淺析青少年暴力行為的特點(diǎn)、成因、預(yù)防

淺析青少年暴力行為的特點(diǎn)、成因、預(yù)防作者姓名：莫謙目錄青少年暴力行為的特點(diǎn).........................1青少年暴力行為的區(qū)域性........................1青少年暴力行為的突發(fā)性和行為的連續(xù)性..........2青少年暴力行為的單一性和目的德荒誕性..........2青少年暴力行為的團(tuán)伙性與偶合性................2暴力行為心理的逆反性和行為的報(bào)復(fù)性............3青少年暴力行為的成因..........................4學(xué)校道德法制教育的缺失........................4受社會(huì)不良文化的影響...........................5受不良家庭教育的影響..........................5青少年自身素質(zhì)不高，抵御能力差................6青少年暴力行為的預(yù)防.........................6自身預(yù)防......................................7家庭預(yù)防......................................7學(xué)校預(yù)防.......................................8社會(huì)預(yù)防.......................................8內(nèi)容提要：本文通過對(duì)青少年暴力行為的分析，得出青少年暴力行為特點(diǎn)、成因、預(yù)防；因?yàn)榍嗌倌晔亲鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)的未來生力軍，是民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著國(guó)家的前途和命運(yùn)。對(duì)于發(fā)展社會(huì)主義精神文明，建設(shè)和諧社會(huì)、幸福社會(huì)同樣具有重要的作用。關(guān)鍵詞：青少年暴力行為特點(diǎn)成因預(yù)防青少年是祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的未來生力軍，是民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著國(guó)家的前途和命運(yùn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)青少年成長(zhǎng)的條件和環(huán)境不斷得到改善，但同時(shí)也面臨著一部分青少年由于社會(huì)、家庭、教育等方面的不良影響而做出讓人驚恐的暴力行為甚至走上違法犯罪道路的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。青少年時(shí)期是人生整個(gè)過程當(dāng)中最早的塑造時(shí)期、是人生的起點(diǎn)；同時(shí)也是一個(gè)危險(xiǎn)時(shí)期?？v觀各種原因我國(guó)的校園暴力、青少年犯罪呈現(xiàn)出低齡化、并逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，當(dāng)今青少年暴力行為以成為各國(guó)的社會(huì)問題。隨著當(dāng)今社會(huì)傳播媒體的空前發(fā)展，傳播途徑的多元化，青少年以敏感的心靈感受著大千世界的變化，于是他們就變得思維活躍、見多識(shí)廣、早知、早熟。而有些多元化的不良文化卻影響著他們的印象與心理，使他們?yōu)橹Х?、作為，從而走上違法違紀(jì)的道路。因此，研究分析青少年暴力行為的特點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因、預(yù)防和控制青少年暴力行為具有十分重要的意義。對(duì)于發(fā)展社會(huì)主義精神文明，建設(shè)和諧社會(huì)、幸福社會(huì)同樣具有重要的作用。預(yù)防青少年暴力行為是消除社會(huì)、學(xué)校、家庭不穩(wěn)定因素，創(chuàng)設(shè)和諧校園、幸福家庭、優(yōu)秀學(xué)子等各方面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境的重要課題之一。本文將從青少年暴力行為的特點(diǎn)、成因，尋覓預(yù)防青少年暴力行為的對(duì)策入手進(jìn)行分析。青少年暴力行為的特點(diǎn)青少年暴力行為的區(qū)域性青少年暴力行為多發(fā)生在校園及校園的周邊場(chǎng)所；或因校園而引發(fā)出來的事件。其區(qū)域即是青少年主要的活動(dòng)場(chǎng)所，如：學(xué)校、家庭、網(wǎng)吧、游戲室等。暴力行為的對(duì)象也是在其區(qū)域內(nèi)的同齡人或同學(xué)之間。為此，受不良文化熏陶的青少年活動(dòng)場(chǎng)所最易成為青少年暴力行為的滋生地。這種區(qū)域性不僅表現(xiàn)在地理位置上的區(qū)域，更主要的是暴力行為個(gè)體心理的“區(qū)域性”。表現(xiàn)在年齡上的相類，行為習(xí)慣的相仿青少年暴力行為的突發(fā)性和行為的連續(xù)性青少年暴力行為往往是某些突如其來的事情而導(dǎo)致同學(xué)或同齡人之間產(chǎn)生矛盾、激發(fā)而上升為的暴力事件；且極易、極短時(shí)間內(nèi)而形成的暴力行為。