第7課《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

誰(shuí)是最可愛(ài)的人魏巍有一篇文章發(fā)表后，轟動(dòng)了全國(guó)，讓全國(guó)人民熱血沸騰。毛澤東主席看了后指示：印發(fā)全軍！誕生了一個(gè)“最可愛(ài)的人”的稱呼，這個(gè)稱呼起先是稱呼志愿軍，后來(lái)稱呼解放軍、人民武裝警察，現(xiàn)在誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)課，我也可以把這個(gè)稱呼送給他。這篇文章在政治思想上教育了一代又一代人，它在文學(xué)藝術(shù)上樹(shù)立了我國(guó)報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作的一個(gè)重要里程碑。這篇文章就是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。一、新課導(dǎo)入1.寫作背景：

1950年6月，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國(guó)悍然派兵入侵朝鮮。以美軍為主的所謂“聯(lián)合國(guó)軍”越過(guò)“三八線”，一直打到中國(guó)邊境鴨綠江邊；美軍飛機(jī)入侵中國(guó)領(lǐng)空，轟炸掃射中國(guó)東北邊境城市二、朗讀全文，感知“最可愛(ài)”1950年10月，應(yīng)朝鮮政府請(qǐng)求，根據(jù)黨中央的決定，以彭德懷為司令員的中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮，與朝鮮軍民一起抗擊美國(guó)侵略者。經(jīng)過(guò)中國(guó)人民志愿軍和朝鮮軍民的浴血奮戰(zhàn)，美國(guó)侵略者被趕回“三八線”附近，并于1953年7月被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字，中朝人民取得反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。二、朗讀全文，感知“最可愛(ài)”2.作者簡(jiǎn)介：

【魏巍】（1920—2008），河南鄭州人，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，當(dāng)代詩(shī)人，著名散文作家、小說(shuō)家。曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，憑借長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》獲第一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。二、朗讀全文，感知“最可愛(ài)”3.字詞預(yù)習(xí)

摁（èn）掰（bāi）堅(jiān)韌（rèn）

淳樸(chún)謙遜(xùn)覆滅(fù)

過(guò)癮(yǐn)豁亮(huò)犁耙(líbà)

胸脯(pú)二、朗讀全文，感知“最可愛(ài)”

4.作者為什么認(rèn)為志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人？

二、朗讀全文，感知“最可愛(ài)”他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

1.默讀，梳理全文思路。

三．品讀全文，理解“最可愛(ài)”第1部分（第1——3段）：用滿含深情的語(yǔ)言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的深切感受；

第2部分（第4——14段），文章選用3個(gè)典型事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明了他們是“最可愛(ài)的人”；

第3部分（第15段），呼應(yīng)文章開(kāi)頭，并運(yùn)用排比句，引導(dǎo)讀者聯(lián)系自己的幸福安定生活認(rèn)識(shí)志愿軍戰(zhàn)士“確實(shí)是我們最可愛(ài)的人”。

2.作者是用哪些事例來(lái)展示志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)的？

三．品讀全文，理解“最可愛(ài)”松骨峰戰(zhàn)斗、烈火中救小孩，在防空洞與戰(zhàn)士談話。

3.概括三個(gè)事例并從事例中體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神。

三．品讀全文，理解“最可愛(ài)”①請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了志愿軍們什么樣的精神？

英勇頑強(qiáng)，奮勇殺敵的戰(zhàn)斗精神

不畏強(qiáng)暴，視死如歸的大無(wú)畏精神

堅(jiān)守陣地的鋼鐵意志、寧死不屈、絕不后退、與敵人血戰(zhàn)到底的精神

與敵人同歸于盡的犧牲精神

戰(zhàn)士們這種奮勇搏斗、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、舍生忘死的戰(zhàn)斗精神，就是革命英雄主義精神。

②扮演記者和馬玉祥，采訪以下三個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題一：你救人的時(shí)候火又盛，煙又大，別人都不敢到跟前去，你為什么要去呢？

