信息技術(shù)視角下的語文閱讀模式的實(shí)踐研究

信息技術(shù)視角下的語文閱讀模式的實(shí)踐研究信息技術(shù)視角下的語文閱讀模式的實(shí)踐研究摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的閱讀模式也發(fā)生了很大變化。本文以信息技術(shù)視角為出發(fā)點(diǎn)，探討了信息技術(shù)對語文閱讀模式的影響，并結(jié)合實(shí)踐研究，提出了一種適合信息時代的語文閱讀模式。研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的普及和便利性給語文閱讀帶來了便利，但也帶來了一些問題，如淺閱讀、碎片化閱讀等，因此，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成深度閱讀的習(xí)慣，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)語文教育的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文閱讀；閱讀模式；深度閱讀；創(chuàng)新一、引言信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了很多便利，同時也對各個領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。語文閱讀作為人類重要的思維和文化活動，也不可避免地受到了信息技術(shù)的影響。然而，隨著社交媒體和移動設(shè)備的普及，越來越多的人傾向于淺閱讀和碎片化閱讀，對深度閱讀的意識和能力相對較弱，給語文閱讀帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，本文從信息技術(shù)視角出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐研究，探討如何在信息時代推進(jìn)語文閱讀的發(fā)展。二、信息技術(shù)對語文閱讀模式的影響1.便利性：信息技術(shù)的普及和發(fā)展，使得獲取和傳播信息更加便捷和迅速。學(xué)生可以通過搜索引擎獲取大量的背景知識和文獻(xiàn)資料，節(jié)約了查閱紙質(zhì)書籍的時間和成本。同時，電子書的出現(xiàn)也提供了更多的閱讀方式和選擇。2.淺閱讀和碎片化閱讀：隨著社交媒體的興起和移動設(shè)備的普及，人們越來越傾向于閱讀短文、微博、微信等碎片化的信息，而忽視了對長文本的深度閱讀。這種淺閱讀和碎片化閱讀的習(xí)慣不利于學(xué)生擴(kuò)大知識面和提高思維能力，影響了語文閱讀的深度和廣度。3.多媒體閱讀：信息技術(shù)的發(fā)展使得文字、圖像、音頻、視頻等多種形式的信息融合在一起，給閱讀帶來了更多的選擇和體驗(yàn)。通過多媒體閱讀，學(xué)生可以更加直觀地理解和感知文本，提高閱讀的興趣和效果。三、實(shí)踐研究的設(shè)計與過程為了探討信息技術(shù)視角下的語文閱讀模式，本文進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)踐研究，采用問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方法。1.設(shè)計問卷調(diào)查：通過問卷調(diào)查了解學(xué)生在語文閱讀方面的實(shí)際情況。問卷包括對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方式、閱讀材料選擇等進(jìn)行調(diào)查，了解他們對信息技術(shù)在語文閱讀中的應(yīng)用和影響的看法。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計：根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，設(shè)計了一套適合信息時代的語文閱讀教學(xué)模式。該模式包括三個階段：預(yù)習(xí)階段、閱讀階段和總結(jié)復(fù)習(xí)階段。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生通過搜索引擎獲取相關(guān)的背景知識和文獻(xiàn)資料；在閱讀階段，組織學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，加強(qiáng)理解和思考，同時輔以多媒體閱讀的方式；在總結(jié)復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生進(jìn)行知識梳理和思維拓展，加深對文本的理解和應(yīng)用。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程：在一所中學(xué)的語文課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀材料的預(yù)習(xí)和深度閱讀，并輔以多媒體展示和討論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，觀察學(xué)生的閱讀效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。四、實(shí)踐研究結(jié)果與討論通過問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本文得出了以下結(jié)論：1.學(xué)生對信息技術(shù)在語文閱讀中的應(yīng)用持積極態(tài)度，普遍認(rèn)為信息技術(shù)可以提高閱讀效率和興趣。2.學(xué)生的閱讀習(xí)慣和模式普遍偏向于淺閱讀和碎片化閱讀，對深度閱讀的意識和能力相對較弱。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)表明，多媒體閱讀和深度閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的閱讀效果和思維能力。綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展對語文閱讀模式產(chǎn)生了一定的影響，既帶來了便利性，也帶來了一些問題。為了克服這些問題，語文教育應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成深度閱讀的習(xí)慣，逐步擺脫淺閱讀和碎片化閱讀的困擾。同時，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)語文教育的創(chuàng)新，探索更加符合信息時代需求的語文閱讀模式。參考文獻(xiàn)：1.張曉明，趙輝.(2017).信息時代的語文閱讀模式研究.語文學(xué)刊,(5),66-70.2.王陽，李小輝.(2018).移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的