一般都是沒有經(jīng)過事前部署、策劃，只是受到某種因素誘發(fā)、刺激，或一時(shí)沖動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝而突然的暴力行為，目的單一得暴力行為。這種突發(fā)性的暴力行為正反映青少年情感易沖動(dòng)、不善于控制自己的特點(diǎn)。然而，當(dāng)某些暴力行為未得到制止，或制止而沒有得到應(yīng)有的深刻教育與認(rèn)識(shí)反省，他們便心存僥幸，行為心理便得到強(qiáng)化，便會(huì)產(chǎn)生連續(xù)的、習(xí)慣的暴力行為。青少年正處于人生的發(fā)育階段，在心理上、生理上尚未完全成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少，缺乏對(duì)復(fù)雜事物的判斷能力和鑒別能力；尤其在心理和情緒上，變化非常復(fù)雜，極不穩(wěn)定。他們精力旺盛、好動(dòng)，但理性意志薄弱，逞強(qiáng)好勝心切、易偏激，稍有誘因，一觸即發(fā)，極易發(fā)生暴力行為。青少年暴力行為的單一性和目的德荒誕性青少年暴力行為往往是出于解決眼前的糾紛或出于爭(zhēng)強(qiáng)好勝、對(duì)照模仿，為了顯示自我要強(qiáng)的形象而施行的暴力行為。這是一種簡(jiǎn)單的違紀(jì)行為，但是沒有得到阻止教育，它將變?yōu)橐环N行為習(xí)慣、一種處理方式，當(dāng)矛盾積累到某種程度將會(huì)激發(fā)，嚴(yán)重的將會(huì)造成難以挽回的后果。暴力行為動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，沒有明確目的，有的是出于好奇和尋求刺激，具有一定的盲目和隨意。青少年暴力行為的團(tuán)伙性與偶合性青少年暴力行為從組織結(jié)構(gòu)上看，一般都是臨時(shí)糾合、時(shí)聚時(shí)散的。而且這種組合往往是一拍即合、一哄而起的團(tuán)伙行為。這種偶然性的結(jié)合也隨著某個(gè)暴力行為結(jié)束而自行解體。這與有組織、有計(jì)劃的團(tuán)伙性是有區(qū)別的。但是這種偶然性的結(jié)合反映了不良文化對(duì)廣大青少年的普遍影響。暴力行為心理的逆反性和行為的報(bào)復(fù)性青少年雖“年幼無知”，但同樣渴望人格上的獨(dú)立，希望獲得平等與尊重。不愿受約束，這是青少年的共同特質(zhì)。當(dāng)這種特質(zhì)遇到不良性為習(xí)慣而被約束管教時(shí)；或某種摩擦而得不到宣泄平衡逆反心理，他們便輕易產(chǎn)生反感對(duì)抗予以報(bào)復(fù)。二、青少年暴力行為的成因?qū)W校道德法制教育的缺失學(xué)校道德法制教育工作薄弱，是導(dǎo)致青少年違法亂紀(jì)的一個(gè)重要因素。學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，因此，學(xué)校應(yīng)是預(yù)防青少年暴力行為的主要防線。不過，以教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率為學(xué)?！吧€”的教育環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的教育存在抓教學(xué)為重，忽視學(xué)生思想教育和法制教育是普遍現(xiàn)象。很明顯的，大多數(shù)學(xué)校的法制教育課每學(xué)期甚至每學(xué)年度就只有一節(jié)。然而，學(xué)校所注重的升學(xué)率，偏重知識(shí)的填鴨式傳授，有意無意地忽視了德、智、體、美全面發(fā)展對(duì)未成年人成長(zhǎng)的重要性。這種不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄍ鶗?huì)造成未成年人身心發(fā)展失去平衡，對(duì)于那些領(lǐng)悟力略差一些的學(xué)生，尤其有可能從中遭受挫折和壓力，繼而被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)視為學(xué)習(xí)無能。久而久之，連學(xué)生本人也感到自己確實(shí)不如別人，難免遭受淘汰，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自卑感。這種否定自我的結(jié)果，有可能導(dǎo)致他們逃出校門，與社會(huì)上有不良行為或有違法犯罪行為的人混在一起。這種不良結(jié)合，不但影響了學(xué)生依戀學(xué)校、家庭，同時(shí)也影響了學(xué)生依戀正常同輩群體的可能，使其陷于暴力與違法行為的可能性大增。因?yàn)閷W(xué)校的法制教育具有系統(tǒng)性、漸進(jìn)性和集中性的特點(diǎn)，所以現(xiàn)代學(xué)校法制教育是教育學(xué)生知法守法，減少青少年暴力行為、違紀(jì)犯罪非常有效的途徑。受社會(huì)不良文化的影響近年來隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，一些傳統(tǒng)的道德觀、價(jià)值觀受到極大的沖擊，尤其是拜金主義、享樂主義和極端主義，對(duì)世界觀尚未定型的未成年人造成了很壞的消極影響。大家知道，優(yōu)秀的文化可以提高人的思想，促使人們奮發(fā)上進(jìn)；低級(jí)、庸俗的文化會(huì)腐蝕人的靈魂，阻礙社會(huì)文明的進(jìn)步。目前在文化市場(chǎng)上，圖書報(bào)刊、音像制品、文化娛樂等中充斥著大量的兇殺暴力、淫穢色情以及其它有損健康的內(nèi)容，對(duì)社會(huì)文化環(huán)境造成了一定程度的污染。