教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程負(fù)責(zé)人：

劉建軍教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)一

、教師職業(yè)與教師職業(yè)道德二、

新時(shí)期我國(guó)教師職業(yè)道規(guī)范三、

教育法律法規(guī)“開(kāi)辦一所學(xué)校，就等于關(guān)閉一所監(jiān)獄”———

(英)教

育

家

、

原

教

育

部

長(zhǎng)

薩

德

勒家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：我的寶貝還小，你要用心教他，

因?yàn)槟闶抢蠋?。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師說(shuō)：學(xué)生成績(jī)不好，你要用心提高，否則要你下崗。政府對(duì)老師說(shuō)：定的有望很快實(shí)現(xiàn)。

2020/6/18你們先好好干，你們和公務(wù)員同工同酬，法律規(guī)你知道嗎?教師

是什么

?教師可以當(dāng)警察：

因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢?；教師可以?dāng)主持人：

因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲

和花招；教師可以當(dāng)演員：

因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹

一會(huì)暴跳如雷；

教師可以當(dāng)清潔工：

因?yàn)檎?/p>

掃地、擦玻璃；

教師可以搞工藝美術(shù)：

因?yàn)檎?/p>

天寫(xiě)黑板、布置教室；

教師可以當(dāng)作家：

因?yàn)?/p>

整天寫(xiě)計(jì)劃和論文；

教師還可以到市場(chǎng)上叫賣(mài)

東西：

因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒ぁ?020/6/18文人眼中：教師是培養(yǎng)祖國(guó)花朵的花匠。不知情眼中：教師是一天到晚都在放假的閑人。醫(yī)生眼中：教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語(yǔ)。商家眼中：教師是一個(gè)吝嗇鬼。媽媽眼中：女兒當(dāng)教師，容易找一個(gè)好老公。未婚男人眼中：娶回一個(gè)教師，相當(dāng)于娶回一個(gè)保姆，

一個(gè)家教，

和一個(gè)文秘。教

師

是

什

么

?2020/6/18教師

是

什么

?法律說(shuō)：教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應(yīng)不低

于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平。經(jīng)濟(jì)說(shuō)：教師是“臭老九”。神圣一點(diǎn)說(shuō)：教師是天底下最光輝的職業(yè)；純真一點(diǎn)說(shuō)：教師是孩子王。A家長(zhǎng)說(shuō)：教師一天到晚在收錢(qián)；B家長(zhǎng)說(shuō)：我孩子成績(jī)好，是因?yàn)樗斆?；C

家長(zhǎng)說(shuō)：

我兒子成績(jī)差，都是老師不會(huì)教。2020/6/18教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪

者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、道德的體現(xiàn)者。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，

教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀(guān)、人

生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生重要而持久的影響。加

強(qiáng)師德建設(shè)不僅關(guān)系到教師自身的修養(yǎng)，

而且關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。第一節(jié)教師職業(yè)與教師職業(yè)道德一

、教師職業(yè)(一)教師職業(yè)的本質(zhì)、特點(diǎn)1、

教師的定義教師，是指通過(guò)教育活動(dòng)為社會(huì)或一定階級(jí)培養(yǎng)合格人才，

以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要而為社會(huì)服務(wù)的人。2、

教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)

人員，根據(jù)一定的社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)有計(jì)劃、有組織

地對(duì)學(xué)生傳授文化科學(xué)知識(shí)，施以影響，

以培養(yǎng)人的能力和思

想品德，使之成為合格的社會(huì)成員的一種職業(yè)。3、

教師職業(yè)的本質(zhì)：教師職業(yè)，是人類(lèi)社會(huì)分工以后出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，也是人

類(lèi)社會(huì)進(jìn)程中的一種歷史范疇。在階級(jí)社會(huì)，教師這一職業(yè)

具有鮮明的階級(jí)性，它是為一定階級(jí)的政治服務(wù)的，是為統(tǒng)

治階級(jí)培養(yǎng)本階級(jí)所需要的合格人才服務(wù)的。(二)教師職業(yè)的特點(diǎn)(1)職業(yè)角色的多樣化關(guān)于教師的職業(yè)角色有許多不同的看法：A、

有人曾對(duì)教師職業(yè)角色進(jìn)行了分析，提出教師職

業(yè)角色主要有三個(gè)方面：教學(xué)與行政角色——如教員、榜樣、課堂管理員、辦

事

員

、

青

年

團(tuán)

