中悟出比較長(zhǎng)短的具體方法，學(xué)生邊比較邊總結(jié)方法，積極參與活動(dòng)與討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．總之，教師能給學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第三節(jié)：輕重：

在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程，通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較物體的輕重。教學(xué)時(shí)，教師自創(chuàng)情境，從學(xué)生喜愛的游戲引入，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)比較輕重的過程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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《加法和減法（二）》這個(gè)單元主要教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計(jì)算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點(diǎn)，也是計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生頻率最高的地方。

1.操作學(xué)具理解進(jìn)位與退位，形成計(jì)算思路。

在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中，都通過擺小棒或撥算珠探索并建構(gòu)計(jì)算方法。

第74頁(yè)例題列出的算式是24＋6，按兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時(shí)擺小棒能激活10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn)，形象地展示出再算20＋10＝30。擺小棒計(jì)算24＋9，學(xué)生會(huì)有不同的思考和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的。相對(duì)穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運(yùn)行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。

擺小棒計(jì)算30－8，拆開1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個(gè)位作10的退位原理。擺小棒計(jì)算33－8，也可以算法多樣化?！袄苯贰笨ㄍǖ乃惴ǜ眯?，是希望學(xué)生選用的方法。

2.經(jīng)常組織比較，及時(shí)整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

到本單元為止，先后教學(xué)了100以內(nèi)加、減計(jì)算的多種情況。能否組織成合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)，直接影響學(xué)生對(duì)算法的掌握以及計(jì)算的正確與熟練程度。為此，教材有計(jì)劃地組織不同計(jì)算情況的比較。

（1）通過比較，進(jìn)一步引導(dǎo)算法。第75頁(yè)第2題的三組加法題，都從20以內(nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。第81頁(yè)第2題幫助學(xué)生鞏固計(jì)算思路，通過三組題的計(jì)算和比較，更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計(jì)算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。

（2）通過比較，進(jìn)一步理清思路。第76頁(yè)第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題，每組題一道不進(jìn)位、兩道進(jìn)位。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù)，另一道題和是非整十?dāng)?shù)。

3．引導(dǎo)估算。

本單元教學(xué)的估算仍要求估計(jì)加法的和、減法的差是幾十多。通過估算，進(jìn)一步體會(huì)并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減，從而實(shí)實(shí)在在地提高計(jì)算能力。

在教學(xué)估算前安排了鋪墊。如第76頁(yè)第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第82頁(yè)第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、原因的思辨、結(jié)論的得出，成為估算教學(xué)的寶貴資源。

在教學(xué)估算時(shí)，把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)估算的方法，積累估算經(jīng)驗(yàn)。如48＋3是進(jìn)位加法，得數(shù)是五十多。6＋52是不進(jìn)位加法，得數(shù)仍然是五十多。學(xué)生獨(dú)立探索估算的方法，應(yīng)用了口算與筆算的經(jīng)驗(yàn)，能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。

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這是學(xué)生第一次書寫數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過1-5這五個(gè)數(shù)字，而且也會(huì)書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書寫1-5這幾個(gè)數(shù)字。

本以為會(huì)是很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但學(xué)生寫起來卻是那么地不容易。先是一個(gè)一個(gè)地在書上寫，學(xué)生看，看完學(xué)生再描紅，之后再讓學(xué)生自己仿寫。當(dāng)我一個(gè)一個(gè)檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。稀奇古怪什么樣都有。

一年級(jí)的學(xué)生由于拿筆還不穩(wěn)，對(duì)于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個(gè)數(shù)字寫好，只有經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫好，寫好數(shù)字將會(huì)為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇】

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

我擔(dān)任一年級(jí)一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級(jí)是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開始接受學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信心、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果?，F(xiàn)小結(jié)如下：

備課。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

上課。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)的快同時(shí)忘得也快，為了牢固掌握學(xué)過的知識(shí)。，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)踐提供了可能。

注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。影響學(xué)生成績(jī)的因素有很多，對(duì)后進(jìn)生根據(jù)不同因素分層次要求。在教學(xué)中注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法，學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取尋找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運(yùn)用知識(shí)。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

新課標(biāo)中指出學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中起主導(dǎo)作用。而總結(jié)反思我自己的這堂課，我發(fā)現(xiàn)在這一點(diǎn)上我做的非常不到位。首先，在40分鐘的課堂中，作為老師，自身講授的時(shí)間過多，學(xué)生自我表達(dá)、自我展示的時(shí)間太少，甚至是缺失，這樣不僅加重了自己的工作量，還不利于引起學(xué)生興趣，整堂課便顯得枯燥，沒有生機(jī)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，減少老師講的時(shí)間，增加學(xué)生表達(dá)的時(shí)間；第二，自主探索，解決問題環(huán)節(jié)沒有突出“自主”，一直是老師引導(dǎo)，放手不夠，同時(shí)教學(xué)手段，講解方法太過單一，從數(shù)字6到數(shù)字10都是統(tǒng)一的套路，沒有變換，可能會(huì)使學(xué)生厭倦于繁瑣的講授，而后來評(píng)課過程中有老師也提到可以多種方法進(jìn)行，比如：在解決跑步有多