問(wèn)題二：當(dāng)你撲進(jìn)著火的屋子時(shí)，滿屋子灰洞洞的煙，只能聽(tīng)見(jiàn)小孩哭看不見(jiàn)人，眼也睜不開(kāi)，臉燙得像刀割一般。你為什么不馬上出來(lái)呢？

問(wèn)題三：你當(dāng)時(shí)救人的時(shí)候都想了些什么？你不怕危險(xiǎn)嗎？

三．品讀全文，理解“最可愛(ài)”——舍己救人、忘我無(wú)私，熱愛(ài)朝鮮人民——充滿國(guó)際主義精神。

③師：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第13自然段，概括戰(zhàn)士對(duì)作者“三問(wèn)”的三答內(nèi)容。

一問(wèn)：你不覺(jué)得苦嗎？

二問(wèn)：你想不想祖國(guó)?。?/p>

三問(wèn)：你們經(jīng)歷了這么多危險(xiǎn)，吃了這么多苦，你們對(duì)祖國(guó)對(duì)朝鮮有什么要求嗎？

三．品讀全文，理解“最可愛(ài)”志愿軍們?yōu)榱俗鎳?guó)，為了人民，愿意犧牲自己是源于他們忠于人民的愛(ài)國(guó)主義精神一答：為了人民的安寧幸福——熱愛(ài)人民，為人民犧牲二答：想，但要完成祖國(guó)人民的囑托——高度的責(zé)任感，為人民，為祖國(guó)三答：一塊朝鮮解放紀(jì)念章——崇高的榮譽(yù)感

4.英雄事例何其多，為什么選擇這三個(gè)事例？

三．品讀全文，理解“最可愛(ài)”（1）第一個(gè)事例寫的是集體，第二個(gè)事例寫的是個(gè)體，第三個(gè)事例寫的是談話。

（2）第一個(gè)事例表現(xiàn)的是戰(zhàn)場(chǎng)上的事例，第二個(gè)事例表現(xiàn)的是生活中的事例，第三個(gè)事例表現(xiàn)的是戰(zhàn)士的內(nèi)心。

（3）第一個(gè)事例凸顯的是戰(zhàn)士們的革命英雄主義，第二個(gè)事例凸顯的是戰(zhàn)士們的國(guó)際主義精神，第三個(gè)事例凸顯的是戰(zhàn)士們忠于人民的愛(ài)國(guó)主義精神。

選材要有典型性、代表性

5.這三個(gè)事例的前后順序?yàn)槭裁床豢梢噪S意調(diào)整？

三．品讀全文，理解“最可愛(ài)”事例1:表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中的英勇無(wú)畏，深層是他們的革命英雄主義精神，打敗侵略者是志愿軍入朝的首要任務(wù)，因此最先說(shuō)；

事例2:表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的深厚感情，深層是他們的國(guó)際主義精神，這也是抗美援朝斗爭(zhēng)的思想意義之一，因此承接著第1個(gè)事例說(shuō)；事例3：體現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士的思想境界，核心是他們的愛(ài)國(guó)主義精神，這是最根本的層面，因此放在總結(jié)的位置來(lái)說(shuō)。

1.“可愛(ài)”之一：強(qiáng)烈的抒情性

（1）品詞，領(lǐng)會(huì)敘事中飽含的深情

在下列括號(hào)中填上詞語(yǔ)，體會(huì)作者在其中飽含的感情。

四、研讀課文，理解寫法之“可愛(ài)”

這時(shí)候，勇士們是()不會(huì)后退的呀，他們把槍一()，向敵人()去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人()，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。

四、研讀課文，理解寫法之“可愛(ài)”仍然摔撲抱住“仍然”——英勇頑強(qiáng)的鋼鐵意志,

“摔”“撲”“抱住”——果敢、英勇、堅(jiān)決，

最深情的贊美

(2)品句，領(lǐng)會(huì)描寫中飽含的深情。

在下列橫線上填上句子，體會(huì)作者在其中飽含的感情。

四、研讀課文，理解寫法之“可愛(ài)”他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個(gè)兒，站在那兒，像________________________________________。

