新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對教師而言，首當(dāng)其沖的是教育觀念的更新。為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，教育觀念必須從以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，過去那種“一張嘴，一本書，一支粉筆走天下”的傳統(tǒng)教師角色也要隨之轉(zhuǎn)變。通過語言學(xué)概論的教學(xué)，我認為，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變其根本點是從“教”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生。下面談幾點這方面的體會。一、根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律在英語教學(xué)中場地創(chuàng)設(shè)接近真實的情景是非常重要的，它不但能營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能激發(fā)學(xué)生交際的愿望和興趣。促進交流雙方相互了解，活化教學(xué)整個過程。然而，課堂教學(xué)是教師傳播英語知識和技能的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的大本營，教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面著手調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、創(chuàng)造親情氣氛，使學(xué)生”愿意說”“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系對教學(xué)的促進作用是眾所周知的，所以要在教學(xué)創(chuàng)造一種親情氛圍：民主、平等、寬容、和諧，歸結(jié)為一個字——“愛”。學(xué)生只有感受到教師的諄諄教導(dǎo)是愛護他，關(guān)心他，才會與教師相親，從而自覺地接受教誨，并喜愛上你所教的學(xué)科。新學(xué)期的第一天，教師一句“Welcomebacktotheschool！”，學(xué)生會像回到了家；班里某位學(xué)生生日之際，你帶領(lǐng)全班學(xué)生送上真誠的祝?！癏appybirthday！”，他的心中難道不是暖乎乎的嗎？面對犯錯的學(xué)生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡你的”ABC”教學(xué)活動是師生之間的雙向活動，如果教師與學(xué)生不能相互溝通，甚至經(jīng)常出現(xiàn)感情危機，而想讓你教的學(xué)科成為學(xué)生們的心愛，那是不可能的。師生相親相愛，學(xué)生有話自然愿意與你說，也愿意“說”你所教學(xué)科。2.消除心理障礙，使學(xué)生敢于說其實我們成年人也會發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會長篇大論，無拘無束；若是遇上了陌生人，你會因為心理上的原因而緊張，未曾開口就面紅耳赤，產(chǎn)生語言障礙，在言語上、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中有人主張教師與學(xué)生交流時要蹲下身來，與學(xué)生平視而談。盡管這種做法可能有點“過”，但其出發(fā)點還是為了消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生“敢于說”?！案蚁?、敢說、敢做”，英語口語交際能力的培養(yǎng)，也應(yīng)讓學(xué)生突出一個“敢”字。3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂于說”托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要對學(xué)生進行技能訓(xùn)練并使這個訓(xùn)練行之有效？，必須讓學(xué)生樂于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運用，開展看圖說話，給圖配音等活動。4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說”語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了焦急，英語學(xué)習(xí)也是如此。在口語訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實的焦急情景中，力爭課堂教學(xué)的交際化。5.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生“充分地說”現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)效率大幅度地提高。CAI課件，因其儲量大、信息多，又具有及強的交互性，以被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)的課堂。所以教師在運用傳統(tǒng)媒體教書的同時，應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用它為教學(xué)服務(wù)。在母語環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語，僅靠課堂有限的時間是遠遠不夠的。為了更好的達到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機會來說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語；而課外興趣小組、英語角等形式，都是課堂的很好補充。由于課外活動不必像課堂那樣嚴謹，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以（在教師指導(dǎo)下）用“英文小品”、“英語短劇”，“成語故事在英國”等自己喜愛的形式進行交際訓(xùn)練。這樣每個學(xué)生都有機會參與練習(xí)，使口語表達能力在活動中得到發(fā)展。二、培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力1.注重學(xué)生詞匯積累，創(chuàng)建閱讀基礎(chǔ)對英語學(xué)習(xí)者來說，如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是進行閱讀的前提。因此在教學(xué)中我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。單一的讀讀寫寫的學(xué)習(xí)方法激發(fā)不了學(xué)生認讀識記單詞的欲望，只有增加詞匯學(xué)習(xí)和識記的趣味性，才能使學(xué)生真正愿意并樂意去積累詞匯。在平時的詞匯教學(xué)中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學(xué)習(xí)的同時完成詞匯的積累。例如在教身體部位的單詞時，我根據(jù)低年級學(xué)生的年級特征將學(xué)校自主編寫的兒歌呈現(xiàn)給學(xué)生：head腦袋圓又圓，頭發(fā)hair上邊，face臉蛋象圓盤，鼻子nose象小山。學(xué)生立刻就被吸引住，很快就記住了這首兒歌，當(dāng)然也積累好了這幾個單詞。另外在單詞認讀方面，除了老師帶讀，學(xué)生領(lǐng)讀，認讀卡片、圖片等常見方式外，我還經(jīng)常的開展一些詞匯積累方面的活動，如聽寫比賽；認讀單詞比賽，看誰認識的單詞多；單詞接龍；課外閱讀，收集單詞等，充分調(diào)動了學(xué)生積累詞匯的積極性，詞匯量較以前大幅提高，學(xué)生也逐漸體會到了閱讀的成功感和快樂感。2.精心設(shè)計閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣對于英語學(xué)習(xí)入門階段的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是比較乏味枯燥的，教師應(yīng)改革過去的閱讀教學(xué)模式，積極探索新的方法，精心設(shè)計閱讀教學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)英語教材都開始注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過多年的教學(xué)實踐，對于故事型的閱讀材料，我一般采用“五步閱讀教學(xué)法”，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！拔宀介喿x教學(xué)法”即初讀自悟，獲取大意——再讀故事，質(zhì)疑解疑——關(guān)書靜聽，再會其意——跟讀正音，準(zhǔn)備表演——小組合作，上臺展示。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀HatsandMonkeys這一故事時，我先讓學(xué)生看書默讀，配合插圖自己了解故事的大意，主人公等，接著提出疑問，如：Whythemonkeysthrowthehatsontheground？Howdoesthemangethishatsback？Whoismoreclever？Why？讓學(xué)生帶著疑問再讀故事，細細品味，找出答案，同時鼓勵學(xué)生找出自己不懂的地方共同解決，如：單詞的讀法和意思，句子的理解等。接下來讓學(xué)生關(guān)上書，靜靜的聽錄音，再會其意；最后讓學(xué)生跟讀，分組進行表演對話。有時還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目或插圖對閱讀內(nèi)容進行預(yù)測，從而激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的興趣。有時還可以鼓勵學(xué)生將閱讀內(nèi)容改編成對話后，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助于對材料的理解。在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。時代的迅犯發(fā)展，要求教師不斷充實自我，博學(xué)多才，在教學(xué)工作中，運用自己的學(xué)識和智慧，開辟新的教學(xué)思路和教育方法，以良好的“身教”為學(xué)生樹立一種孜孜求學(xué)、嚴謹求實、不斷進取的典范，教師以“知識創(chuàng)造者”身份，潛移默化地影響學(xué)生的心靈，雕琢學(xué)生的人格，這種作用，勝過很多有聲的教育?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)實際，機動、靈活地扮演自己的現(xiàn)代角色，如果不從根本上轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，這種角