幼兒園說課稿小班（13篇）

幼兒園說課稿小班（實用13篇）幼兒園小班注意培育幼兒的自理實力和獨立思索實力，為他們將來的學習奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，讓我們讀一篇關(guān)于幼兒園小班的總結(jié)范文，感受孩子們的成長和改變。

幼兒園小班說課稿

（一）教材內(nèi)容分析：

春天是萬物復蘇的季節(jié)、是播種的季節(jié)。在這春暖花開的季節(jié)，我?guī)е覀冃“嗟暮⒆觽儊淼交▓@里、操場上、田野里……讓孩子們通過視察、觸摸，與大自然進行零距離的接觸，讓他們在大自然的懷抱中盡情感受春天的美。為了讓孩子們進一步了解春天的特征，感受漂亮的春景，我設計了《春風》這一活動。這首兒歌節(jié)奏明快清爽、音韻和諧、朗朗上口，并以擬人、排比的句式將春天的勃勃朝氣呈現(xiàn)在幼兒面前，從而激發(fā)幼兒視察大自然的愛好，培育幼兒酷愛大自然的美妙情感。

（二）幼兒現(xiàn)狀分析：

小班幼兒年齡小，經(jīng)過一學期的語言學習，語言表達實力有了肯定的提高，但思維實力仍處于低級階段，幼兒可以通過學習兒歌中的詞語，并在創(chuàng)編兒歌時總結(jié)原有閱歷、擴大學問面，從而使孩子的語言更形象，把動物及事物等特征描述的更精確。

（三）目標定位：

1、語言的教化意義指出：語言是相識世界的重要工具，它能促進幼兒相識實力的發(fā)展，提高審美觀，這首兒歌用簡潔通俗的語言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內(nèi)容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴從而喜愛春天。

2、《綱要》提出：“激勵幼兒大膽、清晰的表達自己的.想法和感受。嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，發(fā)展思維實力和語言表達實力?！币罁?jù)這一要求，創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說的語言環(huán)境，引導幼兒大膽地表達。

老師對小班幼兒而言，“春天”這一主題的教化教學活動的主要目標并不是關(guān)于春天的種種學問，而是引導他們學習關(guān)注自然界的改變，感知春天特有的漂亮景象。所以在本次活動中我制定了這樣的目標：（1）觀賞兒歌，感受春天的漂亮，初步相識春天的特征。（學問目標）。

（2）初步學會用適當?shù)脑~語更換兒歌中的詞語。（技能目標）。

（3）通過學習，喜愛春天的景物。（情感目標）。

（四）活動重點、難點的確定和解決。

1、活動重點：理解兒歌內(nèi)容，明白“吹綠、吹紅”的意思?！熬G、紅”既是表示顏色的詞，又寫出了柳樹，桃花在春天生長的特點。我讓幼兒通過看圖來學習兒歌，并通過探討思索發(fā)揮自己的想象實力及語言表達的實力。

2、活動難點：能按兒歌的結(jié)構(gòu)學會仿編兒歌，拓展思維。

3、突破重難點方法：通過圖片來引導幼兒學會兒歌，分部理解兒歌內(nèi)容。由獨自的想象到相互探討拓展自己的思維實力。

（五）活動打算：

在《春天》的音樂背景，關(guān)于春天的風景圖，及關(guān)于兒歌的課件。

那么結(jié)合語言活動自身的特點，依據(jù)綱要的精神，我主要運用了觀賞感知法和仿照教學法。

第一種是觀賞感知法，就是老師通過圖片展示、表演和朗誦等形式，引導幼兒充分的感知理解兒歌。依據(jù)小班幼兒心理、年齡特征和為幼兒供應正確規(guī)范、和諧溫馨的語言環(huán)境等特點，我運用了觀賞感知法。首先我利用圖片，充分調(diào)動了幼兒參加活動的主動性，集中了幼兒的留意力。隨著邊表演邊說兒歌，把幼兒帶進了一個好玩的語言環(huán)境，實現(xiàn)了教化的感染功能。其次在教授兒歌的時候，老師的規(guī)范性朗誦示范，幼兒的再次完整觀賞，為教化目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

其次種仿照教學法，活動中老師引導幼兒通過視察兒歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、使幼兒對學習產(chǎn)生共鳴，在幼兒自由主動的獲得學問的同時，老師運用激勵性的語言，從而提高自己的思維實力，語言發(fā)展實力。

幼兒是我們學?；顒拥闹黧w，在活動中，我本著“讓幼兒成為學習的主子”的理念，使幼兒在輕松、開心的活動氛圍，駕馭活動的重、難點，在本次活動中，幼兒主要運用以下學習方法：

視察法：幼兒通過視察圖片，干脆感知兒歌的內(nèi)容。

提問法：引導性的互動提問，激勵幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達出來。

在起先的那部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩歌的情境之中。然后請幼兒說出春天的景色。接下來我出示有關(guān)兒歌的課件，引導幼兒學習詩歌中的語言。如：春風吹，小樹樁會有什么改變呢？幼兒先說，若說不出來老師點擊課件，讓幼兒感知小樹發(fā)芽了，并自由表現(xiàn)發(fā)芽的樣子，這時引導幼兒說出兒歌內(nèi)容：“春風吹，芽兒發(fā)”。接下來逐步出示柳樹，桃花，讓幼兒感知顏色，再說出兒歌內(nèi)容：“吹綠了柳樹，吹紅了桃花?！边@個過程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學習后，自然過渡到動物，這時，我不再干脆運用圖片，而是用動作聲音來調(diào)動幼兒的愛好，使幼兒感知兒歌內(nèi)容，在這個過程中使動靜結(jié)合，符合小班幼兒年齡特點，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來了蝴蝶，吹醒了青蛙?！标P(guān)于下雨是怎么下的，是請幼兒加上形容詞。

那么其次環(huán)節(jié)中我將兒歌完整的說出來，并利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時加上動作更好的把兒歌表現(xiàn)出來。那么幼兒在學習兒歌內(nèi)容時就更簡單了，利于記憶。

在仿編詩歌這個環(huán)節(jié)中以提問的方式激發(fā)幼兒想象的空間，并結(jié)合兒歌結(jié)構(gòu)使幼兒駕馭仿編的方法，仿編的內(nèi)容有肯定的邏輯性。得符合常理。

最終用找春天，又使仿編有了肯定的延長。

制作的課件有助于小班幼兒學習兒歌，將兒歌內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)，利于幼兒更好的學習理解。

小結(jié)：總之，上好一堂課須要細心的打算，不斷的總結(jié)閱歷，以幼兒為主體。時刻記住活動的目標是什么，能讓幼兒學到什么才是重點，對于本次活動，我覺得語言的學習是一方面，還得熏陶孩子的情感。