體

工

作

者

等

；心理定向角色

—

—

如人際關(guān)系藝術(shù)家、社會(huì)心理學(xué)家、

臨床醫(yī)生、催化劑等；自我表現(xiàn)角色

—

—

如學(xué)習(xí)者與學(xué)者、父母形象、尋求

權(quán)

力者、助人的需要等。B、

袁振國(guó)先生(國(guó)家教育部基礎(chǔ)司副司長(zhǎng))認(rèn)為：①教師是知識(shí)的傳遞者；②是道德的引導(dǎo)者；●●●●③是思想的啟迪者；④是心靈世界的開(kāi)拓者；⑤是情感、意志、信念的塑造者。C、

有人認(rèn)為：現(xiàn)代教師不再僅僅是傳統(tǒng)教育中課堂

上的“傳道、授業(yè)、解惑者”的單

一

角色，而是

一

個(gè)“角

色叢”或“角色集”,

所扮演的角色主要有：①言傳身教、教書(shū)育人的教育者；②文化知識(shí)的傳遞者；③智力資源的開(kāi)發(fā)者；④未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者；⑤心理健康的指導(dǎo)者；⑥學(xué)生集體的組織者；⑦學(xué)校與社會(huì)的溝通者；⑧教育現(xiàn)代化的開(kāi)拓者。D

、一般說(shuō)來(lái)，教師主要有如下

的幾種

職業(yè)角色：①

“傳道者”角色——②

“授業(yè)、解惑者”角色一

—

③示范者角色——④

管理者角色一—⑤父母與朋友角色一—⑥

研究者角色

—

—(三)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人、

塑造人和改造人

的社會(huì)勞動(dòng)。1.

教師勞動(dòng)的高度責(zé)任性一是教育事業(yè)是關(guān)系到國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)

展

的事業(yè)，

因而社會(huì)與人民寄予教師以很

高期望；二是教師勞動(dòng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的

身心發(fā)展和前途，因而，家長(zhǎng)和學(xué)生本人

也寄予教師以很高的期望。2.

教師勞動(dòng)的復(fù)雜性一是教師勞動(dòng)對(duì)象具有主觀(guān)能動(dòng)性和多

樣性。二是影響學(xué)生發(fā)展的途徑具有多樣性，

并可能出現(xiàn)相悖的情況。三是勞動(dòng)的內(nèi)容是復(fù)雜的，具有較高的

專(zhuān)業(yè)性和技巧性。四是勞動(dòng)過(guò)程是復(fù)雜的。3.

教師勞動(dòng)的示范性教師在教育中，除了使用教材、教學(xué)設(shè)

備這些輔助工具外，主要教育工具是其品

行的展現(xiàn)，即教師展現(xiàn)的知識(shí)水平、思維

能力、思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)和情感意志等。

教師的教育行為具有鮮明的直接教育意義。

學(xué)生的“向師性”和模仿性決定了良好的

教師行為示范會(huì)帶來(lái)顯著的教育效果。4.

教

師

勞

動(dòng)

的

創(chuàng)

造

性因其教育對(duì)象的個(gè)性化，教師的勞動(dòng)沒(méi)

有固定不變的規(guī)范、程式或方法可以套用。

這就需要教師巧妙地、

富于創(chuàng)造性地投入

自己的勞動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師每上一

堂課就是一次創(chuàng)造性的勞動(dòng)，

一次藝術(shù)加

工的過(guò)程。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性也是培養(yǎng)創(chuàng)

新人才的必然要求。5.教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性首先從人的整體發(fā)展來(lái)看，人才的成長(zhǎng)

不是一朝一夕的事。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)

程；其次，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具有不穩(wěn)定

性和反復(fù)性；再次，教師勞動(dòng)的效果要經(jīng)

過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間才能得以驗(yàn)證。

“十年樹(shù)

木，百年樹(shù)人”

;“試玉要燒三日滿(mǎn)，辨

才須待七年期”

。(

四

)

教

師

的

勞

動(dòng)

任

務(wù)教師的根本任務(wù)

：

就是把學(xué)生教好

，

完成教育和教學(xué)

任

務(wù)，

實(shí)

現(xiàn)

國(guó)

家

規(guī)

定

的

培

養(yǎng)

目

標(biāo)

。

就

是

通

過(guò)

教

師

的

教

育

、

教

學(xué)和

管

理

工

作

，

按

照

教

育

方

針

的

要

求

，

遵

循

教

育

規(guī)

律

，

教

書(shū)