像秋天田野里一株紅高梁那樣淳樸可愛(ài)紅高梁馬玉祥的外形凸顯出馬玉祥的樸實(shí)與淳樸表達(dá)對(duì)馬玉祥的喜愛(ài)之情。

(3)品段，領(lǐng)會(huì)議論抒情的表達(dá)效果。

找出文中議論與抒情有機(jī)融合的段落并朗讀，然后從人稱、句式、修辭等角度分析其表達(dá)效果，批注在旁邊。

四、研讀課文，理解寫法之“可愛(ài)”

①朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢?你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎?你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎?

四、研讀課文，理解寫法之“可愛(ài)”用呼告和反問(wèn)句直抒胸臆，抒發(fā)對(duì)戰(zhàn)士們的贊頌之情和為祖國(guó)自豪的感情。

②我們的戰(zhàn)士,對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。

四、研讀課文，理解寫法之“可愛(ài)”用對(duì)比和帶有強(qiáng)烈感情的詞語(yǔ)深情贊美戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。

③親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){提著書包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你坐到辦公桌前開(kāi)始這一天工作的時(shí)候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時(shí)候，當(dāng)你和愛(ài)人一起散步的時(shí)候....朋友,你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢?

四、研讀課文，理解寫法之“可愛(ài)”用疑問(wèn)句引起讀者思考，然后用排比句將志愿軍戰(zhàn)土在朝鮮奮不顧身的原因與人們的幸福生活聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴，激發(fā)人們對(duì)戰(zhàn)士的熱愛(ài)之情。

④朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢?你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎?你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎?

朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段事跡的時(shí)候，你的感覺(jué)又是如何呢?你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人嗎?

四、研讀課文，理解寫法之“可愛(ài)”用反復(fù)的句式，突出強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人,熱愛(ài)之情溢于言表。

四、研讀課文，理解寫法之“可愛(ài)”小結(jié)：作者通過(guò)運(yùn)用強(qiáng)烈的感情詞、反復(fù)呼告排比設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種方式，把對(duì)志愿軍戰(zhàn)土的熱愛(ài)和贊美之情嵌人文章的每一字、每一句中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這些句子，讀出贊美的深情。

2.“可愛(ài)”之二:直述和引述的穿插運(yùn)用。

（1）閱讀下列兩個(gè)語(yǔ)段，思考:這兩個(gè)語(yǔ)段在敘事語(yǔ)言的表達(dá)方法上有何不同?

四、研讀課文，理解寫法之“可愛(ài)”

語(yǔ)段一:

他馬上穿過(guò)濃煙到近處一看，一個(gè)朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進(jìn)不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來(lái)，聽(tīng)得真真切切。當(dāng)他敘述到這里的時(shí)候，他說(shuō):“我能夠不進(jìn)去嗎？我不能!我想，要在祖國(guó)遇見(jiàn)這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎？我就踹開(kāi)門，撲了進(jìn)去?！?/p>

四、研讀課文，理解寫法之“可愛(ài)”語(yǔ)段二：

他馬上穿過(guò)濃煙到近處一看，一個(gè)朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進(jìn)不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來(lái)，聽(tīng)得真真切切。他覺(jué)得朝鮮人民和祖國(guó)的人民是一樣的，要是在祖國(guó)遇見(jiàn)這種情形，他能夠進(jìn)去，在朝鮮也應(yīng)該進(jìn)去。于是，他就踹開(kāi)門，撲了進(jìn)去。

原文是直述和引述相結(jié)合。直接敘述事件，把事情經(jīng)過(guò)敘述得簡(jiǎn)明清晰;引用馬玉祥的話揭示其內(nèi)心世界,將馬玉祥品質(zhì)的純潔和高尚直接呈現(xiàn)在讀者面前,真實(shí)可信,親切自然。如果只是作者的敘述，馬玉祥的心靈美不是直接呈現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)力會(huì)大大削弱