我的說課就到這里，感謝各位評委的觀聽，還請評委們對說課不足之處多加指引！感謝！

幼兒園小班說課稿

下雪、堆雪人，是冬季最明顯的特征之一，對于幼兒來說是冬天里最感愛好的一件事情，因此我選擇了語言活動《下雪了》。

幼兒喜愛悅耳的聲音，重疊有節(jié)奏感的象聲詞更能使小班幼兒產(chǎn)生親切感。喜愛小動物又是幼兒的天性，這個故事通過象聲詞介紹了幾種動物以及他們的叫聲，在輕松而又充溢懸念的故事氛圍中，幼兒可以學習并駕馭動物的名稱與各種象聲詞。通過活動可以讓幼兒積累動物名稱的閱歷，反復出現(xiàn)的“你去哪兒呀”是一種招呼用語，便于幼兒在生活中仿照運用，有助于幼兒的語言學習。

1、相識小狗、小貓等幾種小動物，精確說出它們的名字，知道叫聲，學說象聲詞。

故事中的小動物都是孩子們比較熟識的，而孩子們印象中小動物的名稱或許是其叫聲的代名詞，因此，應當賜予孩子正確、科學的語言信息，所以知道小動物的精確名稱是本次活動的目標之一。

2、知道冬天會下雪，初步激發(fā)幼兒喜愛冬天的情感。

下雪、堆雪人，是冬季最明顯的特征之一，對于幼兒來說他們可能不喜愛冬天的寒冷，但是他們喜愛雪，喜愛玩雪，玩雪會使他們不怕寒冷，因此我選擇了語言活動《下雪了》，通過故事初步去激發(fā)幼兒喜愛冬天的情感。

3、象聲詞：汪汪喵喵哞哞等。短句學說：你到哪兒去呀？

故事里告知幼兒小動物的名字，如小狗、小貓、小豬、小雞、小牛、小麻雀、小老鼠等，讓幼兒積累了動物名稱的閱歷；表示小動物聲音的“汪汪、喵喵、哼哼、嘰嘰、哞哞、嘰嘰喳喳、吱吱”，能使幼兒學習并駕馭動物的名稱與象聲詞；反復出現(xiàn)的“你去哪兒呀”是一種招呼語，便于幼兒在生活中仿照運用。

活動重點：知道動物的叫聲并與正確的名稱建立聯(lián)系。（賜予孩子正確、科學的語言信息）

活動難點：能依據(jù)畫面的情節(jié)聯(lián)想到“堆雪人”，并會用材料表現(xiàn)（對于小班孩子來說依據(jù)畫面的情節(jié)去有意識聯(lián)想，并會用抽象的.材料去裝扮的確很難，活動中也是初步培育幼兒的這種實力。）

活動分三個環(huán)節(jié)完成：

二、理解故事

1、依據(jù)小動物的叫聲揣測出小動物的名稱，學學、說說，幫助幼兒學習語言。

2、小動物們拿著各種各樣的東西，急連忙忙地走著，他們?nèi)ツ膬貉?？他們在一起干什么呢？一個個匆忙忙忙、連奔帶跑的樣子，激起幼兒的新奇心，充分引發(fā)幼兒的閱讀愛好。

3、依據(jù)小動物拿的各種東西學習裝扮小雪人，讓幼兒初步了解原來生活中有許多東西可以來裝扮雪人。

三、延長活動故事到此結(jié)束了嗎？沒有，還會發(fā)生什么事情呢？全部藏在好看的書本里，給幼兒留下懸念，激發(fā)幼兒接著閱讀的愛好。

幼兒園小班說課稿

我們在語言教學活動中，時常會留意培育幼兒的語言想像力和創(chuàng)建力，依據(jù)供應的語言領(lǐng)域目標，我選擇了詩歌觀賞。對于小班幼兒而言，詩歌觀賞還是有些生疏的。所以，我選擇了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，并進行了肯定程度的加工，力求詩歌生動、好玩味性。

語言是人類最重要的交際工具。特殊是在信息技術(shù)、科學技術(shù)飛速發(fā)展的今日，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達實力，能用清楚、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教化指導綱要》中說的“激勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，發(fā)展語言表達實力和思維實力”，因此，激勵幼兒創(chuàng)建性地運用語言顯得尤為重要。

我們在語言教學活動中，時常會留意培育幼兒的語言想像力和創(chuàng)建力，依據(jù)供應的語言領(lǐng)域目標，我選擇了詩歌觀賞。對于小班幼兒而言，詩歌觀賞還是有些生疏的。所以，我選擇了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，并進行了肯定程度的加工，力求詩歌生動、好玩味性。

《太陽和月亮》這首詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被低幼兒童所接受。我想，一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的學問，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培育幼兒對文學作品的.愛好，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)建思維實力。

新綱要中明確指出：“教化要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币虼四繕藨⒁馊嫘?，它包括情感、看法、實力、學問、技能等方面。注意實力的培育，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。詳細如下：

(1)引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對學習詩歌的愛好。

(2)啟發(fā)幼兒依據(jù)已有的閱歷創(chuàng)編詩歌。

(3)萌發(fā)幼兒酷愛大自然的情感。

從目標來分析，目標(1)滲透了認知和情感內(nèi)容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，對詩歌觀賞產(chǎn)生深厚的學習愛好，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標(2)是實力目標，這里突出的主要是再創(chuàng)建的思想，重在激勵幼兒創(chuàng)建性地運用語言，開發(fā)想像力。目標(3)是情感目標，在學習詩歌的基礎(chǔ)上，萌發(fā)愛大自然的情感。

活動的重難點，離不開活動目標的詳細要求，這是相輔相成的。此次活動的重點和難點分別如下：

2．活動重點：理解詩歌內(nèi)容，培育幼兒觀賞詩歌的愛好。

3．活動難點：依據(jù)已有的閱歷創(chuàng)編詩歌，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達實力。

依據(jù)供應的目標發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒依據(jù)已有的閱歷創(chuàng)編詩歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)建力的一個很好的途徑?；顒又欣脠D片、音樂和好玩的嬉戲開發(fā)幼兒的大腦思維，促進幼兒拓展詞匯．從而突破活動的重、難點部分。

首先，活動打算是為詳細活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動打算必需與目標，活動主體的實力、愛好、須要等相適應。我從以下三方面來談我的活動打算：

1．學問閱歷的打算：活動前，幼兒已有白天和黑夜這個概念，為幼兒理解詩歌內(nèi)容作了鋪墊。另外，幼兒有觀賞詩歌的閱歷，利用晨間入園或是中午休息時間等播放美麗的兒童詩歌供幼兒觀賞。

2．教具、學具的打算

(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專注地理解詩歌的內(nèi)容，融入到詩歌美麗的意境中去。