育

人

。

教

書(shū)

育

人

是

教

師

的

光

榮

任

務(wù)

。作為教師應(yīng)承擔(dān)以下具體任務(wù)

：(

1

)

搞

好

所

任

學(xué)

科

的

教

學(xué)

工

作(

2

)

做

好

學(xué)

生

的

思

想

教

育

工

作(

3

)

組

織

好

課

外

活

動(dòng)(

4

)

參

與

管

理

學(xué)

校(

5

)

協(xié)

調(diào)

好

學(xué)

校

與

社

會(huì)

、

家

庭

的

關(guān)

系(

6

)

結(jié)

合

本

職

工

作

，

進(jìn)

行

教

育

科

學(xué)

研

究(五)對(duì)教師的要求(

1

)

重

道的

有堅(jiān)定的政治信仰和強(qiáng)烈教師是塑造未來(lái)一代靈魂的工程師，其思想

政治素質(zhì)決定著教師職業(yè)活動(dòng)的方向、

態(tài)度和

效益，直接影響著青少年學(xué)生思想品德的形成。教師應(yīng)該既是學(xué)生的“經(jīng)師”,又是學(xué)生的

“人師”,既有經(jīng)師之能，又有人師之本，集

二者于一身，才是一名真正合格的教師。心一(

2

)

博

識(shí)博識(shí)——就是指教師要具有良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、

良好的知識(shí)技

能結(jié)構(gòu)。教師的文化科學(xué)素質(zhì)、修養(yǎng)和智能的高低，是影響教育教學(xué)

效果的最直接的因素。(

3

)

會(huì)

教會(huì)教一一就是要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育教學(xué)

原理、原則和方法，使教育教學(xué)取得最佳效果。(

4

)

愛(ài)

生愛(ài)生一—就是教師對(duì)學(xué)生必須具有強(qiáng)烈而深沉的教育愛(ài)。(5)善處善處

一

—

就是要善于自處，要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注意保持心理

平衡，,形成良好的心境，應(yīng)保持樂(lè)觀(guān)、積極的心態(tài)和熱情、飽

滿(mǎn)的精神狀態(tài)，不斷提高自我心理品質(zhì)。(六)教師的基本功語(yǔ)言基本功板書(shū)基本功寫(xiě)作基本功實(shí)驗(yàn)操作基本功備課基本功了解和評(píng)價(jià)學(xué)生基本功

組織管理學(xué)生基本功教育科研基本功

、教師職業(yè)道德著名捷克教育家夸美紐斯(1592-1670)

認(rèn)為，太陽(yáng)底下再也沒(méi)有比教師更崇高的

職業(yè)，教師應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物。

這一觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明，人類(lèi)社會(huì)在充分肯定教師

崇高社會(huì)地位的同時(shí)，也對(duì)教師的道德品

行提出了極高的要求。隨著人類(lèi)社會(huì)的文

明進(jìn)步與教育事業(yè)地位的提高，教師職業(yè)

道德問(wèn)題日益受到人們的重視。(一)教師職業(yè)道德的含義教師職業(yè)道德，就是教師在從事教

育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備品

德的總和。它是教師行業(yè)的特殊道德要

求，是調(diào)整教師之間、

教師與學(xué)生之間、

教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與學(xué)生家長(zhǎng)之

間、教師與社會(huì)各方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則。(二)教師職業(yè)道德的特點(diǎn)1、

從道德意識(shí)上看，它比一般道德有更

高的水準(zhǔn)。這里包括兩層意義。

一層意思是，和歷

史上其他教師職業(yè)道德意識(shí)相比，社會(huì)主義教師道德意識(shí)有更高水準(zhǔn)。另一層意思

是，在社會(huì)主義社會(huì)的各個(gè)行業(yè)里，教師

的道德意識(shí)要求要比其他行業(yè)更高些。2

、在道德行為上，比一般職業(yè)道德有著更強(qiáng)

烈的典范性。教師道德不僅是對(duì)教師自身行為的規(guī)范

要求，而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的手段，教師就是學(xué)生最直接的榜樣。教師的“為

人師表”,不僅是人民教師道德的重要規(guī)

