部編版語文四年級上冊第7課《呼風喚雨的世紀》第一課時（教學設計）

/部編版語文四年級上冊第7課《呼風喚雨的世紀》第一課時（教學設計）教學內容《呼風喚雨的世紀》選自部編版語文四年級上冊第七課，是一篇充滿奇幻色彩的神話故事。文章通過描繪呼風喚雨的神奇能力，展示了古代人民對自然力量的敬畏和對美好生活的向往。故事情節(jié)引人入勝，語言優(yōu)美，具有很高的文學價值和教育意義。教學目標1.知識與技能：學生能夠正確地朗讀課文，理解課文內容，把握故事情節(jié)；能夠運用適當?shù)脑~語和句式表達自己的思想和感受。2.過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力；通過觀察、思考、實踐等活動，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度價值觀：學生能夠感受到古代神話故事的魅力，培養(yǎng)對文學藝術的熱愛和欣賞能力；能夠理解人與自然的關系，增強環(huán)保意識和責任感。教學難點1.理解課文中的生詞和句式，如“呼風喚雨”、“世紀”等。2.把握故事情節(jié)，理解人物性格和主題思想。3.運用適當?shù)脑~語和句式表達自己的思想和感受。教具學具準備1.教師準備：PPT課件、課文朗讀錄音、詞語卡片等。2.學生準備：課本、筆記本、彩筆等。教學過程1.導入：教師通過講述一個有趣的神話故事，引起學生的興趣和好奇心，然后引出本課的內容——《呼風喚雨的世紀》。2.朗讀課文：教師播放課文朗讀錄音，學生跟讀，感受課文的韻律和節(jié)奏；教師引導學生注意生詞的發(fā)音和詞義。3.理解課文：教師通過提問、講解等方式，幫助學生理解課文內容，把握故事情節(jié)；學生通過小組合作、討論交流等方式，深入理解課文，提出自己的疑問和觀點。4.詞語學習：教師展示詞語卡片，學生跟讀、拼寫、解釋詞義；教師引導學生運用適當?shù)脑~語造句，鞏固詞語用法。5.句式學習：教師通過PPT課件展示課文的經典句式，學生跟讀、模仿、創(chuàng)作；教師引導學生運用適當?shù)木涫奖磉_自己的思想和感受。6.小結：教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點知識和技能；學生通過回顧、分享等方式，鞏固所學知識和技能。板書設計1.課題：《呼風喚雨的世紀》2.重點詞語：呼風喚雨、世紀、神話、傳說等。3.重點句式：如“他一揮手，就能呼風喚雨”、“他一跺腳，就能地震山崩”等。4.故事情節(jié)：起因、經過、結果等。作業(yè)設計1.朗讀課文：學生回家后，跟家長一起朗讀課文，感受課文的韻律和節(jié)奏；家長簽字確認。2.詞語學習：學生抄寫本課的生詞，每個詞語寫5遍，要求規(guī)范、工整、美觀；家長檢查并簽字。3.句式學習：學生運用本課的句式，創(chuàng)作一個小故事，要求內容合理、語言流暢；家長指導并簽字。課后反思1.教師反思：教師根據學生的表現(xiàn)和反饋，及時調整教學策略和方法，提高教學效果；同時，教師也要不斷學習和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更好的教育服務。2.學生反思：學生通過自我評價、同伴評價等方式，反思自己的學習過程和方法，找出自己的不足和問題，及時調整和改進；同時，學生也要積極參與課堂活動，主動提問和交流，提高自己的學習能力和綜合素質。重點關注的細節(jié)是“教學過程”，因為它是整個教學設計的核心部分，直接關系到學生對知識的理解和掌握。以下是關于“教學過程”的詳細補充和說明：教學過程1.導入導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生興趣、吸引學生注意力的關鍵。教師可以通過以下方式導入本課：-講述一個與自然力量相關的趣味故事，如“愚公移山”或“精衛(wèi)填?！?，以此引入對自然力量的敬畏和探索。-展示一些與風、雨、雷電等自然現(xiàn)象相關的圖片或視頻，讓學生直觀感受自然的力量。-提問學生：“你們聽說過能夠呼風喚雨的人嗎？”引導學生思考神話中的人物和他們的能力。2.朗讀課文通過朗讀，學生能夠初步感知課文內容，對故事有一個整體的把握。教師可以采取以下步驟：-播放課文朗讀錄音，讓學生跟讀，注意語音、語調和情感的傳達。