(2)音樂：播放抒情優(yōu)美的音樂與詩歌整合起來。

(3)頭飾：小鳥、小樹、小花、小草等。

(4)大小圖片若干張：為創(chuàng)編詩歌作打算。

3．心理的打算：利用春天這個漂亮的季節(jié)，抓住這個教化契機，讓幼兒在漫步途中感受四周事物的改變。發(fā)展幼兒的語言，使幼兒在心理上有感應。

（1）聽錄音，錄音里有些什么聲音？

（2）配樂、觀賞課件，學習詩歌第一段。提問：太陽出來了，誰醒來了？白天怎么樣？

（3）學習朗誦第一段詩歌。

目的：利用課件感受白天真喧鬧，學習詩歌第一段。

（1）聽音樂。

（2）夜晚怎么樣？

（3）配樂觀賞課件，學習詩歌其次段。

目的：利用課件感受夜晚靜靜靜，學習詩歌其次段。通過對比式的提問，鞏固白天和黑夜這個概念。

（1）提問：白天誰出來了，怎么樣？

晚上誰出來了，怎么樣？

（2）幼兒和老師共同朗誦詩歌一遍。

（3）分組朗誦一遍。

目的：采納隱射式的提問讓生活更加好玩、生動，幼兒的答案對完整學習詩歌有干脆的幫助作用。

（1）太陽有很多好摯友，小鳥、小樹，小摯友醒來了，還會有誰醒來？（邊創(chuàng)編邊在“白天”、“黑夜”的四周貼上圖片）

幼兒園小班說課稿

一、說教材：

1、分析教材的內(nèi)容地位：

1）、在日?；顒又?，嬉戲是幼兒最喜愛的活動方式?！白矫圆亍笔切『兿矏鄣逆覒蛑?，尤其是小班的小孩，他們活潑好動，對此更是感愛好。綱要中指出：幼兒是教化活動的主動參加者而非被動者，活動內(nèi)容必需與幼兒愛好、須要及接受實力相吻合，以引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。

2）、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、駕馭、運用對他們來說是有肯定困難的，而在日常生活中要常常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應幼兒的發(fā)展須要，我想通過幼兒最寵愛的嬉戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學、學中樂。

3）、依據(jù)《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參加活動的愛好；體驗表達中指出：主動運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)建性地表現(xiàn)和表達，在仔細探討分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進行創(chuàng)編（最終一個環(huán)節(jié)），讓小孩們的創(chuàng)建性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以嬉戲的形式貫穿活動始終，采納多媒體。

教學。

讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

2、活動目標：

依據(jù)《綱要》和教學內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：

1）、通過嬉戲讓幼兒理解、駕馭方位詞，并初步學會正確、敏捷運用。

2）、引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)建性地表現(xiàn)和表達。

3）、采納嬉戲的形式激發(fā)幼兒參加活動的愛好，共享嬉戲的歡樂。

4）、通過嬉戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好小孩。

3、活動的重點、難點：

1）、重點：依據(jù)《綱要》和幼兒的已有閱歷、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。

對于突破重點采納的方法是：在幼兒已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，利用“找摯友”的嬉戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的嬉戲，引導幼兒通過視察、找尋小貓所在位置，駕馭、理解方位詞，從中建構(gòu)了主動、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。

2）、難點：是能在創(chuàng)建性的嬉戲中敏捷的運用方位詞并能用完整的句子進行表述。對于突破難點采納的方法是：為幼兒創(chuàng)設寬松、開心的活動氛圍，采納激勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)建性思維得到發(fā)展，在嬉戲中讓難點得以解決。

依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注意感受性、體驗性等。

二、說教具、學具：

1、學問閱歷的打算：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活閱歷。

2、物質(zhì)打算：

1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有老師講話的磁帶）。

2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

3）、創(chuàng)設嬉戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。

4）、為幼兒供應各種藏身的道具。

三、

說教法、學法：

1、教法：

1）、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)覺法、課件演示法、視察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——老師說教，“為”以幼兒為主體，老師用啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的主動性，并以嬉戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓小孩們在嬉戲中、歡樂中獲得學問，習得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。

2）、在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的學問有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最終的一個環(huán)節(jié)中，感受體育嬉戲的歡樂，培育幼兒的規(guī)則意識等。

3）、另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構(gòu)是遞進的關(guān)系：愛好—嬉戲—創(chuàng)建，即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參加活動的愛好；利用嬉戲的形式學習方位詞，解決重點；最終在創(chuàng)建性的嬉戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達、創(chuàng)建性思維得到發(fā)展與提高。

2、學法：

活動中，我引導幼兒運用嬉戲操作法、視察法、歸納法來獲得學問。因為幼兒是學習的主子，所以我創(chuàng)設了嬉戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思索、用動作表現(xiàn)，從而全身心地主動投入到活動中去，并且在創(chuàng)建性嬉戲中，引導幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

四、說教學程序：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒參加活動的愛好。（3分鐘）。

嬉戲“找摯友”：

老師“小摯友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”

此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)相識了毛絨玩具，利用“找摯友”的形式激勵幼兒運用已有的閱歷進行嬉戲，體驗與同伴合作嬉戲的歡樂，在溝通中初步學習運用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此嬉戲可進行兩遍。另外在這其中將數(shù)學學問滲透在活動中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。

2、觀賞課件，以故事的形式幫助幼兒學會正確運用方位詞。（5分鐘）。

老師：“聽，誰來了？（貓媽媽）引導幼兒聽錄音，老師提問：“貓媽媽為什么那么焦急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”

老師引導幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進行提問，以引導幼兒駕馭、理解方位詞。

在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進一步激發(fā)了幼兒參加活動的愛好，通過找小貓，讓幼兒理解、駕馭了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關(guān)切、幫助有困難的人，知道不應當?shù)教巵y跑，在家中要做一個聽話、懂事的好小孩。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教化。

3、嬉戲活動：（7分鐘）。

1）、嬉戲：捉迷藏。

老師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”嬉戲好嗎？”（聽音樂進行嬉戲）。

老師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿嬉戲始終，與小孩們一起玩捉迷藏的嬉戲并提出嬉戲的規(guī)則（聽音樂開展嬉戲，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要快速的告知媽媽自己藏在什么地方），嬉戲中老師留意聽幼兒運用的方位詞是否正確，剛好引導、訂正。這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過嬉戲的形式練習正確、敏捷的運用方位詞，通過與老師嬉戲，幼兒的心情非常高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

2）、創(chuàng)建性嬉戲：

老師啟發(fā)引導幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，激勵幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用精確、恰當?shù)姆轿辉~進行表述。

在此環(huán)節(jié)活動中，幼兒有仿照、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、敏捷運用，而且讓幼兒的創(chuàng)建性思維得到發(fā)展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作嬉戲的歡樂，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)建、合作的現(xiàn)代兒童的學習方式。

4、結(jié)束部分：

小孩們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔憂、很焦急的?。犚魳冯x開）。

5、活動延長：

引導幼兒在日常生活中用語言精確的表達出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進一步的相識。

五、活動評價：

此活動的設計完全是從幼兒的實際動身，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主主動的狀態(tài)，較好的完成教學目標.