范，而且是我們這個(gè)具有古老的文明民族

的教師職業(yè)的傳統(tǒng)美德。3、在道德的影響上，它比一般職業(yè)道德具有

更加廣泛和深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基地，

教師是精神文明的倡導(dǎo)者和推行者。教師

的思想道德不僅廣泛地影響在校學(xué)生，而

且會(huì)通過(guò)學(xué)生及其家長(zhǎng)影響整個(gè)社會(huì)一

、新中國(guó)成立以來(lái)教師職業(yè)道德規(guī)范沿革新中國(guó)成立以來(lái)，作為正式的中小學(xué)教

師職業(yè)道德規(guī)范主要體現(xiàn)在國(guó)家頒布的四次

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范或要求之中，它們

分別是根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要制定的，反

映了師德的繼承性、

時(shí)代性和實(shí)用性。第二節(jié)新時(shí)期我國(guó)教師職業(yè)道規(guī)范一

、新中國(guó)成立以來(lái)教師職業(yè)道德規(guī)范沿革1.1984年頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》

(試行草案)2.1991年頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

3.1997年頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

4.2009年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》二、

我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本體系

(一)對(duì)待教育事業(yè)的道德由于教育事業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到民族和

國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，關(guān)系到每一個(gè)公民的切

身利益。因此，對(duì)待教育事業(yè)的道德，實(shí)

質(zhì)上反映了教師在處理個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人

與人民相互關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。1.

理想層面——忠誠(chéng)并獻(xiàn)身于人民的教育

事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。2.

原則層面——忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)，高

度負(fù)責(zé)，全面貫徹國(guó)家的教育方針；依法

執(zhí)教；為人師表；積極進(jìn)取，不斷提高專(zhuān)

業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。3.規(guī)則層面，要注意以下幾個(gè)方面：不

準(zhǔn)

有

違

背

國(guó)

家

法

律

、

方

針

政

策

的

言

行

，不

準(zhǔn)

參

與

和

支

持

有

損

于

國(guó)

家

利

益

的

活

動(dòng)

；不

得

在

申

請(qǐng)

或

晉

升

某

一

專(zhuān)

業(yè)

職

務(wù)

或職

位

時(shí)

出

示

虛

假

的

專(zhuān)

業(yè)

資

格

證

明

或

做

虛

假

的

陳

述；

不

準(zhǔn)

利

用

專(zhuān)

業(yè)

職

務(wù)

或

專(zhuān)

業(yè)

工

作

(

如

招

生

、

考

試

等

)

的

便

利

收

受

他

人

的

財(cái)

物

；不準(zhǔn)做污染或破壞教育的物質(zhì)環(huán)境和精神

環(huán)

境

的

事

，

如

故

意

損

壞

教

學(xué)

儀

器

設(shè)

施

、

說(shuō)

臟

話(huà)

等

；·不準(zhǔn)在工作時(shí)間內(nèi)做與教育、教學(xué)工作無(wú)關(guān)的事(如炒股等);·

不準(zhǔn)曠課、隨意調(diào)課以及在備課、上課、

批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等方面敷衍塞責(zé)；·不準(zhǔn)在課堂上抽煙和使用移動(dòng)電話(huà)、尋呼機(jī)等；·

不準(zhǔn)弄虛作假，虛報(bào)、篡改個(gè)人工作效績(jī)；·不準(zhǔn)掩蓋、篡改出現(xiàn)的重大教育事故；

·

不準(zhǔn)衣冠不整。(二)對(duì)待學(xué)生的道德全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教師的基本任務(wù)，

因此，教師與學(xué)生的關(guān)系是教師職業(yè)道德面臨的最重要的關(guān)系。在這

一

基本關(guān)系方

面，教師應(yīng)遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范是：

1.

理想層面——關(guān)愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。2.

原則層面

—

—

尊重學(xué)生人格，平等、公

正、“民主地對(duì)待學(xué)生；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)

心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；因材施教。3.

規(guī)則層面，要注意以下幾個(gè)方

面：不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生；不準(zhǔn)以任何借口諷刺、挖苦、歧視、侮辱學(xué)生或使用

威脅性語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生；不準(zhǔn)以民族、性別、地域、家庭背景、是否有殘疾、學(xué)習(xí)成績(jī)以及身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視學(xué)生；不準(zhǔn)以獎(jiǎng)懲學(xué)生等由教師專(zhuān)業(yè)職務(wù)所給予權(quán)力或其他

由師生關(guān)系帶來(lái)的便利，謀求諸如有償補(bǔ)課或輔導(dǎo)、

推銷(xiāo)商品特別是書(shū)籍、參考資料等私利；不準(zhǔn)以任何借口向?qū)W生索要財(cái)物或接受學(xué)生的饋贈(zèng)；不準(zhǔn)超范圍、超程度、超時(shí)間增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；不準(zhǔn)以個(gè)人的好惡，取消、取代或操縱學(xué)生正常的