-教師可以選擇一些重點段落，進行示范朗讀，強調重音、停頓和情感的表達。-學生個別朗讀或分組朗讀，互相評價，提高朗讀技巧。3.理解課文理解課文內容是教學的重點，教師可以通過以下方法幫助學生深入理解課文：-提問關鍵問題，如“故事中的主人公是如何呼風喚雨的？”“故事告訴我們什么道理？”等，引導學生思考和討論。-教師可以講解一些難以理解的詞語和句子，幫助學生掃清理解障礙。-通過角色扮演或情景模擬，讓學生親身體驗故事情節(jié)，加深對課文的理解。4.詞語學習詞語是構成語言的基礎，教師可以通過以下方式教授新詞：-使用詞語卡片展示生詞，學生跟讀、拼寫，并用自己的語言解釋詞義。-教師可以創(chuàng)設語境，讓學生在具體情境中運用新詞，如“如果你有呼風喚雨的能力，你會用來做什么？”-通過詞語接龍、填空游戲等形式，鞏固學生對新詞的記憶和應用。5.句式學習句式是表達思想的重要工具，教師可以通過以下方式教授新句式：-通過PPT展示課文的經典句式，學生跟讀、模仿，并嘗試用自己的話重新表達相同的意思。-教師可以設計一些練習，讓學生運用新句式進行寫作，如仿寫、改寫等。-通過小組討論，讓學生分享自己創(chuàng)作的句子，互相學習和評價。6.小結小結是鞏固學習成果、梳理知識結構的重要環(huán)節(jié)。教師可以采取以下方式進行小結：-回顧本節(jié)課的重點內容，強調需要掌握的知識點和技能。-讓學生用自己的話總結課文的主要內容和學到的知識。-鼓勵學生提出疑問，教師進行解答，確保學生對所學內容有清晰的理解。通過以上詳細的教學過程設計，教師能夠有效地引導學生學習《呼風喚雨的世紀》，幫助學生理解課文內容，掌握新詞新句，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，同時激發(fā)學生對神話故事的興趣和對自然力量的敬畏。教學過程（續(xù)）7.板書設計板書是教學中重要的視覺輔助工具，它可以幫助學生更好地理解和記憶教學內容。教師在進行板書設計時，應注意以下幾點：-板書要清晰、簡潔、有條理，突出教學重點和難點。-使用不同顏色的粉筆來區(qū)分不同的內容，如關鍵詞用紅色，重點句用藍色。-可以結合圖表、流程圖等視覺元素，幫助學生形成直觀的認識。-板書應隨著教學過程的推進逐步呈現(xiàn)，避免一次性寫完，以保持學生的注意力。8.作業(yè)設計作業(yè)是課堂教學的延伸，通過作業(yè)，學生可以鞏固所學知識，提高運用能力。教師在設計作業(yè)時，應遵循以下原則：-作業(yè)量要適中，避免過多或過少，以保證學生能夠在合理的時間內完成。-作業(yè)內容要與課堂教學內容緊密結合，體現(xiàn)教學目標。-作業(yè)難度要適當，既要有基礎性的練習，也要有提高性的挑戰(zhàn)，以滿足不同學生的學習需求。-作業(yè)形式要多樣，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)等，以培養(yǎng)學生的綜合能力。9.課后反思課后反思是教師提高教學質量、促進專業(yè)成長的重要途徑。教師在課后反思時，應思考以下問題：-本節(jié)課的教學目標是否達成，學生是否掌握了預定的知識和技能。-教學過程中是否存在不足，如教學方法是否恰當，教學組織是否合理等。-學生的學習狀態(tài)如何，他們是否積極參與課堂活動，是否表現(xiàn)出興趣和熱情。-如何根據學生的反饋和表現(xiàn)調整教學策略，以提高教學效果。-教師自身在教學過程中有哪些收獲，哪些方面需要進一步學習和提升。通過這樣的教學過程設計，教師能夠確?！逗麸L喚雨的世紀》這一課的教學活動有序、有效地進行，同時也能夠促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師應不斷觀察學生的反應和參與情況，靈活調整教學策略，以確保每個學生都能夠從教學中受益。此外，教師還應鼓勵學生提出問題，引導學生進行深入思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師還應注重學生的個性化學習需求，為不同水平的學生提供適當?shù)闹С趾吞魬?zhàn)。例如，對于基礎較弱的學生，教師可以通過個別輔導或小組合作學習的方式，幫助他們鞏固基礎知識；對于學有余力的學生，教師則可以提供額外的閱讀材料或研究項