幼兒園小班說課稿

此活動來源于生活，每個孩子都有過很多如幫媽媽分東西的分類閱歷，在生活中常常對接觸到的事物進行分類。我通過模擬生活中的事情進行二級分類活動，既能豐富幼兒的學問閱歷又能豐富生活閱歷。正如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實須要又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感愛好的事物或問題，又有利于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動來源于生活又能服務于幼兒的生活。

本主題《水果店》的發(fā)展目標是養(yǎng)成細致視察事物的習慣，及創(chuàng)建性思維的發(fā)展。在參加活動時能大膽自信的表現(xiàn)自己。在主題目標的向?qū)ё饔孟?，制定了本次活動目標如下?/p>

1、建立大和小的概念，培育初步的比較推斷實力。

2、能將統(tǒng)一集合中的物體依據(jù)不同的特征進行二級分類。

3、樂于參加活動，感受集體活動的樂趣。

活動打算是為了完成詳細活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動打算必需與目標、活動主體的實力、愛好、須要等相適應，所以，我既進行了物質(zhì)打算又考慮到幼兒的學問閱歷打算。

水果筐、大小不同的蘋果、梨、橘子卡片學問打算：去過超市、水果店，知道物品的分類擺放。

新《綱要》指出“老師應當成為活動的支持者、合作者、引導者”?；顒又欣蠋熞闹杏心繕耍壑杏杏變?，時時有教化，以互動的、開放的、探討的理念，讓幼兒真正成為學習得主體。本次活動的教法有：

1、情景法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)覺問題，引出下面一系列的疑問及探究，又要通過幼兒感愛好的方式設置懸念，因而我設計了水果寶寶跑到地上來玩這一情節(jié)，啟發(fā)幼兒思索。

2、互動法：讓每個幼兒互動起來，有師生互動、生生互動、幼兒與材料的互動，培育幼兒合作、學習、交往實力。

3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的學問有機整合在一起，如在視察活動中滲透了語言表達教學，在“邀請水果寶寶做嬉戲”中滲透了數(shù)的感知教學及社會情感教化等等。

幼兒是學習的主體，他讓幼兒能主動主動地參加探究活動，選擇方法時很重要。依據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點，緊緊圍繞活動目標，創(chuàng)建相宜的條件讓幼兒再認知實力動手實力得到了提高。

1、視察法――通過幼兒對四周環(huán)境與材料的視察、分析，提高幼兒對事物的分析推斷實力。

2、操作法――讓幼兒通過動手操作，發(fā)展幼兒思維的敏捷性。

3、嬉戲是幼兒發(fā)展和學習的基本活動，所以我創(chuàng)設了嬉戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參加活動的愛好

（二）共同探究操作，從一級分類到二級分類

（三）活動延長：鞏固對數(shù)的感知及大小分類。

幼兒園小班說課稿

新《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、改變規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的xx。”“科學教化應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象?！比芑巧钪谐Ｒ姷囊环N科學現(xiàn)象，糖溶化了、雪溶化了……在成人看來是再正常不過的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，我們應抓住教化的契機，培育幼兒對科學的愛好，激發(fā)他們的探究，從而培育幼兒一種運用科學的看法、方法發(fā)覺問題，解決問題的實力。因此，我選擇了《什么東西不見了》這一科學活動，作為科學探究的內(nèi)容，在活動中，我為幼兒供應了豐富的可操作性材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探究。幼兒有著與生俱來的新奇心和探究，新奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的呈現(xiàn)，正是新奇心驅(qū)使著幼兒去探究求知。針對幼兒這一特點，我們從培育幼兒愛科學，學科學、記錄、分析以及推理的實力，為此，我引導幼兒通過試驗來感知、理解物體溶化的速度與物體的形態(tài)、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。

重難點目標是教學活動的起點和歸宿，多活動起著導向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒的情感、實力、看法、學問、技能等方面的發(fā)展。因此我依據(jù)大班幼兒的年齡特點制訂了以下目標。

1、知道有些物體能溶于水。

2、初步理解物體的溶化速度與物體的形態(tài)、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進行表達。

3、發(fā)展幼兒的視察、記錄實力，體驗探究的樂趣。

本次活動的重難點：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的形態(tài)、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進行表達。

1、玻璃杯多個、碟子。

2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等。

3、記錄表、熱水、涼水、筆若干四、說教學法教法：

在活動中，老師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教化，讓幼兒真正成為學習的主體，正如新綱要中所說的：“老師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”因此，本次活動我采納了以下方法：

（1）老師以飽滿的熱忱參加活動，用激情感染幼兒，對幼兒起示范帶動作用，引起幼兒活動的主動性。

（2）啟發(fā)提問法：老師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索。

（3）視察指導法：針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒的建構(gòu)過程，實行視察指導法是比較合適的，老師通過敏銳的視察，有針對性的進行、指導。

1、操作比較法：操作法是幼兒運用最多也是最感愛好的一種方法讓幼兒實際操作，幫助幼兒比較，自己找出答案。

2、嘗試試驗法：陶行知先生說過：學中做，做中學，做中求進步。激勵幼兒用已有的物品做試驗，從實際試驗中得出形象精確的答案。

3、談論溝通法：通過師幼、同伴相互溝通，更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、形態(tài)有關(guān)。

五、說活動流程。

1、出示試驗材料，激起幼兒的活動愛好，進行第一次探究活動。

投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊）我會告知幼兒今日我們要做一個試驗，你們走到試驗桌前看一看，說一說，摸一摸，看老師給你們打算了什么樣的試驗材料（幼兒活動，老師指導）讓幼兒輕輕回到座位，問幼兒誰情愿告知我你看到了什么材料？老師小結(jié)：食鹽、面糖能溶于水，玻璃珠、木塊不能。

2、讓幼兒帶著問題進行操作，什么樣的物體溶化的快，什么物體溶化的慢，進行其次次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會現(xiàn)引導幼兒視察出示的材料，說出他們的不同，引導幼兒揣測：假如把這四種物體放入水中，那種化的最快，為什么？（幼兒活動，老師指導）再請小摯友輕輕回到座位上，大膽說出自己操作的結(jié)果。

老師小結(jié)：物體溶化的快慢與物體的形態(tài)、大小有關(guān)。

3、進行第三次探究活動，引導幼兒體驗物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關(guān)老師打算同樣大小的冰糖，涼水、熱水、攪拌棒，讓幼兒大膽進行操做活動，讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關(guān)，并進行溝通記錄（記錄時畫的快的用笑臉，慢的用哭臉）活動延長激勵幼兒在生活中接著探究關(guān)于溶化的學問并試驗。

幼兒園小班說課稿

小班幼兒在學會了區(qū)分“l(fā)”和“很多”的基礎(chǔ)上，可以學習比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種：重疊對應（即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面）。并置對應（即把第一組物體排成橫列或豎行。其次組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方）。一一對應的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對應和物與數(shù)的一一對應。比較常見的形式有：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對應匹配、顏色的對應、形態(tài)的對應、大小的對應等。小班其次學期的幼兒對5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的明顯特征（顏色、形態(tài)、大小等）、物體簡潔的排列（橫排、豎排）以及生活中常見的相關(guān)事物（小兔與蘿卜，小貓與魚等）有了肯定的閱歷積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的嬉戲活動較感愛好，一一對應的活動正是為幼兒供應了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯關(guān)系。