自治團(tuán)體的活動(dòng)；未

經(jīng)

學(xué)

生

本

人

的

允

許

，

不

準(zhǔn)

以

任

何

借

口

查

閱

學(xué)

生的

日記和私人信件；如

果

不

是

出

于

令

人

信

服

的

教

育

目

的

或

法

律

的

要

求，不得泄露教育過(guò)程中獲得的有關(guān)學(xué)生及其家庭的信

息，特別是隱私方面的資料；不準(zhǔn)因個(gè)別或少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)備或處罰全班學(xué)生；

不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無(wú)關(guān)的任務(wù)(如因違反課堂紀(jì)律而加罰作業(yè)等);不準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；不準(zhǔn)利用教師的優(yōu)勢(shì)地位和便利條件與學(xué)生談戀愛(ài)。(三)對(duì)待其他教師和教師群體的道德在

現(xiàn)

代

社

會(huì)

中

，

單

個(gè)

的

教

師

已

經(jīng)

很

難

完成

對(duì)

學(xué)

生

全

面

教

育

的

任

務(wù)

。

因

此

，

每

一

個(gè)教師都必須處理好與其他教師和教師群體的

關(guān)

系

。

在

這

一

基

本

關(guān)

系

方

面

，

教

師

應(yīng)

遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范是：1.

理想層面

—

—

堅(jiān)

持

教

師

集

體

和

其

他

教師的利益和需要高于個(gè)人的利益和需要。2.原則層面

—

—

相互信任和尊重；

團(tuán)結(jié)協(xié)

作

；

共

同

發(fā)

展

。不

待

抄

襲

、

剽

券

、

貶

低

他

人

的

學(xué)

木

、

科研

和

教

育

成

果

。3.

規(guī)

則

層

面

。

要

注

意

以

下

幾

個(gè)

方

面

；不得利用職務(wù)的便利和影響，妨礙其他教師的正常

工

作

。無(wú)正當(dāng)理由，不得違反教育集體共同做出的決定或

制定的規(guī)則，擅自行動(dòng)。特別是在個(gè)人意見(jiàn)與教師

集體的意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，雖然個(gè)人享有保留意見(jiàn)和

向上一級(jí)教育機(jī)構(gòu)反映的權(quán)力，但在行動(dòng)上要服從

教師集體所作出的決定，

以免造成學(xué)校教育工作的

混

亂

。不得幫助明知在品格、教育資質(zhì)或其他有關(guān)品質(zhì)上

不合格者混入教師隊(duì)伍或晉升高一級(jí)專(zhuān)業(yè)職務(wù)或職位

。(四)對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)或其他社會(huì)人員的道德影

響

學(xué)

生

發(fā)

展

的

有

學(xué)

校

、

家

庭

和

社

會(huì)

三方

面

因

素

。

要

把

這

三

方

面

合

成

一

股

有

利

于學(xué)生成長(zhǎng)的力量，真正做到三位一體，教師就必須處理好與學(xué)生家長(zhǎng)及其他與學(xué)生有關(guān)的社會(huì)人員的關(guān)系。在這一關(guān)系方面，教

師

應(yīng)

遵

循

的

基

本

職

業(yè)

道

德

規(guī)

范

是

：1.

理想層面——熱情相待，積極參與。

2.

原則層面——主動(dòng)溝通，平等相待。3.

規(guī)則層次，要做到以下幾個(gè)方面：不準(zhǔn)向?qū)W生家長(zhǎng)或有關(guān)人員提出非教育問(wèn)

題的批評(píng)，也不準(zhǔn)因?qū)W生的原因，訓(xùn)斥、

侮辱家長(zhǎng)和其他相關(guān)人員；不準(zhǔn)暗示家長(zhǎng)體罰或變相體罰學(xué)生；不準(zhǔn)向?qū)W生家長(zhǎng)或相關(guān)人員索要錢(qián)物或謀

求其他方面的方便和好處；不準(zhǔn)以民族、性別、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、職

務(wù)、職業(yè)、是否殘疾及相貌等原因偏袒或

歧視學(xué)生家長(zhǎng)及相關(guān)人員。三、

我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(

一

)愛(ài)國(guó)守法熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)

黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教

育方針，

自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，

依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨

和國(guó)家方針、政策的言行。(二)敬業(yè)奉獻(xiàn)忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)