這種受污染的社會(huì)文化生活環(huán)境對(duì)涉世不深的青少年產(chǎn)生極大的消極影響。特別是暴力恐怖片在一定程度上激起青少年好奇心和模仿的欲望，許多青少年正是由于劇情的指引從而實(shí)施的暴力行為。如今，網(wǎng)絡(luò)普及率大大上升。從呱呱墜地的孩子到步履蹣跚的老奶奶，無一不受到網(wǎng)絡(luò)的影響。然而，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。對(duì)于人生觀價(jià)值觀尚未健全、又顯偏激的青少年來說，網(wǎng)絡(luò)很多時(shí)候弊大于利。不論是游戲中的暴力、網(wǎng)頁(yè)里的色情，都讓青少年沉溺其中不能自拔，最終導(dǎo)致模糊現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的界限，在現(xiàn)實(shí)中效仿處理。受不良家庭教育的影響父母是子女的啟蒙老師。家庭的教育培養(yǎng)，深刻影響著子女人生觀、道德觀的形成，家庭教育的缺陷是子女形成不良個(gè)性的基礎(chǔ)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是最基本的社會(huì)群體，他為人們提供了最基本的社會(huì)生活環(huán)境和最起碼的社會(huì)化條件。而青少年將在怎樣的家庭里生活，就會(huì)產(chǎn)生怎樣的心理效應(yīng)。假如在溺愛、放縱的家庭環(huán)境下，青少年便任性、驕傲，以自我為中心，利已思想嚴(yán)重，一旦發(fā)生矛盾，就會(huì)采取極端的手段對(duì)抗；然而，“棍棒底下出孝子”的信條的家庭里，青少年就容易形成情緒對(duì)立、互不信任的局面，容易被人教唆引誘、一哄而起潛伏著暴力危機(jī)。家庭被稱為人生的第一課堂，家庭的影響對(duì)人的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。父母兄長(zhǎng)有違法犯罪行為的不良家庭往往埋下了青少年暴力及犯罪的種子。根據(jù)心理學(xué)研究，模仿在人的早期發(fā)展階段上有很大的意義，未成年人的理解能力較差，但模仿能力卻很強(qiáng)。家長(zhǎng)的不良行為也是誘發(fā)子女違法犯罪的重要因素之一。因此，形成良好的家庭教育環(huán)境對(duì)于青少年成長(zhǎng)至關(guān)重要。青少年自身素質(zhì)不高，抵御能力差“不思進(jìn)取”是青少年實(shí)施暴力行為個(gè)體的普遍個(gè)性。青少年的生理和心理發(fā)展迅速，個(gè)人意識(shí)增強(qiáng)，自我約束力差，具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡模仿卻往往較為盲目，加之大多數(shù)青少年的法律意識(shí)極為淡薄和貧乏，被犯罪心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)年齡”。由于青少年分辨事非能力較差，其處世的無知性、盲目性就很難應(yīng)付來自社會(huì)各方面的影響，經(jīng)不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，或控制不住自己的情緒，義氣用事，不計(jì)后果等，經(jīng)常產(chǎn)生“理智與感情之間的矛盾”，很多青少年事后都知道錯(cuò)，但始終還是“干了一票”，做出明知不可為而為之的行為。然而，當(dāng)青少年強(qiáng)烈的交往需求；生理成熟的普遍提前；各種不良意識(shí)、沖動(dòng)、經(jīng)不起誘惑，被人拉攏、利用；控制不住自己的情緒，義氣用事、不計(jì)后果；這便讓暴力行為的施行提供了心理要素。青少年暴力行為的預(yù)防青少年暴力行為是一個(gè)多種因素形成的綜合病癥，是一項(xiàng)社會(huì)工程，對(duì)青少年暴力行為的預(yù)防，必須由社會(huì)各方面力量齊心協(xié)力來完成，預(yù)防青少年犯罪應(yīng)當(dāng)采取教育、保護(hù)、預(yù)防性的措施和打、防、管、教多種手段綜合治理，才能最終達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。自身預(yù)防加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，增加抵御犯罪感染的能力，應(yīng)該是預(yù)防青少年犯罪的根本性措施。盡管他們還處于識(shí)別能力和自控能力都比較差的階段，但對(duì)于真善美與假惡丑還是有一定的分辨能力的。我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們遵守法律、法規(guī)及社會(huì)公共道德規(guī)范的觀念，樹立正確的世界觀、人生觀，以及自尊、自律、自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘和侵害。當(dāng)然，這需要和后面要談的家庭預(yù)防、學(xué)校預(yù)防等相結(jié)合，才能產(chǎn)生好的效果。加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，增加抵御犯罪感染的能力，應(yīng)該是預(yù)防青少年犯罪的根本性措施。盡管他們還處于識(shí)別能力和自控能力都比較差的階段，但對(duì)于真善美與假惡丑還是有一定的分辨能力的。我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們遵守法律、法規(guī)及社會(huì)公共道德規(guī)范的觀念，樹立正確的世界觀、人生觀，以及自尊、自律、自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力，自覺抵制各種不良行為及暴力行為的引誘和侵害。家庭預(yù)防

