新北師大版五年級(jí)確定位置(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)六安市裕安區(qū)順河鎮(zhèn)德仁希望小學(xué)陳軍教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）確定位置（一）65-66頁

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2.能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

過程與方法：

經(jīng)歷看一看、找一找、量一量、說一說、比一比等具體的活動(dòng)，體會(huì)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

量角器

、直尺等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，動(dòng)物園是大家最喜歡的去處，六一兒童節(jié)快到了，老師準(zhǔn)備領(lǐng)大家到動(dòng)物園去。這不，老師提前找來了動(dòng)物園幾個(gè)場(chǎng)館的平面分布圖。想看看嗎？

（出示主題情境圖）一進(jìn)大門，首先映入眼簾的是噴泉廣場(chǎng)。

看示意圖，你都看到了哪些場(chǎng)館？指名說

你想去那個(gè)場(chǎng)館？自由說，答案多樣。

想知道老師最先想去的是那個(gè)場(chǎng)館嗎?

猜一猜：黑毛亮，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀的高，爬得快，嫩筍竹葉當(dāng)飯菜。

熊貓館

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園的情景，先讓學(xué)生說出最想去的場(chǎng)館，再通過猜謎活動(dòng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生快樂、自愿地走進(jìn)熊貓館。]

二、探究新知。

（一）熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的什么方向？

1.獨(dú)立思考，指名回答。（東北、東偏北）

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區(qū)分它兩的位置？

3.引導(dǎo)學(xué)生指出：可以加上角度

4.同桌合作：找角、量角

5.指名匯報(bào)：請(qǐng)用規(guī)范的語言描述他們的準(zhǔn)確方向。

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表述來匯報(bào)。

（如：熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個(gè)方向，所以我們?cè)诿枋鰰r(shí)盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)認(rèn)知沖突，增添了學(xué)生自主探究新知的欲望和動(dòng)力，從而很自然地得出：加上角度會(huì)讓我們的表述更準(zhǔn)確。有水到渠成1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么困惑？

2.對(duì)自己的本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流的過程，其實(shí)就是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的梳理，也能起到對(duì)知識(shí)的鞏固效果，不容忽視；問困惑，讓學(xué)生就本知識(shí)點(diǎn)提出疑惑，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的探究興趣。課堂上有教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，課結(jié)束讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過多樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。]

五、作業(yè)布置

1.

書66頁練一練第3題；

2.練冊(cè)本課1、2、3題。

六、板書設(shè)計(jì)確定位置（一）方向（結(jié)合角度）距離大象館在噴泉廣場(chǎng)北偏西60度，距離噴泉廣場(chǎng)1000米。教學(xué)反思：《確定位置》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識(shí)的基礎(chǔ)。既是第一學(xué)段的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的鋪墊，起著承前啟后的作用。本節(jié)課對(duì)提高學(xué)生的空間觀念、學(xué)生認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。教學(xué)本課要求學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性，理解數(shù)對(duì)的意義和表示方法；能在具體情境中用數(shù)對(duì)來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。經(jīng)過三次試教，聽取年級(jí)組老師們的意見及反復(fù)修改，我終于比較成功的完成了《確定位置》這一達(dá)標(biāo)課。反思這節(jié)課，從設(shè)計(jì)準(zhǔn)備到試教，再到最后上完這節(jié)課，感想頗多。1、教師要想上好一節(jié)課，必須深入挖掘教材，理解教材，目標(biāo)明確最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡(jiǎn)單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡(jiǎn)單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢守旺老師和另一位老師上的《確定位置》的錄像課，對(duì)教材有了深入的理解，才開始設(shè)計(jì)這節(jié)課。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目標(biāo)。教學(xué)時(shí)層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)逐步突破難點(diǎn)。通過老師們的評(píng)課，使我知道每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師都要明確本節(jié)課的知識(shí)在整個(gè)小學(xué)階段所處的位置，知識(shí)的前后聯(lián)系，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活切入教學(xué)：家長(zhǎng)會(huì)怎樣告訴家長(zhǎng)自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實(shí)情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描述自己的位置時(shí)，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)自己的位置有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