本次活動是幼兒特別感愛好的較為感性的活動。

一是以為小動物打算春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更簡單發(fā)覺兩個集合之間的對應關(guān)系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。

二是感知一一對應的關(guān)系，老師供應給幼兒誘發(fā)對應性的材料，如狗和骨頭（即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系）。簡單使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。

三是乘車引發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應，將一一對應提升一個高度。

1.加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關(guān)注孩子各方面的發(fā)展。加德勒通過內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的實力或某種天賦。而獲得這些初步的發(fā)展并不需經(jīng)過正規(guī)的教化。而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演化對兒童的潛能發(fā)展是至關(guān)重要的。首先是教化要以幼兒的認知發(fā)展為基礎(chǔ)，設計符合身心發(fā)展的教化方案；其次要依據(jù)不同的發(fā)展階段特征，供應發(fā)展智能、創(chuàng)建力的機會和環(huán)境，敬重幼兒的特性發(fā)展；最終是因材施教，改善教化模式，發(fā)覺幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信念。

2.依據(jù)小班幼兒的年齡特點和學習規(guī)律促使我們在活動中以嬉戲為載體。以幼兒的操作為手段組織教學。小班（3～4歲）幼兒具有活潑好動、好仿照、心情性強、自制力差、相識活動以詳細形象為主的年齡特點。而嬉戲恰恰能滿意幼兒好動、自制力差的特點。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿態(tài)，還可以多次重復所感愛好的動作。嬉戲可以滿意幼兒自我表現(xiàn)、自我確定的須要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與限制環(huán)境的實力，建立起對自己的信念。當幼兒完成了包含在嬉戲活動中的肯定課題與任務時，幼兒會感到自己是有實力的人，從而獲得勝利的喜悅。

3.陶行知的生活教化思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價值的閱歷。以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學、樂意學、歡樂學。供應幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教化和生活是同一過程，教化含于生活之中。教化必需和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，在生活中找到教化，在教化中體現(xiàn)生活。

1、活動目標

（1）引導幼兒把相關(guān)物體進行一一匹配，感知一一對應的數(shù)量關(guān)系。

（2）萌發(fā)幼兒參加活動的愛好，并嘗試著說出自己的想法。

【分析】一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最干脆的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行“比較活動”作好打算。小班幼兒的留意力簡單分散，常常不能長久地參加活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發(fā)他們參加活動的愛好。培育表達他們自己的想法很重要。

2、活動重點：通過活動，初步學會相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現(xiàn)象。

3、活動難點：獲得一些有關(guān)對應的閱歷。

【分析】活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法。并通過這種方法發(fā)覺物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動中老師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺，這有利于幼兒認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。有利于他們以后對數(shù)概念的理解。

說活動打算

1、前期生活閱歷打算：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活閱歷。

2、教具打算：小娃娃胸飾一個（老師）。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個（小摯友）。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。

引出活動：

出游打算，

戴帽子

幼兒相互探討要帶什么（吃的）

回憶閱歷，綻開思路。發(fā)展幼兒的語言表達實力。

2、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？

引導幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子）

感知重疊對應的關(guān)系。

點心：找食物

老師依據(jù)幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導幼兒依據(jù)自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。

感知相關(guān)物體的匹配對應

4、提示語：小動物們都喜愛吃什么呀？盤子里有什么呀？

點數(shù)5，如“小狗喜愛吃骨頭，盤子里有5根骨頭?！?/p>

鞏固相關(guān)物體的匹配對應；手口一樣點數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應。

做嬉戲：捉迷藏

5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小娃娃來找他們

引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？

感知顏色的對應

乘車回家：找位子

1、2、3、4、5個座位。（一種小動物坐一把長椅子）

鞏固手口一樣點數(shù)5，鞏固一一對應的重疊關(guān)系。

7、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀？

引導幼兒發(fā)覺椅子和帽子數(shù)量的對應關(guān)系。說出按帽子的號碼來坐。

感知數(shù)與量的對應關(guān)系。

8、平安教化：回來的路上應當留意哪些問題？

坐車平安，遵守交通規(guī)則。

社會性實力的培育，自我愛護意識

到區(qū)域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應的閱歷積累，引導幼兒發(fā)覺其他的一一對應形式并通過一一對應來嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。

計算區(qū)

1~5的數(shù)字卡片，1~5的實物卡，五種顏色的小木珠

1~5的數(shù)量認知；1~5的對應匹配、排序

美工區(qū)

5份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫相關(guān)事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。

人手一份材料的對應；相關(guān)事物的一一對應填畫：花和蝴蝶

角色區(qū)

娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

餐具和食物的對應，玩具的分類對應，比較多少

語言區(qū)

《三只蝴蝶》的故事掛圖一套

花和蝴蝶的數(shù)量顏色對應

益智區(qū)

找摯友的掛圖：餐具、衣服、玩具

相關(guān)事物的對應匹配

1、選材生活化。春游春游是幼兒比較感愛好的話題，因此老師把教學活動也變?yōu)橐淮魏喍痰拇河?，以出游打算——吃點心——做嬉戲——乘車回家為線索綻開活動，使孩子們在真實、自然、歡樂的氛圍中感知一一對應現(xiàn)象。

2、過程嬉戲化。整個活動就是一次角色嬉戲，老師和幼兒在嬉戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探究一一對應的方法，比較物體的多少，完成重難點的駕馭。老師沒有干脆告知幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬松、開心的情景氛圍中自己解決問題，努力建構(gòu)主動、有效的師幼互動。

3、內(nèi)容整合化。在活動中以一一對應的科學認知為主軸，整合了語言領(lǐng)域（如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物），健康領(lǐng)域（如依據(jù)自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊），藝術(shù)領(lǐng)域（如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的顏色），社會領(lǐng)域（如平安教化：回來的路上應當留意哪些問題）等方面的學問，老師又從中挖掘教化中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的閱歷。

幼兒園小班說課稿

現(xiàn)在的小孩子大多數(shù)是獨生子女，家長包辦比較多，小孩子獨立動手的機會相對不多。同時小班幼兒年齡小，認知水平有限，社會閱歷缺乏。因此當幼兒遇到各種各樣困難時，他們不知如何去解決，有的甚至用哭來表示。在我們班我常常會發(fā)覺，有的小摯友在吃點心時會遇到剝不開食品包裝的狀況，他們不知道如何去解決。針對此現(xiàn)象，我設計了《狗寶寶的生日》這一活動。通過情景表演，創(chuàng)設問題；探討分析，解決問題；自己動手，初步體驗；嬉戲競賽，體驗升華四個環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松的嬉戲氛圍中，激發(fā)孩子們獨立動手解決困難的欲望，在不斷地嘗試中體驗到勝利的歡樂，從而使孩子們感受到自己是最棒的。