工作高度負(fù)責(zé)，勤懇敬業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，甘

為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真

批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得對(duì)工作敷

衍

塞

責(zé)

。(

三

)

熱

愛(ài)

學(xué)

生關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，

平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，

做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)

學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健

康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體

罰或變相體罰學(xué)生。(

四

)

教

書(shū)

育

人實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于

探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)

學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)

學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，

不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(五)為人師表知榮明恥，嚴(yán)于律已，

以身作則。衣著

整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

謙虛謹(jǐn)慎，

團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，

認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，不以粗魯?shù)难孕袑?duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，

自覺(jué)抵制有償家教，

不利用職務(wù)之便謀求私利。(六)終身學(xué)習(xí)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制

度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，

自覺(jué)更新教育

觀(guān)念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)

業(yè)務(wù)，不斷提高教書(shū)育人的能力水平。第三節(jié)教育法律法規(guī)《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》

《教師資格條例》幼兒園管理?xiàng)l例》《殘疾人教育條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》《學(xué)校體育工作條例》《社會(huì)力量辦學(xué)條例》《征收教育費(fèi)附加的暫行規(guī)定》《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《教師法》《職業(yè)教育法》《高等教育法》《學(xué)位條例》省〔白治區(qū)、直轄市〕的人民政府制定國(guó)務(wù)院各部委(主要是教育部)發(fā)布第十九條、四十六條、四十七條、八十九條、

一百零七條、

一百一十九條等教育法律教育的基本法律省(白治區(qū)、直轄市)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制定最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律而制定部門(mén)教育規(guī)章政府教育規(guī)章由全國(guó)人民代表大會(huì)制定并通過(guò)教育法的體系由人大常委會(huì)制定并通過(guò)完法中有關(guān)教育的條款地方性教育法規(guī)教育的單行法教育行政法規(guī)教育規(guī)章第

一

講依法執(zhí)教1999年3月15

日把“依法治國(guó)”寫(xiě)進(jìn)了

憲法，依法治教就是依據(jù)法律管理教育，它是指在社會(huì)主義民主的基礎(chǔ)上，教育工

作逐步走上法制化、規(guī)范化，是依法治國(guó)

方針在教育工作中的具體體現(xiàn)，是新時(shí)期

教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要工作方略。依法執(zhí)教就是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，

按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，

自覺(jué)履行義務(wù)，

逐步使教育教學(xué)工作走上法

制化和規(guī)范化，

它是依法治教方略在教師工作中的具體體現(xiàn)，

也是對(duì)教師的基本要

求。七部教育法律有：《中華人民共和國(guó)學(xué)位

條例》、《義務(wù)教育法》、

《教師法》

高

等教

育

法

》

、

《

職

業(yè)

教

育

法

》

、

《

教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》。政法

規(guī)

有

：

《

義

務(wù)教

育

法

實(shí)施

細(xì)

則

》

、

校

體

育

工

作

條

例

》

、

《

學(xué)

校

衛(wèi)

生

工

作

》、《幼兒園工作條例》、《教師資們

N

至部門(mén)規(guī)章有：

《幼兒園工作規(guī)程》、《

小

學(xué)管理規(guī)程》、《<

教

師

資

格

條

例

>

實(shí)

施

辦法》?！?/p>

與

教

育

有

關(guān)

法

律

：《

未

成

年

人

保

護(hù)

法

》

、

《

預(yù)

防

未

成

年

人

犯

罪

法

》學(xué)例女行

《

條

格·當(dāng)代教師如何依法執(zhí)教：·

A

提高教育法律意識(shí)，增強(qiáng)教育法制觀(guān)念·

B

努

力

學(xué)

習(xí)

和

掌

握

教

育

法

律

的

基

本

理

論

知

識(shí)·

C注重培養(yǎng)和提高依法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題

的能力和水平。第二

講

教

育

法

律

基

本

知

識(shí)·

廣義教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、

影響人們思想品德的活動(dòng)。·

狹義教育是指學(xué)校教育，是指教育者根據(jù)

一定社會(huì)或階層的要求有目的地、有計(jì)劃、

有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)?！?/p>

教

育法

：特指國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的有

關(guān)教育的規(guī)范性文件，

即教育法律?！?/p>

教育法的基本原則有A堅(jiān)持社會(huì)主義方向性原則B體現(xiàn)教育的民主性原則C保障教育的公共性原則D

確保教育的戰(zhàn)略地位原則E

遵循教育發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律性原則第三講學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)國(guó)家制定教育發(fā)展規(guī)劃，