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，遏止青少年犯罪，首先應(yīng)從家庭抓起。為人父母者，應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行和愛好，給孩子做好表率。注意家教方法，因人而教。家庭教育是家庭預(yù)防機(jī)制中最直接，最有效的一種形式。父母是子女的第一任教師。父母的處世態(tài)度、興趣愛好、生活習(xí)慣及性格特征，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，父母的一言一行都會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的作用。首先，家長(zhǎng)以身作則，言傳身教，不僅可以增強(qiáng)教育的可信性和感染性，而且還能像面鏡子促使子女經(jīng)常對(duì)照自己、檢查自己，矯正自己的不良言行；其次，營(yíng)造和諧的家庭氣氛對(duì)孩子影響雖然不像父母言傳身教那樣直接有力，但它潛移默化的滲透性給青少年品德發(fā)展帶來“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果；再次，家庭的管理與約束對(duì)子女的行為和子女對(duì)外界事物的認(rèn)知能力起到了規(guī)范和促進(jìn)作用。一要寬嚴(yán)適度，既要嚴(yán)格管教，又要耐心教育，發(fā)現(xiàn)子女有不好傾向時(shí)，要認(rèn)真教育，切不可馬虎放過。二要信任尊重，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以激發(fā)孩子的上進(jìn)心，而不要濫用批評(píng)訓(xùn)斥，挫傷孩子的自尊心和自信心。三要善于誘導(dǎo)，即使孩子犯了過錯(cuò)，也要注意啟發(fā)教育，講清道理，指出危害，分析原因，指出改正辦法，使孩子心悅誠(chéng)服，切記簡(jiǎn)單粗暴，那樣往往適得其反，只會(huì)把孩子更快地趕到邪路上去。四要防微杜漸，對(duì)于子女細(xì)微變化，開始沾染不良習(xí)性的某些征兆，父母一旦發(fā)現(xiàn)，必須及時(shí)引導(dǎo)糾正，而不能以“孩子還小”、“問題不大”為借口，聽之任之，否則勢(shì)必導(dǎo)致“小洞不縫，大洞難補(bǔ)”。五要因人施教，家長(zhǎng)對(duì)自己子女的氣質(zhì)等個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)清醒、科學(xué)的認(rèn)識(shí)了解，以便采取最有效的教育措施，有的放矢地進(jìn)行教育，才能幫助孩子學(xué)好向上，預(yù)防不良傾向的產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)校預(yù)防學(xué)校作為家庭的延伸，對(duì)青少年的成長(zhǎng)教育和預(yù)防青少年犯罪，起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)對(duì)青少年的思想品德和法制觀念教育，對(duì)增強(qiáng)青少年法制觀念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，預(yù)防和減少青少年暴力與犯罪，有著十分重要的意義。學(xué)校必須進(jìn)一步的端正辦學(xué)思想，從實(shí)際行動(dòng)中確立“要把德育放在首位”的觀點(diǎn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思想品德、人生觀、世界觀教育，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)健全的人格和良好的品行，做一個(gè)高尚的人；然后才是“授業(yè)解惑”，傳授各種知識(shí)，增強(qiáng)將來為社會(huì)服務(wù)的本領(lǐng)。那種只“授業(yè)”不“傳道”的做法，是極其錯(cuò)誤的。對(duì)此，我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第13條第2款明確規(guī)定：“對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視?！币话銇碇v，這些只是一些方面、一時(shí)的“差”，并不代表全面、永遠(yuǎn)的差，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的工作和教育，他們很有可能成為“先進(jìn)生”，成為將來對(duì)社會(huì)有益的人或者國(guó)家的棟梁之材。

教師對(duì)學(xué)生的模范表率和影響作用是非常大的，有些影響是終生受益的。要想使學(xué)生懂法，教師必須先學(xué)法，要想使學(xué)生做好人，教師必須先做好人，這就是：“教育人者，必先受教育”，這須要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。社會(huì)預(yù)防端正社會(huì)風(fēng)氣，這也必將有助于從根本上遏制導(dǎo)致青少年暴力行為的不良社會(huì)因素，使社會(huì)環(huán)境