社會學習是一個潛移默化的特點，尤其是社會看法和社會情感的學習。老師要有意識的創(chuàng)設環(huán)境影響，去感染幼兒，激發(fā)幼兒，從中獲得情感上的體驗。依據(jù)小班幼兒年齡特點以及認知水平，我指定一下2個目標：1、知道遇到困難不能哭，要學著自己想方法解決。（認知目標）2、學習自己動手解決問題，體驗勝利的歡樂。（情感目標）。

遇到困難不能哭，要學著自己想方法解決。難點：學習自己動手解決問題。重點解決：通過情景表演和圖示的方法，讓孩子們更加直觀的了解到，遇到困難不能哭，要學著自己想方法解決。難點突破：老師有意識的供應由易到難的操作，以及激勵的語言，激發(fā)孩子戰(zhàn)勝困難的信念，讓幼兒通過自身不斷地嘗試，體驗勝利的歡樂。

為了更好的達成以上目標我做出了以下打算。

1、幼兒打算：每人一個橘子、每人一份含有各種包裝的糖果、碟子人手一份。

2、老師打算：“生日歌”音樂、圖示卡、狗寶寶頭飾一個、情景表演的小摯友。

1、情景表演，創(chuàng)設問題。

2、探討分析，解決問題。

3、自己動手，初步體驗。

4、嬉戲競賽，體驗升華。

（二）探討分析，解決問題通過提問、溝通、圖示等方式，讓幼兒初步了解到，遇到困難不能哭，要學著自己動腦筋想方法解決問題。并讓幼兒嘗試著去幫助小狗，在解決問題中，不僅使小狗相識到而且使孩子們也相識到，遇到困難要學著自己動腦筋想方法。

（三）自己動手，初步體驗綱要中指出要為每個幼兒供應自己特長和獲得勝利的機會，曾強其自尊心和自信念。所以我供應幼兒熟識的桔子作為操作對象，通過幼兒獨立剝桔子，讓幼兒體驗自己很棒。老師并賜予獨立完成剝橘子的孩子以激勵。為下面有難度的操作活動，供應肯定的幫助。

（四）嬉戲競賽，體驗升華以競賽的形式進行，更具挑戰(zhàn)性，更加能激發(fā)幼兒參加活動的愛好。供應有肯定難度的巧克力，看誰先吃到。讓幼兒在既可以玩又可以吃的寬松氛圍中，不知不覺中學習剝巧克力，從而進一步體驗自己動手克服困難后的勝利與歡樂。接著以組為單位，供應難度更大的不同包裝的糖，讓幼兒進行剝糖競賽，使活動推向高潮。

從執(zhí)教的狀況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中須要關(guān)注的一個重要方面。

幼兒園小班說課稿

教學過程：

一、相識書中的主要人物小袋袋，猜想小袋袋喜愛做的事情。

1、出示"小袋袋"圖片，并提問。

師：今日老師請來了一個新?lián)从?，我們來看看他是誰？

師：這是袋熊，它有一個好聽的名字叫小袋袋。我們和它打個招呼吧！

師：小袋袋的樣子是怎么樣的？它的心情怎么樣？那你是怎么看出來的？它的手和腳是怎么放的？大家一起來做做小袋袋的樣子吧！（幼兒學做）

師：小袋袋很可愛，每天，小袋袋都要做好多好玩的事情。他喜愛大聲叫；他喜愛轉(zhuǎn)圓圈，跳到自己摔跤；他喜愛做鬼臉，還喜愛泡在爛泥塘里。不過，你知道小袋袋最喜愛做什么嗎？你們猜猜看它喜愛做什么事情？喜愛玩什么嬉戲？（幼兒猜想）

二、初次閱讀，感受、理解并表達小袋袋扮鬼臉、玩泥巴、扮大樹等畫面內(nèi)容

小摯友覺得小袋袋喜愛做那么多事呀！那我們一起來看看它喜愛做什么吧！

1、閱讀畫面一：扮鬼臉

師：你們?yōu)槭裁葱ρ?？小袋袋在干什么呀?/p>

幼：吐舌頭、鼻子這樣（幼兒做頂鼻子）、像魔鬼一樣（扮鬼臉）……

師：對，小袋袋特殊淘氣，它在吐舌頭、頂鼻子、拉耳朵。

我們來學一學，給旁邊的小摯友看一看吧！

小結(jié)：小袋袋喜愛扮鬼臉，吐吐舌頭、頂頂鼻子、拉拉耳朵，真好玩……

我們一起來說一說：小袋袋喜愛扮鬼臉

2、閱讀畫面二：玩泥巴

師：我們再來看看，你們看到小袋袋在玩什么了嗎？

幼：玩泥巴。

師：小袋袋哪里有泥巴呀？

幼：頭上有泥巴、手上有泥巴、肚子上有泥巴、腿上有泥巴。（老師動作提示）

師：小青蛙在干什么？小兔子身上有什么？

師：小袋袋在玩泥巴時心情怎么樣呀？你是怎么看出來的?