并舉辦學(xué)校及

其他教育機(jī)構(gòu)。

國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法

舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。任何組織和個(gè)

人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育

機(jī)構(gòu)

。學(xué)

校

是

指

經(jīng)

主

管

機(jī)

關(guān)

批

準(zhǔn)

或

登

記

注

冊(cè)

，

以

實(shí)

施

學(xué)

制

系

統(tǒng)

內(nèi)

容

階

段

教

育

為

主

的

教

育

機(jī)

構(gòu)

。

它

包

括

學(xué)

制

系

統(tǒng)

內(nèi)

以實(shí)施學(xué)歷性

教

育

為

主

的

教

育

機(jī)

構(gòu)

，

又

包

括各

種實(shí)

施非學(xué)

歷

教

育

為

主

的

教

育

機(jī)

構(gòu)

?！?/p>

學(xué)

校

法

律

地

位的

主

要

特

點(diǎn)

：①

具

備

相

應(yīng)的

法

人資

格

；②

依

法

自

主

辦

學(xué)

；③

享

有

法

人

財(cái)

產(chǎn)

權(quán)

；④

具

有

公

益

性

質(zhì)

。設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，

必須具備下列基

本

條

件：(

一)有組織機(jī)構(gòu)和章程；(

二)

有

合

格

的

教

師

；·

(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、

設(shè)備等；(

四)有

必

備

的

辦

學(xué)

資

金

和

穩(wěn)

定

的

經(jīng)

費(fèi)

來(lái)源

。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)或者主要行

政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、

在中國(guó)境內(nèi)定居、并具備國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理。

學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理，

由

校

長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)校九項(xiàng)權(quán)利：①按照章程自主管理；②組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；③招收學(xué)生或其他受教育者；④對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，

實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

⑤對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證收；⑥聘任教師及其他員工，

實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

⑦管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；⑧拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；

⑨法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。學(xué)校六項(xiàng)義務(wù)：·①遵守法律、

法規(guī)；·

②

貫

徹

國(guó)

家

的

教

育

方

針

，

執(zhí)

行

國(guó)

家

教

育

教

學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；③維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法

權(quán)

益；④

以適

當(dāng)方

式

為

受

教

育

者

及

其

監(jiān)

護(hù)

人

了

解·

⑤遵守國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)

項(xiàng)目；·

⑥依法接受監(jiān)督(受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供

便

利；教師與學(xué)校的法律關(guān)系·①任命制下的教育行政法律關(guān)系。

·②聘任制下的教育民事法律關(guān)系。教師聘任制的形式：·

①招聘；②續(xù)聘；

③

解

聘

；

④

辭聘。第

四講教師與學(xué)

生1993

年10月31

日頒

布的

《

中

華

人民共

和國(guó)

教師

法

》

賦

予

教師

的

特

定

含

義

。該法第三條規(guī)定

：教師是履行教育教學(xué)

職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員

，承擔(dān)教書(shū)育人的使命

。這就是教師的法律概念

。有以下幾層含義：●第一，教師的身份特征而言，

教師是專(zhuān)

業(yè)

人

員

?！さ诙?，就職業(yè)特征而言，教師的職責(zé)是教

育教學(xué)。·第三，就工作目的而言，教師的使命是教

書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班

人，提高民族素質(zhì)。取得教師資格的條件·①必須是中國(guó)公民；·②必須具有良好的思想道德品質(zhì)；·③必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；·④必須具有教育教學(xué)能力；·⑤教師的身體狀況也應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定?！督處熧Y格條例》教師資格分類(lèi)(

一

)幼兒園教師資格；(二)小學(xué)教師資格；(三)初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專(zhuān)業(yè)

課教師資格(以下統(tǒng)稱(chēng)初級(jí)中學(xué)教師資格);(四)高級(jí)中學(xué)教師資格；(

五

)中

等

專(zhuān)

業(yè)

學(xué)

校

、

技

工

學(xué)

校

、

職

業(yè)

高

級(jí)

中

學(xué)

文教

師

資

格

);(六)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)

習(xí)指導(dǎo)教師資格(以下統(tǒng)稱(chēng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)

教

師

資

格

)

;(七)高等學(xué)校教師資格?；n、專(zhuān)業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱(chēng)中等職業(yè)學(xué)校申請(qǐng)教師資格的程序(