師：我們一起來學一學小袋袋的樣子吧。

小結(jié)：小袋袋喜愛玩泥巴頭上、手上、肚子上、腿上都是泥，玩得真快樂。

我們一起來說一說：小袋袋喜愛玩泥巴……

3、閱讀畫面三：扮大樹

師：你們看小動物們在干什么呀？

幼：小兔在跳、小烏龜在爬……

師：小袋袋在干什么呀？它舉著樹葉紋絲不動像什么呀？

師：我們來學一學小袋袋的樣子吧！

小結(jié)：小袋袋喜愛變成一棵大樹，紋絲不動地站著。

我們一起來說一說：小袋袋喜愛扮大樹……

4、閱讀畫面四：捉迷藏

師：小袋袋在干什么呀？（老師用動作表現(xiàn)小袋袋縮成一團的樣子。）

師：誰躲起來了？誰在找它？

師：我們一起來做一做小袋袋縮成一團的樣子。

小結(jié)：小袋袋喜愛捉迷藏，把自己縮成一團，讓大家找不到它。

我們一起來說一說：小袋袋喜愛玩捉迷藏……

5、閱讀畫面五：回家

師：玩了一天了，小動物們都回家了。誰在門口等小袋袋呀？

師：媽媽見了小袋袋心里怎么樣？小袋袋見了媽媽心里怎么樣？你怎么知道的？

小結(jié)：小袋袋喜愛撲到媽媽的懷里，那里又平安又暖和。

我們一起來說一說：小袋袋喜愛躺在媽媽的懷里……

三、完整閱讀

1、完整觀看ppt，再次感知繪本內(nèi)容，感受其中的語言美。

師：我們再來看一遍故事吧！看看你們能不能發(fā)覺更多好玩的事。

2、師幼共同閱讀ppt并表述畫面內(nèi)容。

師：小袋袋喜愛玩這么多好玩的嬉戲，我們一起來看一看、說一說吧！

四、運用"我喜愛……"的句式，結(jié)合生活閱歷進行講解并描述。

師：小袋袋喜愛玩，也喜愛做好多的事情。小摯友你們喜愛做什么呢？

幼：……

幼兒園小班說課稿

小袋袋形象是聞名的繪本大師查爾斯·福格為孩子們塑造的，生動可人，深化人心。書中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂此不疲的仿照。除了塑造了小袋袋形象外，還出現(xiàn)了許多動植物。有高大的樹木，有枯萎的樹葉，有盛開的花朵，有蹦蹦跳跳的小兔子、有漂亮的花蝴蝶、有小鳥、鼴鼠、卡拉熊、烏龜、蜈蚣等?？梢栽陂喿x過程中，引導孩子去視察，讓孩子想一想，說一說。發(fā)展他們的思維實力，語言表達實力以及視察力。

二、學生分析。

幼兒期是人類的語言發(fā)展的關(guān)鍵期，作為老師就要把握住這一語言發(fā)展的關(guān)鍵期讓幼兒獲得多方面的語言信息，自由地創(chuàng)建性地運用語言。

幼兒語言教化的目標可以概括為傾聽表述，觀賞文學作品和早期閱讀四個方面。

依據(jù)這四個方面，我對小班幼兒的語言實力進行了評估，發(fā)覺了小班的孩子他們傾聽的特點是：由無意識傾聽到學習有意識傾聽表述的特點是，以自身活動或經(jīng)驗為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表述的方式比較簡潔，觀賞文學作品較少，早期閱讀的愛好還不明顯。

所以我選擇了這個繪本。書中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂此不疲的仿照。在閱讀過程中，孩子總是會仿照小袋袋，做那些天真可愛的動作，能讓孩子覺得歡樂就是我們老師最大的華蜜。

三、教學目標。

《幼兒園教化指導綱要》語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到主動應答的環(huán)境。"以及要"激勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達實力和思維實力。"依據(jù)這一目標和要求，結(jié)合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，留意力簡單分散，以自我為中心。我從認知、實力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、視察、閱讀畫面，理解小袋袋喜愛做的事情，感受小袋袋的天真活潑。

2、情愿用動作語言表現(xiàn)畫面內(nèi)容，嘗試運用"我喜愛……"的句式進行講解并描述。

3、喜愛和同伴一起閱讀圖書，體驗集體閱讀的歡樂。

四、說教法。

本次教學活動以遵循"三個原則"，做到"兩個留意"，體現(xiàn)"一個整合"的指導思想來設計教法，學法。

"三個原則"：一是"老師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線"的"三為主原則"，二是"老師在前、幼兒在后"的教學原則，既當幼兒主動主動的投入到學習過程時，老師要視察了解幼兒的學習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在敬重幼兒相識過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進行分析和施加影響。三是"同時進行原則"，即在教學活動中，要同時顧及愛好，看法和行為的培育，既有明確的重點，又相互滲透。

"兩個留意"：一是設置符合幼兒"最近發(fā)展區(qū)"的問題情境。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣簡單使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是留意依據(jù)幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個詳細的活動中，形成一個按部就班的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現(xiàn)。

"一個整合"：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的發(fā)展供應保證。

依據(jù)幼兒的認知水平、實際狀況和教材自身的特點，我采納了直觀演示法、探討法、講解并描述法和提問法。

1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內(nèi)容?；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的ppt，既可以完整觀賞，又能分段播放，通過欣賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

2、提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試變更以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問，讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達自己的想法。

六、說學法。

整個活動主要運用了探討談話法、發(fā)覺法、講解并描述法等學習方法。

1、探討談話法：幼兒在探討、談話中能自由自在地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

2、發(fā)覺法：老師供應適于幼兒進行發(fā)覺活動的教材，使他們通過自己的探究、嘗試過程，發(fā)覺學問。在活動中，請幼兒視察、探討故事中人物，通過提問和幼兒探討，引導幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和主動性。

3、講解并描述法：主要教會幼兒能精確地回答問題，恰當?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動中，我采納多種形式的提問，為幼兒供應講解并描述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講解并描述，并且留意為每名幼兒創(chuàng)設講解并描述的機會。

教學過程。

整個活動分為四大部分，活動流程圖簡潔明白地概括了整個活動，使大家一目了然地明白設計意圖，下面將其具體說明一下：

設計意圖：

這是一本特別簡潔的圖畫書，單看一幅幅精致的圖畫就能猜出故事也許。前半部分，主要描繪的小袋袋的動，一個特別頑皮的形象。后半部分，主要描繪的是靜，一幅很漂亮很溫馨的畫面。故事本身淺顯易懂，講解并描述了可愛的小袋袋和他的動物摯友之間的故事。這樣可愛的形象不但深受孩子們的寵愛，而且也吊足了孩子們的閱讀愛好。較符合小班小摯友的年齡特點，且能很好的調(diào)動他們的主動性。所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實須要，因此，我選擇了這個繪本。

幼兒園小班說課稿

或許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會想到設計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡潔而好玩的折紙課。折紙它可以發(fā)展幼兒的視察力、想像力和動手操作實力;可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教化。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的特性。老師可以通過視察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒特性的形成和發(fā)展。

依據(jù)教材特點及小班幼兒的實際狀況我擬定了以下教學目標：

1、引導幼兒初步學習兩邊對折的技能，培育幼兒折紙的愛好。

2、通過讓幼兒親自動手實踐，感受折紙的歡樂。

使幼兒駕馭兩邊對折的技能

基于對教材和幼兒的分析，我采納啟發(fā)、示范、體驗的教學方法綻開教學活動。在學習的過程中我打算讓幼兒先視察后操作的學習方式來學習折紙，在學習過程中對個別幼兒適時、適當?shù)闹笇?，并賜予評價，從而有效的培育幼兒折紙的愛好。

談話導入激發(fā)愛好--老師示范幼兒視察--動手操作學習技法--戶外活動感受歡樂四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)老師出示折疊好的小飛鏢與幼兒談話激發(fā)起幼兒自己動手折疊的愛好;其次個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點我通過講解和示范制作，讓幼兒駕馭折疊的基本技能和方法。;第三個環(huán)節(jié)是本課的難點，我通過開展看圖解折,興奮玩和觀賞精致的折紙作品兩個活動來解決這一難點。

今日的活動撕貼畫《蘋果》，撕出撕成小碎片，沿著實線將撕出的碎片粘貼在蘋果里面，活動前我估計一般孩子能完成的，可實際操作過程中卻發(fā)覺孩子們困難重重，有的甚至手足無措。我細致分析了緣由：首先，這些孩子大多是獨生子女，在動手實力方面幾乎都沒有重視過培育，做任何事都是大人一手操辦的，導致這些這些孩子一遇到要動手操作的活動就顯得很茫然，不知道該從哪里入手，只會說“老師，我不會”。他們的撕紙有些其實就是“拉”紙，這對于小班的孩子的確有些困難，須要空間概念和手部力氣及手眼協(xié)調(diào)等實力，所以我想多練習就能提高他們這方面的發(fā)展。但是大部分孩子完成的還是比較好的，第一個環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了情景，讓幼兒以“我的大蘋果”來激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，而且我在示范時，語言用的比較好玩，動作夸張，孩子們一下就被吸引住了，在我反復強調(diào)并演示了幾次撕紙的動作要領(lǐng)之后，孩子們也能根據(jù)我的方法撕了雖然孩子們有著的個別差異，撕出的作品也不相同，但他們看到自己的作品被貼到了主題墻上時，都體驗到了勝利的歡樂。

我想撕紙是一個反復練習、不斷提高的過程，以后要賜予幼兒多練習撕的機會，讓他們在做做玩玩中體驗勝利的歡樂！

幼兒園小班說課稿

本活動選自省編教材小班上學期活動《我的小手和小腳》.我班幼兒剛剛?cè)雸@兩個月,年齡大多為三歲左右,通過之前活動幼兒已相識了小手和小腳,也初步知道怎樣愛護小手和小腳.為了幼兒能更加協(xié)調(diào)敏捷的運用小手和小腳做嬉戲,并在嬉戲中獲得歡樂,在選材時，我參照《教化教學活動安排支配建議表》,依據(jù)我班幼兒身心發(fā)展特點和現(xiàn)有發(fā)展水平，結(jié)合《綱要》中“在探究中求知，在活動中發(fā)展.”的要求，我設計了小手小腳動起來的嬉戲活動。

本活動的重點為喜愛玩有關(guān)小手和小腳的嬉戲，通過嬉戲體驗歡樂.難點為運用小手和小腳協(xié)調(diào)敏捷的做嬉戲.

嬉戲是幼兒最重要的活動形式，又是兒童的一種創(chuàng)建性活動.

依據(jù)幼兒年齡特點和現(xiàn)有發(fā)展水平，特制訂活動的目標為:。

1.情感目標:喜愛玩有關(guān)小手和小腳的嬉戲,在嬉戲中體驗歡樂.

2.認知實力目標:運用小手和小腳協(xié)調(diào)敏捷的做嬉戲.

上述目標的設定我考慮到了三歲幼兒心情特點和認知水平，以嬉戲激發(fā)幼兒開心的心情體驗，并給予肯定的認知任務，將開心、學習、實力獲得融為一體，使幼兒在生活、嬉戲中習得學問和技能。

環(huán)境是產(chǎn)生互動的容器,具有教化性價值,由幼兒自主限制活動是嬉戲的最內(nèi)在本質(zhì).“活動打算”本身也是教化過程，環(huán)境創(chuàng)設、嬉戲所需材料、學問基礎(chǔ)都應當成為老師活動之前的必修課，為達到目標,完成內(nèi)容,我做了以下打算工作:。

1、環(huán)境創(chuàng)設：開放益智區(qū),供應手勢圖片.開放戶外操作區(qū),供應按摩球.皮球等。

2、物質(zhì)打算:音樂.錄音機.照相機.電腦.實物投影儀.顏料。

3、學問打算:幼兒已相識了小手和小腳.初步知道怎樣愛護小手和小腳。

艾里克森指出：促進幼兒自主性和主動性的發(fā)展，是早期教化的基本任務。本活動中采納了多媒體教學法，示范法，引導發(fā)覺法等教學方法,運用了嬉戲，自主探究等學法，讓幼兒體驗在玩中學的歡樂。老師應做幼兒活動的引導者、支持者與幫助者。

本活動為了達到上述活動目標，設計了四個環(huán)節(jié):。

1.用小手小腳律動，導入活動。

2.幼兒分組活動，老師適時指導。

3.展示活動照片，體驗共享樂趣。

4.活動擴展，手腳印畫。

1.小手小腳律動,導入活動：

我是這樣說的:”小摯友,讓我們一起來活動活動自己的小手小腳!”(放音樂演示)這個律動能熬煉幼兒手腳的協(xié)調(diào)敏捷性,音樂節(jié)奏感很強,幼兒很喜愛做,所以愛好很快被調(diào)動起來。

2.幼兒分組活動,老師適時指導：

這一環(huán)節(jié)我是這樣提問的:“小摯友都有一雙靈活的手和一對敏捷的腳，我們一起用小手和小腳做嬉戲好嗎？”“老師給小摯友打算了好玩的手指嬉戲和小腳嬉戲,請小摯友選擇你喜愛的嬉戲?！庇變悍殖蓛山M進行活動,兩名老師分組教學。

我指導益智區(qū)幼兒手指嬉戲,幼兒通過供應的手勢圖片自主的進行仿照操作,對實力差的幼兒適時的進行指導,并用好玩的語言激勵幼兒,如:"寶寶的小手真靈活,變成了小螃蟹!"當幼兒仿照操作結(jié)束時,我以我的小烏龜?shù)氖种竷焊栉變旱牧粢?示范),幼兒很喜愛這個手指嬉戲,小手都跟著我動起來,其中的響聲詞嘣幼兒很喜愛仿照,小手也隨著兒歌內(nèi)容一伸一縮動了起來。

另一名老師指導戶外操作區(qū)幼兒嬉戲，幼兒光小腳丫走觸覺道，玩皮球,用觸覺球相互按摩小手小腳。

《綱要》中提倡幼兒自主的學習，提倡預設課程和生成課程的有機結(jié)合。我充分考慮了這一點，以幼兒為主體，讓幼兒自己選擇活動的形式.其中的手指嬉戲我的小烏龜是已預設的課程，玩皮球嬉戲幼兒會生成許多種玩法,我所供應的觸覺道可以走也可以爬.幼兒嬉戲時我用照相機記錄了他們活動時的精彩瞬間。

3.展示活動照片,體驗共享樂趣：

這個環(huán)節(jié)用電腦展覽活動照片,當幼兒看到自己或同伴時很興奮，滔滔不絕的介紹著自己在做什么,大家在共享中得到了歡樂的心情體驗.這時候音樂響起,幼兒與我跳起舞來(放音樂演示)，幼兒的情感在舞蹈中再次得到釋放.活動達到高潮。

4.活動擴展,小手印畫：

激發(fā)愛好須要貫穿于活動的始終,在活動的結(jié)束階段要把幼兒的愛好延展到對新活動的需求和期盼，我手涂顏料在實物投影儀上印出一個小腳印來，幼兒看到小手還可以印畫,新奇心和求知欲再次被激發(fā),為生成下一次活動做好了打算。

幼兒園教化以嬉戲為基本活動，其根本目的是通過促進幼兒主體性的發(fā)展來帶動幼兒身心各方面