一

)需要提交以下資料：·

1、

申請(qǐng)人向戶(hù)籍所在地的教育行政部門(mén)教

師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)(小學(xué)及幼兒園在縣區(qū)，初中、

高

中

、中等

職業(yè)

學(xué)

校

在

市

級(jí)

)

提

出

申請(qǐng)?！?/p>

2、

申請(qǐng)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提供以下材料?！?/p>

3、

由本人填寫(xiě)的《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》

一

式兩份；·

4、

身份證原件和復(fù)印件；·

5、

學(xué)歷證書(shū)原件和復(fù)印件：·

6、

教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定縣級(jí)以上醫(yī)院出

具的體格檢查證明；·

7

、

普通話(huà)水平測(cè)試證書(shū)原件和復(fù)印件·

8、補(bǔ)修教育學(xué)、

心理學(xué)考試合格證和復(fù)印

件

；(非師范類(lèi))·

9、

思想品德鑒定或者證明材料·

10、2

寸照片兩張(同申請(qǐng)表同底版))。(二)申請(qǐng)時(shí)間：教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)和依法接受委托的相

關(guān)部門(mén)受理，每年春季、秋季各有一次受

理資格認(rèn)定時(shí)間。(三)考試科目：主要考教育學(xué)和心理學(xué)課程?！?/p>

幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格，

由申請(qǐng)人戶(hù)

籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民

政府教育行政部門(mén)認(rèn)定?！じ呒?jí)中學(xué)教師資格，

由申請(qǐng)人戶(hù)籍所在地或者申

請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)定?！ぶ械嚷殬I(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)

教師資格，

由申請(qǐng)人戶(hù)籍所在地或者申請(qǐng)人任教

學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)審查后，

報(bào)上一級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)定或者組織有關(guān)部門(mén)認(rèn)

定

。(四)教師資格認(rèn)定的機(jī)構(gòu)受

國(guó)

務(wù)

院

教

育

行

政

部

門(mén)

或

者

省

、

自

治

區(qū)、直轄

市

人

民

政

府

教

育

行

政

部

門(mén)

委

托

的

高

等學(xué)

校

，負(fù)

責(zé)

認(rèn)

定

在

本

校

任

職

的

人

員

和

擬

聘人員的高等學(xué)校教師資格。在未受?chē)?guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或者省、

自

治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)委托

的

高

等

學(xué)校

任

職

的

人

員

和

擬

聘

人

員

的

高

等

得鼓部營(yíng)認(rèn)是治區(qū)、直轄市人民政府教育所，校系由

國(guó)

務(wù)

院

教

育

行政

部

門(mén)

認(rèn)

定

或

者

由

學(xué)學(xué)校教師資格，

按照學(xué)校行政隸屬關(guān)報(bào)考條件(一)思想品德條件遵守憲法和法律，

熱愛(ài)教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請(qǐng)人員單位或戶(hù)籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或街道辦事處思想品德鑒定合格；應(yīng)屆

畢業(yè)生,由所在學(xué)校進(jìn)行思想品德鑒定?！?/p>

(

一)取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼

兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；(二)取

得小

學(xué)

教

師

資

格

，

應(yīng)

當(dāng)

具

備

中

等

師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；(三)取得

初

級(jí)

中

學(xué)

教

師

、

初

級(jí)

職

業(yè)

學(xué)

校

文化、

專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師

范專(zhuān)科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以

上學(xué)

歷；(二)學(xué)歷條件取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是：(

四)取

得

高

級(jí)

中

學(xué)教

師

資

格

和

中

等

專(zhuān)

業(yè)

學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專(zhuān)業(yè)

課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科

或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取

得中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)

生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷，

由

國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)規(guī)定；(五

)

取

得

高

等學(xué)

校

教師資

研究

生

或

者

大

學(xué)

本

科

畢

業(yè)

學(xué)

(

六

)

取

得

成

人

教育

教師

資

成

人

教

育的

層

次

、

類(lèi)

別

，

分

中

等

學(xué)

校

畢

業(yè)

及

其以

上

學(xué)

歷不

具

備

教師

法

規(guī)

定

的

教

民，

申

請(qǐng)獲取

教師

資

格，

必

師資

格

考

試。

國(guó)

家

教師資

格

務(wù)

院

規(guī)

定

。受

到

剝

奪

政

治

權(quán)

利

或

者

期

徒

刑

以

上

刑

事

處

罰

的

，